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摘要：要有效的提升小学双语的教学水平，提升小学生的汉语学习能力，提高小学双语阅读能力是一个非常重要的一个方面，这也是一条有效的双语教学方式。本文就以小学双语阅读能力的重要性与如何提升学生双语阅读能力为主要探究内容，以此促进双语教学，提升课堂教学效果。
关键词：小学、双语阅读能力
【中图分类号】H193
一、 提升小学双语阅读能力的重要性
所谓小学双语阅读能力就是指小学生经过一些基础双语学习之后有效的掌握一定程度的汉语词汇、词组以及基础语法，能够独立进行有关汉语书刊阅读的能力。通过双语阅读能力的提高，学生能够有效的进行双语学习，从而提升自身的双语水平。同时，提升学生的双语阅读能力，对于其汉语词汇的实际应用能力亦有着重要的促进作用。由此，提升小学生的双语阅读能力具有非常重要的现实意义。
二、 提高小学双语阅读能力策略
1、 进行丰富多彩的双语活动
进行双语教学不能只是在课堂教学中，还需要将教学扩展到实践活动之中。将活动课作为提升学生双语阅读能力的教学途径，能够有效的诱发学生的学习兴趣，促进学生进行有效的双语阅读。由此，作为教师我们应注重进行丰富多彩的双语活动，让学生能够在竞赛、游戏等富有趣味的活动中进行汉语阅读。
（1）创设汉语角。由于环境的因素，学生对汉语的学习存在着一定的条件限制，故而在进行汉语阅读教学时，教师应注重营造轻松、愉快、自然的教学环境，让学生能够自然而然的进行语言学习，从而充分调动学生的才能。进行创设汉语角活动，使学生在进行汉语角活动中进行汉语交流，并以此汲取其他同学生的优点，提升自身的双语阅读水平。
（2）制定汉语周。要有效提升小学生双语阅读能力，教师可以在每个学期伊始，开展一个星期的汉语周活动。而汉语周活动进行过程中，教师应制定严谨的方案，具体确定每一个环节的内容、时间与形式。当然，在进行汉语周的过程中，教师还可以通过一些类似“汉语阅读大王”、“汉语阅读学习小霸王”等形式诱发学生的汉语阅读兴趣，继而提高学生的双语阅读能力。
2、 创设双语阅读学习环境
校园作为学生学习的重要场所，创设良好的双语阅读环境能够有效的提高学生的双语阅读能力。对此，笔者认为可以充分利用优越的条件，为学生营造一个良好的汉语阅读环境。
（1）创设双语活动室。为了能够有效的让学生进行双语阅读，促使学生能够将自己所学的汉语知识有效合理的运用在双语阅读过程中，可以通过创设多功能的双语活动室，合理的利用多媒体技术，营造现实生活情境，让学生在这个丰富有趣的氛围中进行双语阅读学习。如此，对于不仅能够有效的诱发学生的双语阅读兴趣，同时能够促进学生双语阅读学习能力的提高。
（2）创设双语读物阅览室。要提高学生的双语阅读能力，让学生进行大量的双语阅读是行之有效的途径。故而，需要创设双语阅览室。而创设双语阅览室教师应充分结合小学生的特点，将一些图文并茂的外文故事以及生动有趣的双语读物放入阅览室之中，从而促使学生能够在进行故事阅读的过程中不但强化自己的双语阅读理解能力，并以此加强自己的双语阅读能力。
3、 创设双语阅读学习小组
在班级里创设双语阅读学习小组对于学生能够有效的提升双语阅读能力是非常有利的。
（1）培养学生进行双语阅读学习小组意识。学生进行双语阅读知识局限于课堂上是远远不够的，对此笔者认为在课外教师有效的培养学生以学习小组的形式进行双语阅读学习是比较有效的。故而，教师可以在课堂教学中应有意识的向学生灌输关于创设双语阅读学习小组的好处，在潜移默化中培养学生对双语阅读学习小组的好感，产生进行双语阅读学习小组的意识。
（2）创设双语阅读学习小组形式。学生对双语阅读学习小组有了一定的理解之后，教师就可以通过对学生实际情况的分析，进行分组，从而创设双语阅读学习小组。让小组成员能够在与同学对汉语阅读的交流讨论的过程中提升自己的双语阅读水平。当然，仅仅是靠学生自己的能力是远远不够的，这还需要教师从旁指导。
4、创设双语阅读学习小组黑板报
通过双语阅读学习小组的学习过程，能够有效的促使学生产生竞争意识与合作观念。而创设双语阅读学习小组黑板报，将学生在小组中与组员之间的竞争、小组与小组之间的竞争通过在黑板报以文字的形式表达出来。如此，促使学生为了能够在黑板报上出现自己以及自己所在小组的名字，取得名誉而进行有效的双语阅读学习。通过黑板报的创办，能够有效的培养学生的荣誉感与合作竞争意识，同时对于学生今后的发展亦有着重要的影响。
三、 结语
以上就是我对如何有效提高小学双语阅读能力的所有分析，提升小学生的双语阅读能力对于学生进行双语学习是非常有利的，同时能够促使学生将自己的所学习的汉语知识灵活的运用于生活中，由此提升小学双语阅读能力是具有较为重要的意义。
参考文献：
[1] 杨淑芹，孟凡丽. 双语教师教学能力构成解析[J]. 当代教育与文化. 2009（02）
[2] 金本能，王守恒. 文化资本视角下农村小学生语文教材适应性探析[J]. 教育测量与评价（理论版）. 2008（03）
[3] 刘军. 规范汉语教学 提高少数民族学生汉语运用水平——关于新疆民族中小学汉语教学问题的调研报告[J]. 中国民族教育. 2008（Z1）
关键词：小学、双语阅读能力
【中图分类号】H193
一、 提升小学双语阅读能力的重要性
所谓小学双语阅读能力就是指小学生经过一些基础双语学习之后有效的掌握一定程度的汉语词汇、词组以及基础语法，能够独立进行有关汉语书刊阅读的能力。通过双语阅读能力的提高，学生能够有效的进行双语学习，从而提升自身的双语水平。同时，提升学生的双语阅读能力，对于其汉语词汇的实际应用能力亦有着重要的促进作用。由此，提升小学生的双语阅读能力具有非常重要的现实意义。
二、 提高小学双语阅读能力策略
1、 进行丰富多彩的双语活动
进行双语教学不能只是在课堂教学中，还需要将教学扩展到实践活动之中。将活动课作为提升学生双语阅读能力的教学途径，能够有效的诱发学生的学习兴趣，促进学生进行有效的双语阅读。由此，作为教师我们应注重进行丰富多彩的双语活动，让学生能够在竞赛、游戏等富有趣味的活动中进行汉语阅读。
（1）创设汉语角。由于环境的因素，学生对汉语的学习存在着一定的条件限制，故而在进行汉语阅读教学时，教师应注重营造轻松、愉快、自然的教学环境，让学生能够自然而然的进行语言学习，从而充分调动学生的才能。进行创设汉语角活动，使学生在进行汉语角活动中进行汉语交流，并以此汲取其他同学生的优点，提升自身的双语阅读水平。
（2）制定汉语周。要有效提升小学生双语阅读能力，教师可以在每个学期伊始，开展一个星期的汉语周活动。而汉语周活动进行过程中，教师应制定严谨的方案，具体确定每一个环节的内容、时间与形式。当然，在进行汉语周的过程中，教师还可以通过一些类似“汉语阅读大王”、“汉语阅读学习小霸王”等形式诱发学生的汉语阅读兴趣，继而提高学生的双语阅读能力。
2、 创设双语阅读学习环境
校园作为学生学习的重要场所，创设良好的双语阅读环境能够有效的提高学生的双语阅读能力。对此，笔者认为可以充分利用优越的条件，为学生营造一个良好的汉语阅读环境。
（1）创设双语活动室。为了能够有效的让学生进行双语阅读，促使学生能够将自己所学的汉语知识有效合理的运用在双语阅读过程中，可以通过创设多功能的双语活动室，合理的利用多媒体技术，营造现实生活情境，让学生在这个丰富有趣的氛围中进行双语阅读学习。如此，对于不仅能够有效的诱发学生的双语阅读兴趣，同时能够促进学生双语阅读学习能力的提高。
（2）创设双语读物阅览室。要提高学生的双语阅读能力，让学生进行大量的双语阅读是行之有效的途径。故而，需要创设双语阅览室。而创设双语阅览室教师应充分结合小学生的特点，将一些图文并茂的外文故事以及生动有趣的双语读物放入阅览室之中，从而促使学生能够在进行故事阅读的过程中不但强化自己的双语阅读理解能力，并以此加强自己的双语阅读能力。
3、 创设双语阅读学习小组
在班级里创设双语阅读学习小组对于学生能够有效的提升双语阅读能力是非常有利的。
（1）培养学生进行双语阅读学习小组意识。学生进行双语阅读知识局限于课堂上是远远不够的，对此笔者认为在课外教师有效的培养学生以学习小组的形式进行双语阅读学习是比较有效的。故而，教师可以在课堂教学中应有意识的向学生灌输关于创设双语阅读学习小组的好处，在潜移默化中培养学生对双语阅读学习小组的好感，产生进行双语阅读学习小组的意识。
（2）创设双语阅读学习小组形式。学生对双语阅读学习小组有了一定的理解之后，教师就可以通过对学生实际情况的分析，进行分组，从而创设双语阅读学习小组。让小组成员能够在与同学对汉语阅读的交流讨论的过程中提升自己的双语阅读水平。当然，仅仅是靠学生自己的能力是远远不够的，这还需要教师从旁指导。
4、创设双语阅读学习小组黑板报
通过双语阅读学习小组的学习过程，能够有效的促使学生产生竞争意识与合作观念。而创设双语阅读学习小组黑板报，将学生在小组中与组员之间的竞争、小组与小组之间的竞争通过在黑板报以文字的形式表达出来。如此，促使学生为了能够在黑板报上出现自己以及自己所在小组的名字，取得名誉而进行有效的双语阅读学习。通过黑板报的创办，能够有效的培养学生的荣誉感与合作竞争意识，同时对于学生今后的发展亦有着重要的影响。
三、 结语
以上就是我对如何有效提高小学双语阅读能力的所有分析，提升小学生的双语阅读能力对于学生进行双语学习是非常有利的，同时能够促使学生将自己的所学习的汉语知识灵活的运用于生活中，由此提升小学双语阅读能力是具有较为重要的意义。
参考文献：
[1] 杨淑芹，孟凡丽. 双语教师教学能力构成解析[J]. 当代教育与文化. 2009（02）
[2] 金本能，王守恒. 文化资本视角下农村小学生语文教材适应性探析[J]. 教育测量与评价（理论版）. 2008（03）
[3] 刘军. 规范汉语教学 提高少数民族学生汉语运用水平——关于新疆民族中小学汉语教学问题的调研报告[J]. 中国民族教育. 2008（Z1）