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教而思之，有所得；思而教之，有所创。写教学反思的目的，是让教师对课堂教学中出现的问题、收获进行分析总结，以积累教学经验，提高教学效率，创造更优质的课堂。但是，不少老师的反思呈现出“随意”的状况：一点感想，几句评价，大段过程记录……流于形式，意在应付。这样的“反思”，能否起到有所得、有所创的作用呢？所以，关于“教学反思”，我有了下面的“反思”。
一、反思是从上完课开始的吗
虽然每一课教学反思的书写位置在教案的最后，但它却不一定是在上完课后才进行的。反思的起点可以前移到教学之前。教师在设计一课的教案前，将想探究的问题拎出来，设计到教学中去。完成教学后，就自己事先的关注点展开思考，因为有预设，所以思考的时候方向明确，所得也会有实效。
预设的问题，可以是本课教学目标的重难点，可以是学生学习方法的研究，也可以是教学方法的尝试……
比如苏教版語文二年级上册第四单元每一篇课文的课后练习第一题都是“分角色朗读课文”，很明显这是本单元朗读的训练重点，也是语文书上第一次出现这种要求，教师该怎么帮助学生训练呢？我预设了这个问题进行研究，每一课结束都围绕“分角色朗读” 的教学写反思。前一课的教学反思，正好成为了下一课教学设计的参考，对落实本单元的朗读训练有很大的帮助。
有预设的反思，反思的对象是在教学前选择好的，所以不必要在教学结束后才开始整理自己要反思的内容。又因为预先有关注，所以过程中会有意识地去重视。这样有的放矢地去研究、实验，教完之后所写的反思显得更专一，更有针对性，对教学方法、教学能力的提高更有帮助。这样的“反思”，才有所得，有所创。
二、你的反思有作用吗
反思是一课教学环节的结束，也是教学研究的开始，这正是反思的作用。回想一下，在写完之后，你的教学反思还发挥过作用吗？据我观察，大部分反思到此也就“寿终正寝”了。反思的目的是什么？是为了更好地开展教学。去翻翻你写下来的反思，对你之后教学产生影响的有多少？
估计大部分人会发现，那些“一点感想，几句评价，大段过程”的反思，根本就不能产生实效。反思带有随机性，但反思不是“随笔”。就反思这个词的意思而言，是指过程结束后回过头去思考，寻找问题所在，探究解决方法。你的反思能不能对教学产生作用，反思的内容很重要。我觉得反思的对象不外乎两种：教法的研究，学法的探讨。无论是预设了关注点，还是课堂中迸发出的火花式收获，都可以归纳到以上两点中去。来看看下面对同一课教学的反思。
教学内容：苏教版语文三年级下册《槐乡五月》
反思一：在训练学生朗读时，因为理解了课文，学生们带着想象出的画面去朗读，声音就有了情感，似乎他们都站在了槐树的下面，声音里都飘出了甜香味……
反思二：对于情感朗读的训练，我设计了下面的教学环节：
1.读课文，看图片，理解文意；
2.关注重点词语，体会文字中的美；
3.配上音乐，看着画面，朗诵课文。
实施下来，学生朗读的效果不错。
反思三：这是一篇状物抒情的散文，文中大段的描写适合用来训练学生的情感朗读。从教学效果中可以看出，基于理解的朗读并没有多少情感，只能说是熟练、流利。而多媒体展示的画面和音乐，却能一下子把学生带入到情境中去，让他们身临其境，迸发出情感的共鸣，将朗读的声音带上了自己的感受。可见，在训练情感朗读时，多媒体的作用不可小觑。
上面的三个反思，都关注了训练学生的“情感朗读”。第一个语言如诗，却与教法、学法无关；第二个看似务实，设计了教学过程，却没有针对性的分析、总结，所以从实效上来看也没有价值；第三个反思的作用就显而易见了，短短的百余字，有问题，有关注，有分析，有结果。这样的反思，才能对以后的教学产生作用。所以，我们写教学反思，要把握住对象，写下有作用的思考结论，不要信手拈来，应付了事。
以上是我在写教学反思中的两点感受。思考，是创造的开始。只有真正地、有效地去反思教学，才能让我们的课堂日益完善，让学生们学得更好，更轻松。摒弃那些没有实际价值的“废话”，走入教育教学的内在，触及到关键去思考，让我们的“反思”成为思维凝结成的闪亮钻石，照亮我们的教学改革之路。
作者简介：江苏省扬州市邗江区美琪学校语文教师，区学科带头人。
一、反思是从上完课开始的吗
虽然每一课教学反思的书写位置在教案的最后，但它却不一定是在上完课后才进行的。反思的起点可以前移到教学之前。教师在设计一课的教案前，将想探究的问题拎出来，设计到教学中去。完成教学后，就自己事先的关注点展开思考，因为有预设，所以思考的时候方向明确，所得也会有实效。
预设的问题，可以是本课教学目标的重难点，可以是学生学习方法的研究，也可以是教学方法的尝试……
比如苏教版語文二年级上册第四单元每一篇课文的课后练习第一题都是“分角色朗读课文”，很明显这是本单元朗读的训练重点，也是语文书上第一次出现这种要求，教师该怎么帮助学生训练呢？我预设了这个问题进行研究，每一课结束都围绕“分角色朗读” 的教学写反思。前一课的教学反思，正好成为了下一课教学设计的参考，对落实本单元的朗读训练有很大的帮助。
有预设的反思，反思的对象是在教学前选择好的，所以不必要在教学结束后才开始整理自己要反思的内容。又因为预先有关注，所以过程中会有意识地去重视。这样有的放矢地去研究、实验，教完之后所写的反思显得更专一，更有针对性，对教学方法、教学能力的提高更有帮助。这样的“反思”，才有所得，有所创。
二、你的反思有作用吗
反思是一课教学环节的结束，也是教学研究的开始，这正是反思的作用。回想一下，在写完之后，你的教学反思还发挥过作用吗？据我观察，大部分反思到此也就“寿终正寝”了。反思的目的是什么？是为了更好地开展教学。去翻翻你写下来的反思，对你之后教学产生影响的有多少？
估计大部分人会发现，那些“一点感想，几句评价，大段过程”的反思，根本就不能产生实效。反思带有随机性，但反思不是“随笔”。就反思这个词的意思而言，是指过程结束后回过头去思考，寻找问题所在，探究解决方法。你的反思能不能对教学产生作用，反思的内容很重要。我觉得反思的对象不外乎两种：教法的研究，学法的探讨。无论是预设了关注点，还是课堂中迸发出的火花式收获，都可以归纳到以上两点中去。来看看下面对同一课教学的反思。
教学内容：苏教版语文三年级下册《槐乡五月》
反思一：在训练学生朗读时，因为理解了课文，学生们带着想象出的画面去朗读，声音就有了情感，似乎他们都站在了槐树的下面，声音里都飘出了甜香味……
反思二：对于情感朗读的训练，我设计了下面的教学环节：
1.读课文，看图片，理解文意；
2.关注重点词语，体会文字中的美；
3.配上音乐，看着画面，朗诵课文。
实施下来，学生朗读的效果不错。
反思三：这是一篇状物抒情的散文，文中大段的描写适合用来训练学生的情感朗读。从教学效果中可以看出，基于理解的朗读并没有多少情感，只能说是熟练、流利。而多媒体展示的画面和音乐，却能一下子把学生带入到情境中去，让他们身临其境，迸发出情感的共鸣，将朗读的声音带上了自己的感受。可见，在训练情感朗读时，多媒体的作用不可小觑。
上面的三个反思，都关注了训练学生的“情感朗读”。第一个语言如诗，却与教法、学法无关；第二个看似务实，设计了教学过程，却没有针对性的分析、总结，所以从实效上来看也没有价值；第三个反思的作用就显而易见了，短短的百余字，有问题，有关注，有分析，有结果。这样的反思，才能对以后的教学产生作用。所以，我们写教学反思，要把握住对象，写下有作用的思考结论，不要信手拈来，应付了事。
以上是我在写教学反思中的两点感受。思考，是创造的开始。只有真正地、有效地去反思教学，才能让我们的课堂日益完善，让学生们学得更好，更轻松。摒弃那些没有实际价值的“废话”，走入教育教学的内在，触及到关键去思考，让我们的“反思”成为思维凝结成的闪亮钻石，照亮我们的教学改革之路。
作者简介：江苏省扬州市邗江区美琪学校语文教师，区学科带头人。