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摘 要：情境教学投人到美术教学中，为美术课堂带来了生机，很大程度上提高了美术教学的效果，为美术课堂营造了欢快和谐的气氛，激发了小学生对美术学习的兴趣，提高了美术课堂教学的效率。小学美术教学情景创设的方法有：运用音乐与美术相结合的创设情境；运用儿歌猜谜创设情境；运用趣味游戏创设情境；运用故事导入创设情境。
关键词：小学美术；情境创设
情境教学投人到美术教学中，为美术课堂带来了生机，很大程度上提高了美术教学的效果，为美术课堂营造了欢快和谐的气氛，激发了小学生对美术学习的兴趣，提高了美术课堂教学的效率。但在实际教学中，由于考虑不全面，没有根据实际情况合理的创设情境，在小学美术教育中出现了一些情境创设的误区，为美术课堂带来了一定的负面影响。为此，我们广大教师要进行反思，要针对我国小学美术课堂的现状，加以分析，来找出不足之处，创设良好的情境，来激发小学生的情感，培养他们对美术学习的兴趣。在美术教学中教师通过一定的教学内容，根据教学的目的和要求给学生创作一个教学情境，以此来调动学生学习的积极性和主动性。
一、运用音乐与美术相结合的创设方法
音乐与美术向来就有着不解之缘，在教学中运用音乐来渲染情境，可以很好地感染学生，激发他们的想象力和创造力二美术是用笔、线条、色彩、光线等元素巧妙组合在纸上的空间艺术，作用于人的眼睛，触动欣赏者的心灵二而音乐则是用节奏、韵律进行组合的时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶欣赏者的情操二两者在节奏、韵律、意境方面都有相同之处二音乐可以把学生快速带人到情境，美术可以让学生更好地感受情境，将二者结合运用到美术课堂中创设情境，能够给学生带来丰富的视听感受，以此来感染学生的身心。
二、运用儿歌猜谜创设情境
在教学环节的开头恰当的导入儿歌猜谜来激趣，对于小学低年级的学生来说，在如此轻松的情境中，学生更易接受。因为儿歌谜语会让人琅琅上口，与常规通俗的语言相比，更方便于学生记忆和理解。比如我在教《小蜗牛慢慢爬》一课时，我运用小朋友喜欢儿歌的这个特点，用儿歌来激发学生的学习兴趣。“我是快乐的小蜗牛，背着房子去旅游，伸出两只小犄角，一边看来一边走，我从来不回头，我是快乐的小蜗牛，天南地北去旅游，刮风下雨都不怕，躲进小屋乐悠悠。”儿歌简短的几个字却将小蜗牛的特点讲的直接明了，学生更容易接受。他们高声的朗读，很快就掌握了小蜗牛的特点。随后，我让学生自己来为小蜗牛编儿歌。没多久，学生们就从儿歌中自己总结出绘画小蜗牛的方法——要抓住动物的特征。同样，在教材《花格子小牛》一课中，我巧妙的运用了猜谜来吸引学生的注意力：“头戴双尖帽子，身穿黑色袍子，说话带鼻音，人人听得清，任劳又任怨，田里活猛干，生产万顿粮，只把草当饭。——打一动物”。问题刚一提出，学生们踊跃发言，学习兴趣立刻高涨。同时，通过猜谜，学生们也知道了牛的特點，也从中增长了知识，知道了牛具有勤劳、淳朴的美德和自我牺牲的精神，人们才赞美牛喜欢牛，这也丰富了学生的课外知识。
三、运用趣味游戏创设情境
游戏是一种娱乐、放松身心的方式。在美术情景教学中也可以采用一些趣味游戏，这也是学生参与课堂活动最有效的、最便捷的途径之一。在教学中穿插一些趣味性游戏使学生觉得有意思，进而能够延长学生注意的保持时间，培养学生对于美术学习的兴趣培养，让学生掌握一定的造型，并掌握一定的美术元素。但是，需要强调的是，教师在设置趣味性游戏的过程中，需要根据实际的美术教学内容来编排。比如我在上《花格子小牛》一课中，为了让学生练习画横线、竖线，我画好了两幅没有格子的小牛，让学生分两组进行比赛，先画横线，每人画一条线，画完传给下一个同学，看哪组画的又快又好，评选获胜组，为什么胜利，有何优点，失败组有什么不足，总结经验，然后再畫竖线进行比赛。这样在比赛游戏中学生知道了如何画横线、竖线，比刻板的教怎样画效果要好的多，并且学生不容易忘记。看着学生们兴奋的探索、团结的合作，神气的模样，我就知道这节课在游戏中已圆满完成了教学计划。在上《数字变变变》一课，我引导学生仔细发现数字与美术造型之间的内在联系，启发学生对数字产生联想，让学生用绘画、剪贴等形式制作自己的电话号码，通过趣味游戏——“找朋友”这一教学设计与应用，让学生在欢乐的游戏中交换自己设计的色彩斑斓、各具特色的“名片”。通过该课的教学，孩子们不仅玩得开心，增进了友谊，而且体会到了美术劳动的价值。引导学生情不自禁地进入到情境之中这样不仅提高了学生的学习积极性，促进了学生美术表现能力的发展，还提高学生形象思维及创造思维能力。
四、运用故事导入创设情境
喜爱故事是孩子的天性，他们不仅喜爱听故事，也爱看故事，讲故事。根据孩子这一生理特征和心里特征，我在教学中把学生喜闻乐见的童话故事引入课堂，创设儿童化、趣味化的故事情境，让学生在生动、有趣的故事的引导下，不知不觉地走进美术世界，达到所教的内容能够引人入胜。比如我在上《动漫亮相》一课时，我绘声绘色的为同学们讲述了几个同学们喜爱的中国卡通故事：《葫芦娃》《喜洋洋与灰太狼》《熊出没》；用多媒体给学生播放了几个国内外卡通故事片段：《毛和老鼠》《三个和尚》《米奇妙妙屋》《机器猫》等。通过听、看故事，学生们体会到了故事中的快乐，争先恐后的表达自己知道的动画故事，说出了故事里的卡通形象，他们对这些卡通形象非常熟悉感兴趣，再拿起画笔画这些熟悉的卡通形象就事半功倍了。最后让同学们把画出来的卡通形象再进行创编故事，不仅动手画了，也丰富了他们的想象力，锻炼了语言表达能力，真是一举多得。所以在故事情境中，使学生轻松愉快的学习，可以大大提高课堂的教学效率。故事不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。
总之，在小学美术教学过程中，只要我们不断创设教学情境，优化课堂教学结构，有效的提高教学效果，既激发他们浓厚的学习兴趣，又开阔他们的知识视野；既给他们创作的空间，又升华他们的情感认识，美术教学定能够促进学生素质的全面发展，为培养全面发展的人才奠定坚实的基础。只有充分利用各种有效教学手段，创设适宜的教学情境，来集中学生的注意力，唤起他们的学习兴趣，才能让每位学生都参与到教学活动中来，以积极的心态参与学习，真正成为学习的主人。
关键词：小学美术；情境创设
情境教学投人到美术教学中，为美术课堂带来了生机，很大程度上提高了美术教学的效果，为美术课堂营造了欢快和谐的气氛，激发了小学生对美术学习的兴趣，提高了美术课堂教学的效率。但在实际教学中，由于考虑不全面，没有根据实际情况合理的创设情境，在小学美术教育中出现了一些情境创设的误区，为美术课堂带来了一定的负面影响。为此，我们广大教师要进行反思，要针对我国小学美术课堂的现状，加以分析，来找出不足之处，创设良好的情境，来激发小学生的情感，培养他们对美术学习的兴趣。在美术教学中教师通过一定的教学内容，根据教学的目的和要求给学生创作一个教学情境，以此来调动学生学习的积极性和主动性。
一、运用音乐与美术相结合的创设方法
音乐与美术向来就有着不解之缘，在教学中运用音乐来渲染情境，可以很好地感染学生，激发他们的想象力和创造力二美术是用笔、线条、色彩、光线等元素巧妙组合在纸上的空间艺术，作用于人的眼睛，触动欣赏者的心灵二而音乐则是用节奏、韵律进行组合的时间艺术，作用于人的耳朵，陶冶欣赏者的情操二两者在节奏、韵律、意境方面都有相同之处二音乐可以把学生快速带人到情境，美术可以让学生更好地感受情境，将二者结合运用到美术课堂中创设情境，能够给学生带来丰富的视听感受，以此来感染学生的身心。
二、运用儿歌猜谜创设情境
在教学环节的开头恰当的导入儿歌猜谜来激趣，对于小学低年级的学生来说，在如此轻松的情境中，学生更易接受。因为儿歌谜语会让人琅琅上口，与常规通俗的语言相比，更方便于学生记忆和理解。比如我在教《小蜗牛慢慢爬》一课时，我运用小朋友喜欢儿歌的这个特点，用儿歌来激发学生的学习兴趣。“我是快乐的小蜗牛，背着房子去旅游，伸出两只小犄角，一边看来一边走，我从来不回头，我是快乐的小蜗牛，天南地北去旅游，刮风下雨都不怕，躲进小屋乐悠悠。”儿歌简短的几个字却将小蜗牛的特点讲的直接明了，学生更容易接受。他们高声的朗读，很快就掌握了小蜗牛的特点。随后，我让学生自己来为小蜗牛编儿歌。没多久，学生们就从儿歌中自己总结出绘画小蜗牛的方法——要抓住动物的特征。同样，在教材《花格子小牛》一课中，我巧妙的运用了猜谜来吸引学生的注意力：“头戴双尖帽子，身穿黑色袍子，说话带鼻音，人人听得清，任劳又任怨，田里活猛干，生产万顿粮，只把草当饭。——打一动物”。问题刚一提出，学生们踊跃发言，学习兴趣立刻高涨。同时，通过猜谜，学生们也知道了牛的特點，也从中增长了知识，知道了牛具有勤劳、淳朴的美德和自我牺牲的精神，人们才赞美牛喜欢牛，这也丰富了学生的课外知识。
三、运用趣味游戏创设情境
游戏是一种娱乐、放松身心的方式。在美术情景教学中也可以采用一些趣味游戏，这也是学生参与课堂活动最有效的、最便捷的途径之一。在教学中穿插一些趣味性游戏使学生觉得有意思，进而能够延长学生注意的保持时间，培养学生对于美术学习的兴趣培养，让学生掌握一定的造型，并掌握一定的美术元素。但是，需要强调的是，教师在设置趣味性游戏的过程中，需要根据实际的美术教学内容来编排。比如我在上《花格子小牛》一课中，为了让学生练习画横线、竖线，我画好了两幅没有格子的小牛，让学生分两组进行比赛，先画横线，每人画一条线，画完传给下一个同学，看哪组画的又快又好，评选获胜组，为什么胜利，有何优点，失败组有什么不足，总结经验，然后再畫竖线进行比赛。这样在比赛游戏中学生知道了如何画横线、竖线，比刻板的教怎样画效果要好的多，并且学生不容易忘记。看着学生们兴奋的探索、团结的合作，神气的模样，我就知道这节课在游戏中已圆满完成了教学计划。在上《数字变变变》一课，我引导学生仔细发现数字与美术造型之间的内在联系，启发学生对数字产生联想，让学生用绘画、剪贴等形式制作自己的电话号码，通过趣味游戏——“找朋友”这一教学设计与应用，让学生在欢乐的游戏中交换自己设计的色彩斑斓、各具特色的“名片”。通过该课的教学，孩子们不仅玩得开心，增进了友谊，而且体会到了美术劳动的价值。引导学生情不自禁地进入到情境之中这样不仅提高了学生的学习积极性，促进了学生美术表现能力的发展，还提高学生形象思维及创造思维能力。
四、运用故事导入创设情境
喜爱故事是孩子的天性，他们不仅喜爱听故事，也爱看故事，讲故事。根据孩子这一生理特征和心里特征，我在教学中把学生喜闻乐见的童话故事引入课堂，创设儿童化、趣味化的故事情境，让学生在生动、有趣的故事的引导下，不知不觉地走进美术世界，达到所教的内容能够引人入胜。比如我在上《动漫亮相》一课时，我绘声绘色的为同学们讲述了几个同学们喜爱的中国卡通故事：《葫芦娃》《喜洋洋与灰太狼》《熊出没》；用多媒体给学生播放了几个国内外卡通故事片段：《毛和老鼠》《三个和尚》《米奇妙妙屋》《机器猫》等。通过听、看故事，学生们体会到了故事中的快乐，争先恐后的表达自己知道的动画故事，说出了故事里的卡通形象，他们对这些卡通形象非常熟悉感兴趣，再拿起画笔画这些熟悉的卡通形象就事半功倍了。最后让同学们把画出来的卡通形象再进行创编故事，不仅动手画了，也丰富了他们的想象力，锻炼了语言表达能力，真是一举多得。所以在故事情境中，使学生轻松愉快的学习，可以大大提高课堂的教学效率。故事不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。
总之，在小学美术教学过程中，只要我们不断创设教学情境，优化课堂教学结构，有效的提高教学效果，既激发他们浓厚的学习兴趣，又开阔他们的知识视野；既给他们创作的空间，又升华他们的情感认识，美术教学定能够促进学生素质的全面发展，为培养全面发展的人才奠定坚实的基础。只有充分利用各种有效教学手段，创设适宜的教学情境，来集中学生的注意力，唤起他们的学习兴趣，才能让每位学生都参与到教学活动中来，以积极的心态参与学习，真正成为学习的主人。