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如何引导中学生克服数学学习的心理障碍，增强数学教学的吸引力？这是数学教法研究的重要课题。笔者认为，必须转变教学观念，从“应试教育”转到素质教育的轨道上来，把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣，进而爱学、乐学、会学、学好。
一、要重视基础和实际
重视基础，就是教师要认真钻研大纲和教材，严格按照大纲提取知识点，突出重点和难点，让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用。重视实际，是指教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学生学习、生活、家庭环境、兴趣爱好、特长优势、学习策略和水平等等；还指数学教学内容要尽量联系生产生活实际；更要加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。
二、要重视数学教学过程
揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用“数学过程”来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。一是要揭示数学问题的提出或产生过程；二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别；三是要揭示解决问题的思维过程和思维方法；四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。总之，要通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
三、要重视数学方法教学
“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。”所谓重视方法，一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法；二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛、内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材、审题答题、进行知识体系的概括总结、进行自我检查和自我评定、对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思等等。
四、要不断发挥引导的功能
（一）学科价值引导
学科价值引导就是要让学生明白数学的学科价值，懂得为什么要学习数学知识。一是要让学生明白数学的悠久历史；二是要让学生明白数学与各门学科的关系，特别是它在自然科学中的地位和作用；三是要让学生明白数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；四是要让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，积极地投入学习。
（二）兴趣引导
一是问题激趣。问题具有相当难度，但并非高不可攀，经努力可以克服困难，但并非轻而易举；可以创造条件寻得解决问题的途径，但并非一蹴而就；二是情境激趣，把教学内容和学生实际结合起来、创设生动形象、直观典型的情境，激起学生的学习兴趣。此外，还有语言激趣、变式激趣、新异激趣、迁移激趣、活动激趣等等。
（三）方法引导
〖JP2〗在数学知识教学、能力训练的同时，要进行数学思维方法、学习方法、解题方法等的指导。总之，中学生数学学习的心理障碍是多方面的，其消极作用是显而易见的，产生的原因也是复杂的。与此相应，引导中学生克服心理障碍的方法也应是多样的，没有固定模式。数学教师要不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思维状况，改进教法，引导学生自觉消除数学学习的心理障碍，使他们真正成为学习数学的主人，让素质教育在数学教学这块园地中开出鲜艳的“花朵”、结出丰硕的“果实”。
总之，只要我们通过一系列的耐心工作和研究，就会想出很多好的办法，也就能克服学生的学习数学心理障碍，真正提高学生学习数学的兴趣，提高教学效率。
一、要重视基础和实际
重视基础，就是教师要认真钻研大纲和教材，严格按照大纲提取知识点，突出重点和难点，让学生清楚教学内容的知识结构体系及其各自在结构体系中的地位和作用。重视实际，是指教师要深入调查研究，了解学生实际，包括学生学习、生活、家庭环境、兴趣爱好、特长优势、学习策略和水平等等；还指数学教学内容要尽量联系生产生活实际；更要加强实践，使学生在理论学习过程中初步体验到数学的实用价值。
二、要重视数学教学过程
揭示数学过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生能力的需要。从一定意义上讲，学生利用“数学过程”来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。一是要揭示数学问题的提出或产生过程；二是要揭示新旧知识的衔接、联系和区别；三是要揭示解决问题的思维过程和思维方法；四是要对解题思路、解题方法、解题规律进行概括和总结。总之，要通过学生自己的活动来揭示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。
三、要重视数学方法教学
“数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。”所谓重视方法，一是要重视教法研究，既要有利于学生接受理解，又不包办代替，让学生充分动脑、动口、动手，掌握数学知识，掌握数学过程，掌握解题方法；二是要重视学法指导，即重视数学方法教学。数学学法指导范围广泛、内容丰富，它包括指导学生阅读数学教材、审题答题、进行知识体系的概括总结、进行自我检查和自我评定、对解题过程和数学知识体系、技能训练进行回顾和反思等等。
四、要不断发挥引导的功能
（一）学科价值引导
学科价值引导就是要让学生明白数学的学科价值，懂得为什么要学习数学知识。一是要让学生明白数学的悠久历史；二是要让学生明白数学与各门学科的关系，特别是它在自然科学中的地位和作用；三是要让学生明白数学在工农业生产、现代化建设和现代科学技术中的地位和作用；四是要让学生明白当前的数学学习与自己以后的进一步学习和能力增长的关系，使其增强克服数学学习心理障碍的自觉性，积极地投入学习。
（二）兴趣引导
一是问题激趣。问题具有相当难度，但并非高不可攀，经努力可以克服困难，但并非轻而易举；可以创造条件寻得解决问题的途径，但并非一蹴而就；二是情境激趣，把教学内容和学生实际结合起来、创设生动形象、直观典型的情境，激起学生的学习兴趣。此外，还有语言激趣、变式激趣、新异激趣、迁移激趣、活动激趣等等。
（三）方法引导
〖JP2〗在数学知识教学、能力训练的同时，要进行数学思维方法、学习方法、解题方法等的指导。总之，中学生数学学习的心理障碍是多方面的，其消极作用是显而易见的，产生的原因也是复杂的。与此相应，引导中学生克服心理障碍的方法也应是多样的，没有固定模式。数学教师要不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思维状况，改进教法，引导学生自觉消除数学学习的心理障碍，使他们真正成为学习数学的主人，让素质教育在数学教学这块园地中开出鲜艳的“花朵”、结出丰硕的“果实”。
总之，只要我们通过一系列的耐心工作和研究，就会想出很多好的办法，也就能克服学生的学习数学心理障碍，真正提高学生学习数学的兴趣，提高教学效率。