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一、探究性学习及意义
探究性学习是一种以探究为主的教学方法，是指学生以教材为载体，在教师的组织引导下，通过独立的探究，去发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，从而逐渐获得阅读能力和探究知识的方法和途径的学习方式。学生学习方式的改变，势必推动教师教学方式的更新。引导学生在阅读中进行探究性学习，可以拓展学生思维空间，提高阅读质量，有益于学生语文素养的形成和发展。
语文阅读教学探究性学习能将现代学习方式和教学方式进行有机结合，既是一种先进的教学理念，又是一种理想的教学方式，能有效解决应用信息的阅读能力问题，而且还能有效转变教师观念，改变传统的讲授式、灌输式的教学方法，建构一种学生主动获取知识和应用知识解决问题的学习方式，从而提高语文阅读教学的质量和效率，培养学生创新精神和实践能力，切实让每一个学生成为学习的主体，养成主动学习语文的习惯，使学生不仅在课内学得主动，而且在课外也能主动探究学习，从而打下扎实的语文基础,这对学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。
二、语文阅读教学探究性学习的主要过程与操作要求
语文阅读教学探究性学习是教师借鉴科学探究的方法组织和指导学生开展以自主探究、合作探究学习活动为主要过程的一种教学方法，它具有化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多向交流互补提高的优势。语文探究性阅读教学的主要过程研究总结为“选题质疑—自主探究—合作探究—拓展迁移—课后反思”基本环节。“选题质疑”——实施指向探究主题的激趣策略、亲近策略和问题生成策略，引导学生于无疑处生疑，疑向探究主题，了解探究的大体方向。“自主探究”——学生在了解探究方向的基础上，独立阅读，独立思考，突出自我意识的读练活动，包括初步感知文本和自主探究阅读两个层次。“合作探究”——课堂对话，其中不乏读、写、演、画等多种方式，但都是为了获得体验，还是要在对话交流中完成 “拓展迁移”——让学生的语文能力由阅读理解阶段向阅读运用阶段提升发展，拓宽学生学习与交流的空间，增加语言实践的机会，向现实生活，向大语文境界延伸。“课后反思”——简单的梳理，创造训练学生反思学习的机会。
探究性阅读教学的基本特征是以问题为中心展开教学，学生在教师的指导下运用探究方法逐步学会对大量信息进行质疑、分析和判断是它的基本方式，与传统的接受性学习比较，探究性阅读教学在操作上呈现出三大要求：一是步骤的隐现灵活，如“选题质疑”，可以是“激趣引疑”，“猜读生疑”等。二是问题的生成灵活，探究性阅读教学课堂上有“无法预约的精彩”，很大程度上是问题生成的无法预知性，由此也产生出了解决问题方式的多样化。三是探究方式灵活，学生学习的探究方式以“自主”与“合作”为主线，可以是“自主探究”中的合作，也可以是“合作探究”中的个体阅读，等等。
三、语文阅读教学探究性学习指导的实践要点
（一）、创设问题情景，引发自主探究
要注重学习活动的情景性，从已有的知识、经验、感受出发，设计学习情景，例如：事件、案例、故事、现象、典故等，引导学生进行主体学习、主动学习、相互学习。探究性学习要注重内容的问题性，以问题带学习，在问题的探究中，动脑动手动口，激发学生学习的兴趣贯穿于教学的始终，以灵活多样的教学方法和组织形式，让学生进入主动求知状态。
（二）教给学生探究方法
探究式阅读教学中的探究阅读方式主要是“自主探究”和“合作探究”两种。教师必须将基本的探究阅读方法告诉学生，还要通过经常性的训练让学生掌握一些探究阅读常识。训练内容主要有：一是帮助学生建立问向探究阅读观，阅读探究，没有方向便无从着手，一切探究活动都无法开启。问向探究阅读观就是把“有意注意”思想始终放在第一位，通过“问”来探究阅读注意的方向。二是帮助学生建立独立探究阅读常规观，独立探究阅读应该有个常规问题，过去没有，现在要有，终身有益。这种常规是由五步构成的：抓问题、定思路、找材料、搞点评、说成果。
（三）营造积极氛围，深化探究过程
深化探究过程必须培养探究兴趣。学习如果没有兴趣，就没有动机，也就没有好的效果。探究式阅读教学是讲效率的教学，所以它应该是充满学习兴趣的教学。培养和激发学生的探究学习兴趣，自然就成了每一个教师不可缺少的教学策略。培养探究兴趣的具体策略:一是营造和谐的课堂氛围：民主、自由、宽松。二是创设有效的问题环境。“阅读是获取信息和更新知识的基本途径”，由学生自主独立或由教师指导下进行的相关资料的收集、筛选、分析、综合、提炼和重组，是学生从课内走向课外、兴致勃勃地畅游知识海洋，去完成他们的研究发现的学习过程。
（四）适时评价探究结果
经过合作探究之后，要求学生独立或合作完成最终的专题研究成果，在班级进行交流或展示。然后由其他同学相互评点，最后由教师做出总体评价。这一环节的主要目的是反馈学生阅读质量，对于学生在研究中未能发现的问题进行适当的点拨，对学生研究中有失偏颇或偏激的地方进行适当的纠正。为了让学生对专题研究性阅读保持盎然的兴致，在评价中要注意保护学生研究的积极性，要让学生始终感受到发现的快乐，让学生能够尝到研究成果的甜头。
综上所述，教育以学生的发展为本，积极倡导探究性学习的学习方式是实施新课程关键的环节，它具有很强的问题性、实践性、参与性和开发性。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。现在从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式。而探究学习一定是自主学习，只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的能力。阅读教学探究性学习作为一种新的教学理念与学习方式，还需要进行更深入的研究，还应进一步地加强学习与实践。
探究性学习是一种以探究为主的教学方法，是指学生以教材为载体，在教师的组织引导下，通过独立的探究，去发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，从而逐渐获得阅读能力和探究知识的方法和途径的学习方式。学生学习方式的改变，势必推动教师教学方式的更新。引导学生在阅读中进行探究性学习，可以拓展学生思维空间，提高阅读质量，有益于学生语文素养的形成和发展。
语文阅读教学探究性学习能将现代学习方式和教学方式进行有机结合，既是一种先进的教学理念，又是一种理想的教学方式，能有效解决应用信息的阅读能力问题，而且还能有效转变教师观念，改变传统的讲授式、灌输式的教学方法，建构一种学生主动获取知识和应用知识解决问题的学习方式，从而提高语文阅读教学的质量和效率，培养学生创新精神和实践能力，切实让每一个学生成为学习的主体，养成主动学习语文的习惯，使学生不仅在课内学得主动，而且在课外也能主动探究学习，从而打下扎实的语文基础,这对学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。
二、语文阅读教学探究性学习的主要过程与操作要求
语文阅读教学探究性学习是教师借鉴科学探究的方法组织和指导学生开展以自主探究、合作探究学习活动为主要过程的一种教学方法，它具有化被动接受为主动探讨，化知识注入为思想沟通，化单向吸收为多向交流互补提高的优势。语文探究性阅读教学的主要过程研究总结为“选题质疑—自主探究—合作探究—拓展迁移—课后反思”基本环节。“选题质疑”——实施指向探究主题的激趣策略、亲近策略和问题生成策略，引导学生于无疑处生疑，疑向探究主题，了解探究的大体方向。“自主探究”——学生在了解探究方向的基础上，独立阅读，独立思考，突出自我意识的读练活动，包括初步感知文本和自主探究阅读两个层次。“合作探究”——课堂对话，其中不乏读、写、演、画等多种方式，但都是为了获得体验，还是要在对话交流中完成 “拓展迁移”——让学生的语文能力由阅读理解阶段向阅读运用阶段提升发展，拓宽学生学习与交流的空间，增加语言实践的机会，向现实生活，向大语文境界延伸。“课后反思”——简单的梳理，创造训练学生反思学习的机会。
探究性阅读教学的基本特征是以问题为中心展开教学，学生在教师的指导下运用探究方法逐步学会对大量信息进行质疑、分析和判断是它的基本方式，与传统的接受性学习比较，探究性阅读教学在操作上呈现出三大要求：一是步骤的隐现灵活，如“选题质疑”，可以是“激趣引疑”，“猜读生疑”等。二是问题的生成灵活，探究性阅读教学课堂上有“无法预约的精彩”，很大程度上是问题生成的无法预知性，由此也产生出了解决问题方式的多样化。三是探究方式灵活，学生学习的探究方式以“自主”与“合作”为主线，可以是“自主探究”中的合作，也可以是“合作探究”中的个体阅读，等等。
三、语文阅读教学探究性学习指导的实践要点
（一）、创设问题情景，引发自主探究
要注重学习活动的情景性，从已有的知识、经验、感受出发，设计学习情景，例如：事件、案例、故事、现象、典故等，引导学生进行主体学习、主动学习、相互学习。探究性学习要注重内容的问题性，以问题带学习，在问题的探究中，动脑动手动口，激发学生学习的兴趣贯穿于教学的始终，以灵活多样的教学方法和组织形式，让学生进入主动求知状态。
（二）教给学生探究方法
探究式阅读教学中的探究阅读方式主要是“自主探究”和“合作探究”两种。教师必须将基本的探究阅读方法告诉学生，还要通过经常性的训练让学生掌握一些探究阅读常识。训练内容主要有：一是帮助学生建立问向探究阅读观，阅读探究，没有方向便无从着手，一切探究活动都无法开启。问向探究阅读观就是把“有意注意”思想始终放在第一位，通过“问”来探究阅读注意的方向。二是帮助学生建立独立探究阅读常规观，独立探究阅读应该有个常规问题，过去没有，现在要有，终身有益。这种常规是由五步构成的：抓问题、定思路、找材料、搞点评、说成果。
（三）营造积极氛围，深化探究过程
深化探究过程必须培养探究兴趣。学习如果没有兴趣，就没有动机，也就没有好的效果。探究式阅读教学是讲效率的教学，所以它应该是充满学习兴趣的教学。培养和激发学生的探究学习兴趣，自然就成了每一个教师不可缺少的教学策略。培养探究兴趣的具体策略:一是营造和谐的课堂氛围：民主、自由、宽松。二是创设有效的问题环境。“阅读是获取信息和更新知识的基本途径”，由学生自主独立或由教师指导下进行的相关资料的收集、筛选、分析、综合、提炼和重组，是学生从课内走向课外、兴致勃勃地畅游知识海洋，去完成他们的研究发现的学习过程。
（四）适时评价探究结果
经过合作探究之后，要求学生独立或合作完成最终的专题研究成果，在班级进行交流或展示。然后由其他同学相互评点，最后由教师做出总体评价。这一环节的主要目的是反馈学生阅读质量，对于学生在研究中未能发现的问题进行适当的点拨，对学生研究中有失偏颇或偏激的地方进行适当的纠正。为了让学生对专题研究性阅读保持盎然的兴致，在评价中要注意保护学生研究的积极性，要让学生始终感受到发现的快乐，让学生能够尝到研究成果的甜头。
综上所述，教育以学生的发展为本，积极倡导探究性学习的学习方式是实施新课程关键的环节，它具有很强的问题性、实践性、参与性和开发性。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出了探究学习的重要价值。现在从教学大纲到课程标准的重要变化之一就是减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习的方式。而探究学习一定是自主学习，只有自主学习才能帮助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的能力。阅读教学探究性学习作为一种新的教学理念与学习方式，还需要进行更深入的研究，还应进一步地加强学习与实践。