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摘 要：随着我国新课程改革的发展和推行，高中历史教学也进行了相关的改革，逐渐摆脱了传统历史教学模式的束缚，转变为了以学生作为课堂教学的中心的模式。该模式的转变增强了学生在历史课堂教育过程中的主体性地位，历史知识的讲解和历史问题的分析等都是以学生作为了主体，使学生能够自己发现问题、解决问题，丰富了高中历史课堂教学方式，为教师提供了更多的教学方式选择。对学生来说，学生主体性的实现为学生课堂教育带来了新鲜感，提高了学生学习历史知识的效率，培养了学生学习历史的兴趣，锻炼了学生的思考能力。
关键词：问题式教学；作用；内容
进入21世纪以来，我国教育事业取得了重大发展，新课程改革取得了明显的效果，尤其是在培养综合性的素质人才方面效果显著。21世纪的人才不仅仅指掌握了多少书本知识，还包括分析和问题、解决问题的能力以及创新意识和创造能力的大小。新课程改革中提高，高中历史课程的设计应积极地考虑到学生的主体性，提倡和鼓励学生主动学习，在课堂教育过程中充分发挥学生的积极性和主动性，培养了学生学习历史知识的兴趣，提高了学生思考问题的能力，使学生具备了创新意识和创造能力。对于传统的高中历史教学模式来说，这种教学方式是一种突破，使学生具备了质疑事物的态度和独立解决问题的信心和能力，是新课程改革中高中历史教学教学模式改革的一次成功尝试和创造。
1.主体性概念
主体性概念是指认识者对于客体的相互作用，表现出来的功能特征，主体性是主体的本质特征，它是人类在认识客体过程中表现出的特性，比如自主性、创造性等等。就教学过程中的学生主体而言，就是指学生作为课堂中的主体，在课堂教学中应在老师的引导下处理与外部社会的关系时表现出的各种功能性特点，具体包括积极性、主动性、自主性以及创造性等等，学生作为历史课堂教学活動的主要参与者，要想真正地成为历史课堂中的主体就必须积极地参与到课堂教学过程中，这样才能表现出其主体性的特征。
2. 高中历史教学中学生主体性教学的原则
2.1激发性原则
所谓激发性原则是指在历史教学过程中，利用学生掌握的新旧知识之间的差异和不同，激发学生对问题进行思考。在高中历史课堂教学中，老师讲的历史知识有时候会与学生掌握的知识之间产生差异，甚至是冲突，面对这些问题，老师要积极的引导学生对差异或者冲突进行思考。
2.2主体性
主体性是指学生在学习高中历史的过程中积极、主动地接受高中历史知识，使新的知识与原来掌握的知识之间可以相互结合。主体性原则要求老师在课堂教学过程中要重视学生自主学习的能力，重视学生学习的自主性，使学生积极地参与到历史课堂的教学过程中。例如在讲到鸦片战争的时候，为了使学生们对其有一个全面性的了解，可以再课程结束的时候，将学生分为几个小组进行讨论，为同学们留下自主学习的空间。
3. 高中历史教学中学生主体性的实现策略
3.1培养主体意识
高中历史学习最有效的方法之一就是培养学生的主体性意识，如学习的欲望、学习的兴趣以及学习的意向等等，通过激发学生学习历史的欲望，提高学生在历史课堂中的主体意识，例如可以让学生课前进行备课，学生轮流进行讲课，并对于其课堂表现进行评价，肯定和赞扬其表现好的地方，纠正其表现不佳的地方，使学生能够充分重视到自己是课堂的主体之一问题。所以老师在历史教学过程中应积极地培养学生在历史学习中的积极性和主动性，通过引入表演、讨论等课堂学习方式培养学生主体性的意识
3.2建立良好的师生关系
老师在历史课堂教学过程中的情感和态度等直接影响到学生学习历史知识的态度和效果，一个优秀的历史老师必然会选择与学生建立良好的关系，注重与学生之间的情感交流，为学生学习历史知识营造一个良好的学习氛围。在历史教学过程中，老师的每一个动作、每一个肯定的眼神都会激发学生学习的兴趣，这就要求老师在历史课堂教学中要转变教学观念，以一个朋友或者伙伴的角色与学生进行交流，在传授老师知识的过程中也积极地关注学生们的学习态度和学习效果，鼓励学生们要敢于问问题，敢于突破常规。
3.3丰富教学方式
高中历史内容比较枯燥乏味，学生课堂仅仅依靠老师的口头讲解，很难完全理解，也对其兴趣不大，所以要求老师在历史课堂教学中要不断地丰富教学方式，引导学生对于高中历史的兴趣，比如：动手实践，在讲到古代字体的演变过程中，可以要求学生们动手操作，将不同时代的字体进行临摹等；专题辩论，通过对一个历史问题进行分组辩论，例如商鞅变法成功还是失败，通过学生们查找历史文献，收集相关知识，进行辩论，这样可以活跃课堂学习气氛，是学生们意识到自己是学习的主体，引发学生们学习历史知识的兴趣。
4.总结
综上所述，在社会发展和教育改革的背景之下，高中历史应尽快摆脱传统模式的束缚，通过培养学生学习历史的主体意识、与学生建立良好的师生关系以及丰富历史课堂教学方式等方法，培养学生学习历史的兴趣，实现学生学习的主体作用，促进我国高中历史教学的高水平改革。
参考文献：
[1] 张建超. 浅析高中历史教学中学生主体性的实现[J]， 现代阅读，2013（04）
[2] 卢韶华. 浅谈历史教学中学生主体性的培养[J]， 学科建设，2011（01）
[3] 马彦平， 滕少华. 试论高中历史课堂教学中学生主体性的培养[J]， 文史，2012（08）
[4] 袁士军， 高中历史教学中学生创新意识培养的路径研究[J]， 教育教学论坛，2013（20）
关键词：问题式教学；作用；内容
进入21世纪以来，我国教育事业取得了重大发展，新课程改革取得了明显的效果，尤其是在培养综合性的素质人才方面效果显著。21世纪的人才不仅仅指掌握了多少书本知识，还包括分析和问题、解决问题的能力以及创新意识和创造能力的大小。新课程改革中提高，高中历史课程的设计应积极地考虑到学生的主体性，提倡和鼓励学生主动学习，在课堂教育过程中充分发挥学生的积极性和主动性，培养了学生学习历史知识的兴趣，提高了学生思考问题的能力，使学生具备了创新意识和创造能力。对于传统的高中历史教学模式来说，这种教学方式是一种突破，使学生具备了质疑事物的态度和独立解决问题的信心和能力，是新课程改革中高中历史教学教学模式改革的一次成功尝试和创造。
1.主体性概念
主体性概念是指认识者对于客体的相互作用，表现出来的功能特征，主体性是主体的本质特征，它是人类在认识客体过程中表现出的特性，比如自主性、创造性等等。就教学过程中的学生主体而言，就是指学生作为课堂中的主体，在课堂教学中应在老师的引导下处理与外部社会的关系时表现出的各种功能性特点，具体包括积极性、主动性、自主性以及创造性等等，学生作为历史课堂教学活動的主要参与者，要想真正地成为历史课堂中的主体就必须积极地参与到课堂教学过程中，这样才能表现出其主体性的特征。
2. 高中历史教学中学生主体性教学的原则
2.1激发性原则
所谓激发性原则是指在历史教学过程中，利用学生掌握的新旧知识之间的差异和不同，激发学生对问题进行思考。在高中历史课堂教学中，老师讲的历史知识有时候会与学生掌握的知识之间产生差异，甚至是冲突，面对这些问题，老师要积极的引导学生对差异或者冲突进行思考。
2.2主体性
主体性是指学生在学习高中历史的过程中积极、主动地接受高中历史知识，使新的知识与原来掌握的知识之间可以相互结合。主体性原则要求老师在课堂教学过程中要重视学生自主学习的能力，重视学生学习的自主性，使学生积极地参与到历史课堂的教学过程中。例如在讲到鸦片战争的时候，为了使学生们对其有一个全面性的了解，可以再课程结束的时候，将学生分为几个小组进行讨论，为同学们留下自主学习的空间。
3. 高中历史教学中学生主体性的实现策略
3.1培养主体意识
高中历史学习最有效的方法之一就是培养学生的主体性意识，如学习的欲望、学习的兴趣以及学习的意向等等，通过激发学生学习历史的欲望，提高学生在历史课堂中的主体意识，例如可以让学生课前进行备课，学生轮流进行讲课，并对于其课堂表现进行评价，肯定和赞扬其表现好的地方，纠正其表现不佳的地方，使学生能够充分重视到自己是课堂的主体之一问题。所以老师在历史教学过程中应积极地培养学生在历史学习中的积极性和主动性，通过引入表演、讨论等课堂学习方式培养学生主体性的意识
3.2建立良好的师生关系
老师在历史课堂教学过程中的情感和态度等直接影响到学生学习历史知识的态度和效果，一个优秀的历史老师必然会选择与学生建立良好的关系，注重与学生之间的情感交流，为学生学习历史知识营造一个良好的学习氛围。在历史教学过程中，老师的每一个动作、每一个肯定的眼神都会激发学生学习的兴趣，这就要求老师在历史课堂教学中要转变教学观念，以一个朋友或者伙伴的角色与学生进行交流，在传授老师知识的过程中也积极地关注学生们的学习态度和学习效果，鼓励学生们要敢于问问题，敢于突破常规。
3.3丰富教学方式
高中历史内容比较枯燥乏味，学生课堂仅仅依靠老师的口头讲解，很难完全理解，也对其兴趣不大，所以要求老师在历史课堂教学中要不断地丰富教学方式，引导学生对于高中历史的兴趣，比如：动手实践，在讲到古代字体的演变过程中，可以要求学生们动手操作，将不同时代的字体进行临摹等；专题辩论，通过对一个历史问题进行分组辩论，例如商鞅变法成功还是失败，通过学生们查找历史文献，收集相关知识，进行辩论，这样可以活跃课堂学习气氛，是学生们意识到自己是学习的主体，引发学生们学习历史知识的兴趣。
4.总结
综上所述，在社会发展和教育改革的背景之下，高中历史应尽快摆脱传统模式的束缚，通过培养学生学习历史的主体意识、与学生建立良好的师生关系以及丰富历史课堂教学方式等方法，培养学生学习历史的兴趣，实现学生学习的主体作用，促进我国高中历史教学的高水平改革。
参考文献：
[1] 张建超. 浅析高中历史教学中学生主体性的实现[J]， 现代阅读，2013（04）
[2] 卢韶华. 浅谈历史教学中学生主体性的培养[J]， 学科建设，2011（01）
[3] 马彦平， 滕少华. 试论高中历史课堂教学中学生主体性的培养[J]， 文史，2012（08）
[4] 袁士军， 高中历史教学中学生创新意识培养的路径研究[J]， 教育教学论坛，2013（20）