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语言建构是古诗阅读教学的基础环节.如何促进学生落实语言建构,可以从疏通疑难字词、梳理意象含意、辨识典故源流、认知文化常识等角度切入.本文结合高考古诗阅读真题或模拟试题文本,从疑难词语多义性、意象功能类型、典故运用角度、文化常识专有名词的内涵等方面,列举具体语例进行阐述,并提出教学操作的对策或方法.