论文部分内容阅读
摘 要：近几年高中化学越来越强调教学内容与现实生活的联系，也更加注重对学生日常生活经验的考查。新一轮的高中课程改革更加趋向生活化、社会化、实用化，鼓励教师用生活化的知识充实课堂教学，因此我们化学教师应认真分析生活化教学的意义，将课堂“导入”生活化，将课堂“训练”生活化，最大限度地激发学生的学习乐趣和学习动力，提升学生的学习效率。
关键词：高中化学；生活化；课程改革
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.013
长期以来，高中化学教学受制于高考压力，渐渐脱离了与生活息息相关的内容，使原本神秘有趣的化学教学变得枯燥而无趣。在繁重的题海压力下，学生逐渐丧失了运用化学知识解决实际问题的能力，也逐渐失去了对化学的学习兴趣。而教育多以生活为蓝本，特别是化学教学，与现实生活联系十分密切，只有将化学教育回归于生活，才能最大限度激发学生的学习乐趣和学习动力，才可以大幅提升学生的学习效率。
一、 高中化学生活化教学的意义
首先，实施生活化教学可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效率，让学生在感受生活中神奇奥妙的化学世界的同时，也体会到了科学探究的艰辛与喜悦。其次，实施生活化教学，创设生活化情境，对于培养学生解决实际问题的能力有很大帮助。生活化教学让学生发现了存在于身边生活中的化学现象，懂得了其中的化学原理。在面对一些未知现象的时候，学生可以用科学态度来看待问题，然后进行深入探究，从而发现问题所在并解决问题。这看待问题的态度对于学生未来的发展十分重要。最后，实施生活化教学对于教师专业知识的扩充和教学水平的提升也有着促进作用。要实现教学生活化，教师首先要搜集相关素材，充实自身专业知识，只有这样才能将课堂教学中的化学教学内容与生活中的化学信息达到完美融合，然后呈现给学生，帮助学生开展化学知识的学习。
二、高中化学生活化教学的实施策略
（一）课堂“导入”生活化
好的课堂“导入”，是一堂课成功的一半，可以有效激发学生的好奇心和探究兴趣。生活化的课堂导入是从学生所熟知的、感兴趣的日常生活现象入手，引起学生注意，进而引出教学内容。具体来说可以用下面几种方式进行生活化导入。
1.从自然现象或生活实际引入教学。例如，在讲解“乙醇”时，教师从学生熟悉的生活常识入手，提出“为什么酒储存的时间越久越香醇，而普通的商品却有保质期”的问题，让学生对酒的独特性质产生探究兴趣，然后带着问题进入课堂学习状态。这既激发了学生的探究兴趣，又明确了课堂教学目标，帮助学生快速进入学习状态。
2.通过实验引入教学。通过化学实验可以设置许多生动有趣的教学情境，激发学生主动参与课堂教学的热情。同时，这种由化学实验引入教学的方式，也有利于学生科学素养的提升。例如，在讲解氯气的性质和用途时，教师用实验展示集气瓶中黄绿色液体可以使花瓣褪色，从而激发学生对于未知事物的探知欲望。
3.通过故事或传说引入教学。高中生正处于青春期末期，对社会上的新鲜事物的好奇心較强，对于书本上的枯燥教学内容的兴趣却不高。如果化学教师在课堂上能够通过一些生动有趣的故事或传说引入教学内容，就很容易激发学生的求知欲。例如，在讲解指示剂的时候，引入波义耳偶然发现酸液使花朵变色的故事，让学生了解酸碱指示剂发现过程。通过这样的小故事不仅可以激发学生的化学学习兴趣，还告诉学生对身边事物要善于细心观察。
4.从社会热点引入教学。随着时代的变迁，教学内容和教学方式也在不断发展变化。教师在教学过程中，结合当时社会热点问题引出教学内容，不仅能为学生创设一个新颖的教学情境，也可以帮助学生更加有效地掌握学习内容。这种方法不仅可以拉近化学教学与实际生活间的距离，也可以提升学生对于社会问题的关注度和探究意识，更有利于培养学生的社会责任感。例如，在讲解“蛋白质”这一课时，引入“毒奶粉”事件，激发学生的正义感和探究兴趣，同时提出问题，让学生对于真假蛋白质展开学习和思考。
（二）课堂“训练”生活化
1.灵活处理教材内容。要使高中化学教学更加贴近于生活，只是单纯地依靠课堂教学内容还是不够的。教师应鼓励学生走出课堂，去亲身体验生活中的化学，让学生在开放的空间中自由探索，去发现问题解决问题，巩固书本所学知识，并享受运用书本化学知识解决生活实际问题的乐趣，提升学生的化学学习动力。
2.试题设计贴近生活化。课堂教学中重点讲解的例题要精心挑选，既要具有典型性，又要贴近生活化。教师借助生活化的典型例题，在课堂教学中渗透生活知识的同时，也将相关的化学问题进行了详细讲解，方便了学生对于枯燥的化学内容的理解和记忆。
3.课堂“延伸”生活化，提升创新能力。要让学生积极主动地对化学知识进行探究性学习，化学教师可以引导并组织学生开展相应的课后调查研究，鼓励学生对难点疑点问题上网查询或进行实验验证。在全面倡导素质教育的今天，培养学生的终身学习能力十分重要，因此教师要尽可能的创造条件，为学生自主学习能力的培养创造机会，激发学生的创新意识。（1）合理运用校内外教学资源，为化学教学做有效补充。在教学过程中，教师要注意合理运用校内外丰富的教学资源，将生活知识渗透于日常教学活动中，巩固学生化学知识的学习。（2）合理运用网络资源。教师要善于运用网络资源，准确查询检索所需知识内容，并对相应内容进行深入研究，并引导学生放眼于社会大环境中思考化学学习，而不是单纯停留于书本知识。
总之，让教育回归生活化是当今教育现状势在必行的结果，生活化教学在激发学生学习兴趣的同时，对学生分析问题、解决问题能力的培养也有着很好的促进作用。高中化学教学生活化不仅是为了提升化学学习效率，更重要的是让学生懂得学习化学的社会意义，进而树立化学学习的社会责任感。
参考文献：
[1] 梁娟.高中化学生活化教学策略[J].科教导刊（上旬刊），2015（3）.
[2] 郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际，2016（2）.
关键词：高中化学；生活化；课程改革
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）03-0023-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.03.013
长期以来，高中化学教学受制于高考压力，渐渐脱离了与生活息息相关的内容，使原本神秘有趣的化学教学变得枯燥而无趣。在繁重的题海压力下，学生逐渐丧失了运用化学知识解决实际问题的能力，也逐渐失去了对化学的学习兴趣。而教育多以生活为蓝本，特别是化学教学，与现实生活联系十分密切，只有将化学教育回归于生活，才能最大限度激发学生的学习乐趣和学习动力，才可以大幅提升学生的学习效率。
一、 高中化学生活化教学的意义
首先，实施生活化教学可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，提升课堂学习效率，让学生在感受生活中神奇奥妙的化学世界的同时，也体会到了科学探究的艰辛与喜悦。其次，实施生活化教学，创设生活化情境，对于培养学生解决实际问题的能力有很大帮助。生活化教学让学生发现了存在于身边生活中的化学现象，懂得了其中的化学原理。在面对一些未知现象的时候，学生可以用科学态度来看待问题，然后进行深入探究，从而发现问题所在并解决问题。这看待问题的态度对于学生未来的发展十分重要。最后，实施生活化教学对于教师专业知识的扩充和教学水平的提升也有着促进作用。要实现教学生活化，教师首先要搜集相关素材，充实自身专业知识，只有这样才能将课堂教学中的化学教学内容与生活中的化学信息达到完美融合，然后呈现给学生，帮助学生开展化学知识的学习。
二、高中化学生活化教学的实施策略
（一）课堂“导入”生活化
好的课堂“导入”，是一堂课成功的一半，可以有效激发学生的好奇心和探究兴趣。生活化的课堂导入是从学生所熟知的、感兴趣的日常生活现象入手，引起学生注意，进而引出教学内容。具体来说可以用下面几种方式进行生活化导入。
1.从自然现象或生活实际引入教学。例如，在讲解“乙醇”时，教师从学生熟悉的生活常识入手，提出“为什么酒储存的时间越久越香醇，而普通的商品却有保质期”的问题，让学生对酒的独特性质产生探究兴趣，然后带着问题进入课堂学习状态。这既激发了学生的探究兴趣，又明确了课堂教学目标，帮助学生快速进入学习状态。
2.通过实验引入教学。通过化学实验可以设置许多生动有趣的教学情境，激发学生主动参与课堂教学的热情。同时，这种由化学实验引入教学的方式，也有利于学生科学素养的提升。例如，在讲解氯气的性质和用途时，教师用实验展示集气瓶中黄绿色液体可以使花瓣褪色，从而激发学生对于未知事物的探知欲望。
3.通过故事或传说引入教学。高中生正处于青春期末期，对社会上的新鲜事物的好奇心較强，对于书本上的枯燥教学内容的兴趣却不高。如果化学教师在课堂上能够通过一些生动有趣的故事或传说引入教学内容，就很容易激发学生的求知欲。例如，在讲解指示剂的时候，引入波义耳偶然发现酸液使花朵变色的故事，让学生了解酸碱指示剂发现过程。通过这样的小故事不仅可以激发学生的化学学习兴趣，还告诉学生对身边事物要善于细心观察。
4.从社会热点引入教学。随着时代的变迁，教学内容和教学方式也在不断发展变化。教师在教学过程中，结合当时社会热点问题引出教学内容，不仅能为学生创设一个新颖的教学情境，也可以帮助学生更加有效地掌握学习内容。这种方法不仅可以拉近化学教学与实际生活间的距离，也可以提升学生对于社会问题的关注度和探究意识，更有利于培养学生的社会责任感。例如，在讲解“蛋白质”这一课时，引入“毒奶粉”事件，激发学生的正义感和探究兴趣，同时提出问题，让学生对于真假蛋白质展开学习和思考。
（二）课堂“训练”生活化
1.灵活处理教材内容。要使高中化学教学更加贴近于生活，只是单纯地依靠课堂教学内容还是不够的。教师应鼓励学生走出课堂，去亲身体验生活中的化学，让学生在开放的空间中自由探索，去发现问题解决问题，巩固书本所学知识，并享受运用书本化学知识解决生活实际问题的乐趣，提升学生的化学学习动力。
2.试题设计贴近生活化。课堂教学中重点讲解的例题要精心挑选，既要具有典型性，又要贴近生活化。教师借助生活化的典型例题，在课堂教学中渗透生活知识的同时，也将相关的化学问题进行了详细讲解，方便了学生对于枯燥的化学内容的理解和记忆。
3.课堂“延伸”生活化，提升创新能力。要让学生积极主动地对化学知识进行探究性学习，化学教师可以引导并组织学生开展相应的课后调查研究，鼓励学生对难点疑点问题上网查询或进行实验验证。在全面倡导素质教育的今天，培养学生的终身学习能力十分重要，因此教师要尽可能的创造条件，为学生自主学习能力的培养创造机会，激发学生的创新意识。（1）合理运用校内外教学资源，为化学教学做有效补充。在教学过程中，教师要注意合理运用校内外丰富的教学资源，将生活知识渗透于日常教学活动中，巩固学生化学知识的学习。（2）合理运用网络资源。教师要善于运用网络资源，准确查询检索所需知识内容，并对相应内容进行深入研究，并引导学生放眼于社会大环境中思考化学学习，而不是单纯停留于书本知识。
总之，让教育回归生活化是当今教育现状势在必行的结果，生活化教学在激发学生学习兴趣的同时，对学生分析问题、解决问题能力的培养也有着很好的促进作用。高中化学教学生活化不仅是为了提升化学学习效率，更重要的是让学生懂得学习化学的社会意义，进而树立化学学习的社会责任感。
参考文献：
[1] 梁娟.高中化学生活化教学策略[J].科教导刊（上旬刊），2015（3）.
[2] 郭儒.高中化学教学生活化的策略初探[J].现代交际，2016（2）.