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摘要：《小学语文新课程标准》[最新修订]指出，学生应具备写作的能力。小学第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”。但写作，往往是学生头疼的问题，很多学生谈写作而色变，为凑字数而绞尽脑汁，久而久之，便对写作失去了应有的兴趣。本文将对如何运用好细节描写之“慢镜头”和“放大镜”的写作方法进行阐述。
关键词：慢镜头;放大镜;细节描写;写作方法
分类号：G623.2
1.引言
细节描写在作文中格外重要，没有细节描写就没有鲜明生动的艺术形象，但是如何进行细节描写却是个难题。生活中，想要看清某一个细小的事物，人们往往会借助放大镜。电影中，想要连贯完整地呈现某一动作，让观众看清，就会运用上慢镜头。其实在作文中，同样可以借用“放大镜”放大、“慢镜头”延长的方式来细致描写事物。
2.什么是“慢镜头”和“放大镜”写作方法
慢镜头是一种电影艺术手法。一般来说，电影放映机和摄像机的转换频率是相同的，即每秒24幅。这时，银屏上出现的就是正常的放映速度。但是，如果拍摄的频率是每秒48幅，放映时仍为24幅，那么在放映电影时，观众就会在银幕上看到放慢的动作，也就是我们常说的“慢镜头”。将电影艺术延伸到写作中，巧妙地利用“慢镜头”，生动细腻的词语和句子描述出来，形成一幅清晰连贯、灵动立体的动态画，这就是细节描写中的“慢镜头”写作方法。
那什么是“放大镜”写作法呢？放大镜的作用是放大视角，能更好的看清物体的细节。那么如果在写作教学中教授学生也把写作的对象放大，用明察秋毫的眼睛观察，看的角度自然更多，视角更广，更容易抓住事物的特征，最后加以生动、细致的语言描述，这就是“放大镜”写作法。
3.如何运用细节描写中“慢镜头”和“放大镜”的写作方法
3.1“慢镜头”串连微动作，动态图浮至水面
要观察动态物体的细节，可以使用“慢镜头法”。众所周知，学生在一年级就开始学习看图写话，可见这是最简单的写作方式，那么同样的，用慢镜头将画面定格在脑海里慢慢观察，接着将分解的画面一帧帧的按照一定的顺序串连起来描写，写作自然就水到渠成了。例如人教版小学语文四年级上册《观潮》一课中描写潮来时的场景就运用了慢镜头的方式，将浪潮的动态进行三部曲分解：向我们移来时——再近些——越来越近时。作者将这三方面所展示的画面进行定格，通过声音、形态、颜色等方面进行生动描写，由远至近的展现了钱塘江浪潮来临时的壮观景象。
3.2“放大镜”放大细枝末节，传神入微描摹事物
“放大镜”写作法就是把事物放在放大镜下，这样无论是人物还是景物，都可以进行细致入微的刻画，使读者如见其人，如睹其物，所以语文教师在课内课外都要注意引导学生观察生活、自然、社会等。在部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》一文中就有这类描写，“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 短短几句话，就勾勒出了小珍珠鸟的外形特点，“蓬松的球儿”让人感受到珍珠鸟的圆润可爱，使人生出怜爱之情。
4.运用“慢镜头”和“放大镜”的写作方法的好处
4.1巧用“慢镜头”和“放大镜”，丰满人物形象
用“慢镜头”和“放大镜”刻画细节，能使人物性格更加鲜明，人物形象更加突出。如朱自清的《背影》这篇散文描绘了一幅父子车站送别的图画。文中用朴实无华的文字描写了父亲过铁道买橘子的过程：父亲在火车站爬月台时用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。作者将父亲爬上站台的动作一一分解进行细致准确的描述，从这滑稽、笨拙的动作中，一个迂执、努力的父亲形象跃然纸面，透过父亲的一举一动，读者似乎看到了作者父亲晚年时的凄凉，看到了作者家庭遭到变故后惨淡的家境。
4.2巧用“慢镜头”和“放大镜”，丰盈空洞文章
现在很多学生觉得写作很难，难于把内容写得生动、具体，即便是小学的高年级学生仍有不少人还是写流水账、空洞无力的作文。“教师在引导学生的过程中， 应该以平铺的方式向学生说明，同时，还需要引起学生的注意 ， 所谓‘ 慢镜头 ’ 并非全面平淡简叙 ， 还需要对某些场景增添笔墨 ，以充分表达出自己在写作时的真情实感。”而如果能运用好“慢镜头”和“放大镜”的写作方法，读者可以从你的文章中感受到一幅幅美丽的画卷，进而感受到你要传达的情感，这就是一篇好文章。像《桂林山水》中作者就生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，写出了桂林水的独特之美，桂林山的奇特之处，抒发了作者对桂林山水的赞美之情，表达了作者对祖国山河的热爱。整篇文章丰盈饱满，既不平淡，也不刻意，是篇值得学习的佳作。
4.3巧用“慢镜头”和“放大镜”，增加文章篇幅
很多学生想破脑袋都只能写出寥寥无几的文字，他们很难把握事情的经过，仿佛一件事情只记得开头和结尾，中间并无可写的过程。但是，作文的评分首先体现在字数上，字数不够，即便写得再好，也难拿高分。这部分学生其实就是缺乏细致入微的观察，头脑中没办法清晰、完整地呈现某一件事。所以，在写作教學中，教师要重视引导学生学会观察。《小学语文新课程标准》[最新修订]也强调“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头表达自己的观察所得。”以及“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”由此可见观察的重要性，而“慢镜头”和“放大镜”的写作方法侧重的就是观察。
结语
作文中使用“慢镜头”和“放大镜”的写作方法无疑是有益处的，不仅能够培养学生的观察能力，使学生学会多角度、由浅入深的观察方法，还能使学生运用生动、准确、细腻的语言文字进行表述，对平淡无奇的文章加以润色，增加文章的篇幅，摆脱写文凑字的烦恼。所以，如果我们语文教师能够结合《小学语文新课程标准》在平时的写作教学中引导学生善于观察生活，进行创意教学，灵活运用“慢镜头”和“放大镜”的写作方法，我想，这也更能提高语文写作教学的效率。
参考文献
[1]唐淑芳. 摄影艺术应用于作文教学的方法研究[J]. 成才之路， 2016（20）.
关键词：慢镜头;放大镜;细节描写;写作方法
分类号：G623.2
1.引言
细节描写在作文中格外重要，没有细节描写就没有鲜明生动的艺术形象，但是如何进行细节描写却是个难题。生活中，想要看清某一个细小的事物，人们往往会借助放大镜。电影中，想要连贯完整地呈现某一动作，让观众看清，就会运用上慢镜头。其实在作文中，同样可以借用“放大镜”放大、“慢镜头”延长的方式来细致描写事物。
2.什么是“慢镜头”和“放大镜”写作方法
慢镜头是一种电影艺术手法。一般来说，电影放映机和摄像机的转换频率是相同的，即每秒24幅。这时，银屏上出现的就是正常的放映速度。但是，如果拍摄的频率是每秒48幅，放映时仍为24幅，那么在放映电影时，观众就会在银幕上看到放慢的动作，也就是我们常说的“慢镜头”。将电影艺术延伸到写作中，巧妙地利用“慢镜头”，生动细腻的词语和句子描述出来，形成一幅清晰连贯、灵动立体的动态画，这就是细节描写中的“慢镜头”写作方法。
那什么是“放大镜”写作法呢？放大镜的作用是放大视角，能更好的看清物体的细节。那么如果在写作教学中教授学生也把写作的对象放大，用明察秋毫的眼睛观察，看的角度自然更多，视角更广，更容易抓住事物的特征，最后加以生动、细致的语言描述，这就是“放大镜”写作法。
3.如何运用细节描写中“慢镜头”和“放大镜”的写作方法
3.1“慢镜头”串连微动作，动态图浮至水面
要观察动态物体的细节，可以使用“慢镜头法”。众所周知，学生在一年级就开始学习看图写话，可见这是最简单的写作方式，那么同样的，用慢镜头将画面定格在脑海里慢慢观察，接着将分解的画面一帧帧的按照一定的顺序串连起来描写，写作自然就水到渠成了。例如人教版小学语文四年级上册《观潮》一课中描写潮来时的场景就运用了慢镜头的方式，将浪潮的动态进行三部曲分解：向我们移来时——再近些——越来越近时。作者将这三方面所展示的画面进行定格，通过声音、形态、颜色等方面进行生动描写，由远至近的展现了钱塘江浪潮来临时的壮观景象。
3.2“放大镜”放大细枝末节，传神入微描摹事物
“放大镜”写作法就是把事物放在放大镜下，这样无论是人物还是景物，都可以进行细致入微的刻画，使读者如见其人，如睹其物，所以语文教师在课内课外都要注意引导学生观察生活、自然、社会等。在部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》一文中就有这类描写，“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。” 短短几句话，就勾勒出了小珍珠鸟的外形特点，“蓬松的球儿”让人感受到珍珠鸟的圆润可爱，使人生出怜爱之情。
4.运用“慢镜头”和“放大镜”的写作方法的好处
4.1巧用“慢镜头”和“放大镜”，丰满人物形象
用“慢镜头”和“放大镜”刻画细节，能使人物性格更加鲜明，人物形象更加突出。如朱自清的《背影》这篇散文描绘了一幅父子车站送别的图画。文中用朴实无华的文字描写了父亲过铁道买橘子的过程：父亲在火车站爬月台时用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。作者将父亲爬上站台的动作一一分解进行细致准确的描述，从这滑稽、笨拙的动作中，一个迂执、努力的父亲形象跃然纸面，透过父亲的一举一动，读者似乎看到了作者父亲晚年时的凄凉，看到了作者家庭遭到变故后惨淡的家境。
4.2巧用“慢镜头”和“放大镜”，丰盈空洞文章
现在很多学生觉得写作很难，难于把内容写得生动、具体，即便是小学的高年级学生仍有不少人还是写流水账、空洞无力的作文。“教师在引导学生的过程中， 应该以平铺的方式向学生说明，同时，还需要引起学生的注意 ， 所谓‘ 慢镜头 ’ 并非全面平淡简叙 ， 还需要对某些场景增添笔墨 ，以充分表达出自己在写作时的真情实感。”而如果能运用好“慢镜头”和“放大镜”的写作方法，读者可以从你的文章中感受到一幅幅美丽的画卷，进而感受到你要传达的情感，这就是一篇好文章。像《桂林山水》中作者就生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，写出了桂林水的独特之美，桂林山的奇特之处，抒发了作者对桂林山水的赞美之情，表达了作者对祖国山河的热爱。整篇文章丰盈饱满，既不平淡，也不刻意，是篇值得学习的佳作。
4.3巧用“慢镜头”和“放大镜”，增加文章篇幅
很多学生想破脑袋都只能写出寥寥无几的文字，他们很难把握事情的经过，仿佛一件事情只记得开头和结尾，中间并无可写的过程。但是，作文的评分首先体现在字数上，字数不够，即便写得再好，也难拿高分。这部分学生其实就是缺乏细致入微的观察，头脑中没办法清晰、完整地呈现某一件事。所以，在写作教學中，教师要重视引导学生学会观察。《小学语文新课程标准》[最新修订]也强调“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头表达自己的观察所得。”以及“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”由此可见观察的重要性，而“慢镜头”和“放大镜”的写作方法侧重的就是观察。
结语
作文中使用“慢镜头”和“放大镜”的写作方法无疑是有益处的，不仅能够培养学生的观察能力，使学生学会多角度、由浅入深的观察方法，还能使学生运用生动、准确、细腻的语言文字进行表述，对平淡无奇的文章加以润色，增加文章的篇幅，摆脱写文凑字的烦恼。所以，如果我们语文教师能够结合《小学语文新课程标准》在平时的写作教学中引导学生善于观察生活，进行创意教学，灵活运用“慢镜头”和“放大镜”的写作方法，我想，这也更能提高语文写作教学的效率。
参考文献
[1]唐淑芳. 摄影艺术应用于作文教学的方法研究[J]. 成才之路， 2016（20）.