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【摘要】教师和课堂是高中生获取知识的来源和场所。课堂质量的好差取决于课前教师对本堂课内容的教学设计。本文以模块十一第三单元词汇拓展课为例，从教学目标、教学内容的设计等方面体现如何以新《英语课程标准》为指导思想，以学生自主学习、小组合作讨论为主设计好一堂高中英语课的策略。
【关键词】教学目标；教学内容；自主学习；合作讨论
新《英语课程标准》强调，英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础。一堂优秀的英语课应以此为指导思想。
在英语课堂教学中教学目标至关重要。它是教师对一堂课教学内容应达到的目的和对学生学习结果的规定。设置教学目标可以预期学生在认识、情感和行为等方面应该产生的变化。教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。本文将以高中英语模块十一第三单元的词汇拓展一课为例。本节课是一堂词汇拓展课，教学目标是帮助学生学习与成功有关的词汇和谚语，并能够在口语和书面表达中灵活运用。同时还帮助学生明确作为一名即将高考的高三学生应具备的品质。
一堂英语课的设计成功与否离不开对教学内容的处理。教师在编排教学内容和安排教学活动时，对学生的兴趣爱好和心理特征等教育因素要认真分析和把握，要充分考虑学生的兴趣爱好和心理特征，引导学生对教学内容和教学活动感兴趣，从而能积极主动地、自愿地参与教学活动与学习教学内容，让学生的主体性得到发挥。教师在处理教材内容时，不要过分侧重语义而忽视语境和情景、忽视语用功能和语用能力的培养训练，对作为教学内容的教材、教辅材料、练习、试题等和教学活动的真实性要认真分析研究，这样所安排的教学活动就能符合真实的英语语境，从而实现教学目标。在设计课堂教学的活动中要注意以下几点。
第一，课堂教学设计，尤其是教学活动的设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。 英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
第二，课堂教学设计要具有趣味性和多样性。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。
第三，课堂教学设计要体现英语交际性原则。英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动。以本节课为例，笔者为大家提供部分教学活动程序的设计，以供参考。
1、第一步——导入（Learn-in）
这节课的重点是帮助学生学习与成功者具备的品质有关的词汇，因此本节课的导入部分可选择几个中外历史上成功者的小故事。在引起学生对本节课的学习兴趣的同时，通过阅读让学生自己总结成功者所具备的品质，了解学生已经掌握了的词汇。学生在讨论过程中既复习以前学过的词汇，又对可能会用到但还没有掌握的新单词产生求知欲，这样在学习新词汇时就会精力集中。
For example:
Group One:intelligence, diligent,learn from others,never give up,(four points)
Group Two:hard-working,self-confidence,cooperative,(three points)
Group Three:perseverance,the ability to solve problems,(two points)
2、第二步——词汇学习（Vocabulary Learning）
在此阶段，学生可通过自学课文材料、回答问题，讨论作者提出的成功者具备的十个素质，将新词汇与相对的英文解释进行配对，成功的扩充了词汇量，知道哪些素质是作为一名成功者所必须具备的。
同时给学生一定的时间进行本课第一部分及第二部分的复习背诵，当场进行检测，帮助学生及时掌握所学词汇。为了更大调动学生学习积极性和调动课堂氛围，在这部分依然采用小组内合作、小组间竞争的方法。
For example:
Group Four:perseverance,ambition,confidence,(three points)
Group Five:motivation,energy,enthusiasm,interpersonal skills,(four points)
Group Six:a good listener,organization,sense of humor,(three points)
3、第三步——词汇扩展（Vocabulary extension）
在之前的教学过程中，学生已经掌握了新词汇，在这一段学生首先通过做书本中提供的练习了解了部分谚语。为了能让学生掌握更多的谚语，可以提供部分与成功有关的谚语。在这一节，每个小组要通过合作，找出谚语相对的文翻译，加深印象。
4、第四步——检查重点掌握情况（Check the temporary points）
到目前为止，本节课的主要内容已经都介绍给了学生，而且通过学生小组间的自主学习、合作讨论，加深了对新知识的理解和掌握。通过贯穿整节课的小组竞争，使学生既学了知识，也为小组赢得的好名次。为了能够检查学生所学，并且给学生提供在口语和书面表达中灵活运用所学词汇和谚语的机会，可让学生们看自己所在小组的得分情况，同时可以通过讨论与每位同学紧密相关的话题，调动学生用所学词汇及谚语讨论的积极性，让学生觉得学有所获，并帮助学生明确自己为获得成功而要具备的品质，为学生灵活运用所学提供平台，同时给名次落后的小组提供反超的机会，把本节课的学习氛围推向高潮。
5、第五步——家庭作业（Home work）
家庭作业是进一步帮助学生巩固运用本节课所学知识,锻炼学生写与成功有关的话题的写作能力。
设计一堂课是落实备课内容的有利保证。素质教育的教学过程是在教师指导下 的学生自主学习、主动学习；自我发展、主动发展的过程。中学英语课堂改学应在教师的指导下， 通过 形式多样的教学活动，结合不同的教学内容，提供和创造真实的言语交际情景和运用英语语言的机会，使100%的学生参与语言实践，充分调动学生学习英语的积极性和主动性；激发和培养学 生的学习兴趣，帮助学生树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一 定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力。尽管每节课的教学目标和教学内容不尽相同，但老师若能以英语《新课程标准》为指导思想，以学生为主体，那一定能设计出一堂好的英语课。
【关键词】教学目标；教学内容；自主学习；合作讨论
新《英语课程标准》强调，英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使他们初步形成健全的人格，为今后的发展打下良好的基础。一堂优秀的英语课应以此为指导思想。
在英语课堂教学中教学目标至关重要。它是教师对一堂课教学内容应达到的目的和对学生学习结果的规定。设置教学目标可以预期学生在认识、情感和行为等方面应该产生的变化。教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。本文将以高中英语模块十一第三单元的词汇拓展一课为例。本节课是一堂词汇拓展课，教学目标是帮助学生学习与成功有关的词汇和谚语，并能够在口语和书面表达中灵活运用。同时还帮助学生明确作为一名即将高考的高三学生应具备的品质。
一堂英语课的设计成功与否离不开对教学内容的处理。教师在编排教学内容和安排教学活动时，对学生的兴趣爱好和心理特征等教育因素要认真分析和把握，要充分考虑学生的兴趣爱好和心理特征，引导学生对教学内容和教学活动感兴趣，从而能积极主动地、自愿地参与教学活动与学习教学内容，让学生的主体性得到发挥。教师在处理教材内容时，不要过分侧重语义而忽视语境和情景、忽视语用功能和语用能力的培养训练，对作为教学内容的教材、教辅材料、练习、试题等和教学活动的真实性要认真分析研究，这样所安排的教学活动就能符合真实的英语语境，从而实现教学目标。在设计课堂教学的活动中要注意以下几点。
第一，课堂教学设计，尤其是教学活动的设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。 英语课堂教学活动必须有计划，有目的，有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
第二，课堂教学设计要具有趣味性和多样性。兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。
第三，课堂教学设计要体现英语交际性原则。英语教学的实质是交际。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，学生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力；课堂教学中师生双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进交流，鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设置有意义的语言情景，安排各类课堂教学活动。以本节课为例，笔者为大家提供部分教学活动程序的设计，以供参考。
1、第一步——导入（Learn-in）
这节课的重点是帮助学生学习与成功者具备的品质有关的词汇，因此本节课的导入部分可选择几个中外历史上成功者的小故事。在引起学生对本节课的学习兴趣的同时，通过阅读让学生自己总结成功者所具备的品质，了解学生已经掌握了的词汇。学生在讨论过程中既复习以前学过的词汇，又对可能会用到但还没有掌握的新单词产生求知欲，这样在学习新词汇时就会精力集中。
For example:
Group One:intelligence, diligent,learn from others,never give up,(four points)
Group Two:hard-working,self-confidence,cooperative,(three points)
Group Three:perseverance,the ability to solve problems,(two points)
2、第二步——词汇学习（Vocabulary Learning）
在此阶段，学生可通过自学课文材料、回答问题，讨论作者提出的成功者具备的十个素质，将新词汇与相对的英文解释进行配对，成功的扩充了词汇量，知道哪些素质是作为一名成功者所必须具备的。
同时给学生一定的时间进行本课第一部分及第二部分的复习背诵，当场进行检测，帮助学生及时掌握所学词汇。为了更大调动学生学习积极性和调动课堂氛围，在这部分依然采用小组内合作、小组间竞争的方法。
For example:
Group Four:perseverance,ambition,confidence,(three points)
Group Five:motivation,energy,enthusiasm,interpersonal skills,(four points)
Group Six:a good listener,organization,sense of humor,(three points)
3、第三步——词汇扩展（Vocabulary extension）
在之前的教学过程中，学生已经掌握了新词汇，在这一段学生首先通过做书本中提供的练习了解了部分谚语。为了能让学生掌握更多的谚语，可以提供部分与成功有关的谚语。在这一节，每个小组要通过合作，找出谚语相对的文翻译，加深印象。
4、第四步——检查重点掌握情况（Check the temporary points）
到目前为止，本节课的主要内容已经都介绍给了学生，而且通过学生小组间的自主学习、合作讨论，加深了对新知识的理解和掌握。通过贯穿整节课的小组竞争，使学生既学了知识，也为小组赢得的好名次。为了能够检查学生所学，并且给学生提供在口语和书面表达中灵活运用所学词汇和谚语的机会，可让学生们看自己所在小组的得分情况，同时可以通过讨论与每位同学紧密相关的话题，调动学生用所学词汇及谚语讨论的积极性，让学生觉得学有所获，并帮助学生明确自己为获得成功而要具备的品质，为学生灵活运用所学提供平台，同时给名次落后的小组提供反超的机会，把本节课的学习氛围推向高潮。
5、第五步——家庭作业（Home work）
家庭作业是进一步帮助学生巩固运用本节课所学知识,锻炼学生写与成功有关的话题的写作能力。
设计一堂课是落实备课内容的有利保证。素质教育的教学过程是在教师指导下 的学生自主学习、主动学习；自我发展、主动发展的过程。中学英语课堂改学应在教师的指导下， 通过 形式多样的教学活动，结合不同的教学内容，提供和创造真实的言语交际情景和运用英语语言的机会，使100%的学生参与语言实践，充分调动学生学习英语的积极性和主动性；激发和培养学 生的学习兴趣，帮助学生树立信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一 定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言运用能力。尽管每节课的教学目标和教学内容不尽相同，但老师若能以英语《新课程标准》为指导思想，以学生为主体，那一定能设计出一堂好的英语课。