论文部分内容阅读
音乐和我们的生活密切相关，音乐实践活动可以锻炼学生的各种能力。可是随着中学生年龄的增加、视野的拓宽和各种现代信息技术对他们的冲击，他们学习音乐的兴趣渐渐下降。因此，如何培养和提高中学生的音乐兴趣就成为刻不容缓的问题。在教学中，笔者也遇到了这样的问题。通过日常积累，笔者总结了几点经验，供大家参考。
一、创设良好的音乐环境，培养学生的兴趣
音乐环境对学生音乐兴趣潜移默化的影响是不可忽视的。笔者这里所说的环境，既包括了学生家中的环境，也包括了校园的环境。有条件的家庭应尽可能多地让学生接触古典民族音乐或健康向上的通俗歌曲，最好还能让学生学习种乐器，或在家里放一件乐器，以引起学生对音乐的兴趣。而在学校里，音乐教师能做的事情就更多了。首先，在学校的校园音响中，利用空余时间播放乐曲，这是培养学生音乐兴趣的大好时机。其次，音乐教师要多举行一些音乐竞赛活动，如五月歌咏活动、元旦文艺汇演、艺术节等活动。在音乐教学活动中，教师也可以搞些竞赛活动，激发学生的兴趣，并把学生在课堂里的兴趣延伸到课余时间中。再次，可以布置一个漂亮的音乐教室，让学生感受到音乐气氛的存在，这样学生始终置身于一个良好的音乐氛围中，兴趣自然就培养起来了。
二、充分利用各种教具丰富教学，激发学习兴趣
中学生这个年龄段，对什么都充满好奇，这是他们的生理特点。我们应重视学生的这个特点，充分调动起学生学习音乐的兴趣。例如，在平时的课堂活动中，教师时不时地展示自我，在学生面前进行才艺表演，让学生大为惊羡：“老师太有才了！要是我也能这样该有多好啊！”学生如果能产生这种想法，就激起了他们学习音乐的兴趣。当然，这需要音乐教师有过硬的业务能力。其实还有个比较简单的方法，就是在平时的教学活动中，教师可以充分利用各种教具来丰富教学，同样也能激发学生的学习兴趣。
三、设计好教学语言，增添音乐特有的情趣
有人说，音乐教师是指挥者、演员和导游，这个说法很贴切。所以，有人很羡慕音乐教师，觉得他们永远是那么年轻有活力。笔者也为自己是一名音乐教师而自豪。但是，如何能胜任这个角色呢？笔者认为，音乐教师的仪表是很重要的，尤其不能忽视的是在组织教学活动时，要让各个环节自然顺畅。由此，音乐教师应该用心地设计好教学语言，使得音乐课具有特有的情趣。关于这一点，幼儿园和小学教师显然比中学教师做得好。由于儿童的生理特点，低年级段教师很容易能做到的事情，到了中学阶段教师就很难做到。因为随着年龄的增加，中学生会变得容易害羞，在课堂上不愿意和其他同学互动。所以，音乐教师应抓住中学生的独有特点，因材施教，针对学生的兴趣，充分利用多媒体辅助教学手段与优秀的传统教育手段相结合，使音乐欣赏课堂教学从观念上、内容上和教学手段上有所突破，让学生真正地在音乐课中得到美的熏陶，真正地被调动起来。
四、改革课堂教学常规，精选教法，在快乐中学习
1.创设音乐舞台，给学生展示自我的机会。在课堂活动中，音乐教师应尽可能给学生提供竞赛的机会，让学生展示自我。另外，教师在提问的时候应该考虑每个学生的差异，对于基础好的同学提的问题可以难点，基础不好的同学问题简单点，充分肯定每个学生的优点，鼓励他们，培养他们的自信心。
2.在音乐内容设置上增加富有时代感的新鲜事物，激发兴趣。在歌曲教唱中，教师可以加入富有时代气息的音乐文化，不管是国内的还是国外的，或是优秀的通俗歌曲，都可以进入音乐课堂。除了学唱课本中的歌曲外，学生还需要欣赏大量的中外名曲，开阔视野，丰富知识。欣赏并不是单纯地去听，还要了解歌曲的创作背景以及作者的写作意图。这样既调节学生的紧张情绪，又利于提高学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，无形中也丰富了学生的知识面，提高了学生对音乐的兴趣。
3.音乐兴趣的培养离不开教师的鼓励引导。一位教育家说过：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应多引导，少限制，多留给学生空间。特别对敢于表達见解的学生，应给予语言上的赞赏与鼓励；对于学习能力较弱的学生，只要他们有点滴的成功之处，就更应给予充分的肯定和鼓励，让学生消除顾虑，充满信心，让音乐课堂焕发生命的活力。
五、改善评价机制，实行发展性评价
关于评价问题，应该强调评价要有利于实现素质教育的总目标，是一种综合性的评价机制。评价方式应该是自评、互评和他评等多种方式，而不应该是单一的、一两次测验定终生的评价方式。评价内容应该是多方面的综合评价，如演唱、演奏、欣赏、学习音乐知识等，而不是其中一个个别内容的单项评价。评价功能应该有利于激励师生互动的教学关系，而不是专门用于选拔或淘汰。古希腊伟大的数学家、力学家阿基米德曾经说：“给我一个支点，我就能支起整个地球。”当我们给予了学生一个支点，用评价肯定学生的每一点进步时，那么评价过程便成为一个快乐的过程。笔者觉得，人教版现行的音乐教科书后面的自我测评等内容就体现了音乐作为人文学科的特点以及以学生为主题的发展性评价的特点。
总之，沙漠里生不出参天大树，板结的土地上长不出茂盛的庄稼，让我们用爱心来培养学生的兴趣吧。只有培养起了学生的兴趣，才能为学生终生喜欢音乐、享受音乐、用音乐美化人生奠定基础。
一、创设良好的音乐环境，培养学生的兴趣
音乐环境对学生音乐兴趣潜移默化的影响是不可忽视的。笔者这里所说的环境，既包括了学生家中的环境，也包括了校园的环境。有条件的家庭应尽可能多地让学生接触古典民族音乐或健康向上的通俗歌曲，最好还能让学生学习种乐器，或在家里放一件乐器，以引起学生对音乐的兴趣。而在学校里，音乐教师能做的事情就更多了。首先，在学校的校园音响中，利用空余时间播放乐曲，这是培养学生音乐兴趣的大好时机。其次，音乐教师要多举行一些音乐竞赛活动，如五月歌咏活动、元旦文艺汇演、艺术节等活动。在音乐教学活动中，教师也可以搞些竞赛活动，激发学生的兴趣，并把学生在课堂里的兴趣延伸到课余时间中。再次，可以布置一个漂亮的音乐教室，让学生感受到音乐气氛的存在，这样学生始终置身于一个良好的音乐氛围中，兴趣自然就培养起来了。
二、充分利用各种教具丰富教学，激发学习兴趣
中学生这个年龄段，对什么都充满好奇，这是他们的生理特点。我们应重视学生的这个特点，充分调动起学生学习音乐的兴趣。例如，在平时的课堂活动中，教师时不时地展示自我，在学生面前进行才艺表演，让学生大为惊羡：“老师太有才了！要是我也能这样该有多好啊！”学生如果能产生这种想法，就激起了他们学习音乐的兴趣。当然，这需要音乐教师有过硬的业务能力。其实还有个比较简单的方法，就是在平时的教学活动中，教师可以充分利用各种教具来丰富教学，同样也能激发学生的学习兴趣。
三、设计好教学语言，增添音乐特有的情趣
有人说，音乐教师是指挥者、演员和导游，这个说法很贴切。所以，有人很羡慕音乐教师，觉得他们永远是那么年轻有活力。笔者也为自己是一名音乐教师而自豪。但是，如何能胜任这个角色呢？笔者认为，音乐教师的仪表是很重要的，尤其不能忽视的是在组织教学活动时，要让各个环节自然顺畅。由此，音乐教师应该用心地设计好教学语言，使得音乐课具有特有的情趣。关于这一点，幼儿园和小学教师显然比中学教师做得好。由于儿童的生理特点，低年级段教师很容易能做到的事情，到了中学阶段教师就很难做到。因为随着年龄的增加，中学生会变得容易害羞，在课堂上不愿意和其他同学互动。所以，音乐教师应抓住中学生的独有特点，因材施教，针对学生的兴趣，充分利用多媒体辅助教学手段与优秀的传统教育手段相结合，使音乐欣赏课堂教学从观念上、内容上和教学手段上有所突破，让学生真正地在音乐课中得到美的熏陶，真正地被调动起来。
四、改革课堂教学常规，精选教法，在快乐中学习
1.创设音乐舞台，给学生展示自我的机会。在课堂活动中，音乐教师应尽可能给学生提供竞赛的机会，让学生展示自我。另外，教师在提问的时候应该考虑每个学生的差异，对于基础好的同学提的问题可以难点，基础不好的同学问题简单点，充分肯定每个学生的优点，鼓励他们，培养他们的自信心。
2.在音乐内容设置上增加富有时代感的新鲜事物，激发兴趣。在歌曲教唱中，教师可以加入富有时代气息的音乐文化，不管是国内的还是国外的，或是优秀的通俗歌曲，都可以进入音乐课堂。除了学唱课本中的歌曲外，学生还需要欣赏大量的中外名曲，开阔视野，丰富知识。欣赏并不是单纯地去听，还要了解歌曲的创作背景以及作者的写作意图。这样既调节学生的紧张情绪，又利于提高学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，无形中也丰富了学生的知识面，提高了学生对音乐的兴趣。
3.音乐兴趣的培养离不开教师的鼓励引导。一位教育家说过：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师应多引导，少限制，多留给学生空间。特别对敢于表達见解的学生，应给予语言上的赞赏与鼓励；对于学习能力较弱的学生，只要他们有点滴的成功之处，就更应给予充分的肯定和鼓励，让学生消除顾虑，充满信心，让音乐课堂焕发生命的活力。
五、改善评价机制，实行发展性评价
关于评价问题，应该强调评价要有利于实现素质教育的总目标，是一种综合性的评价机制。评价方式应该是自评、互评和他评等多种方式，而不应该是单一的、一两次测验定终生的评价方式。评价内容应该是多方面的综合评价，如演唱、演奏、欣赏、学习音乐知识等，而不是其中一个个别内容的单项评价。评价功能应该有利于激励师生互动的教学关系，而不是专门用于选拔或淘汰。古希腊伟大的数学家、力学家阿基米德曾经说：“给我一个支点，我就能支起整个地球。”当我们给予了学生一个支点，用评价肯定学生的每一点进步时，那么评价过程便成为一个快乐的过程。笔者觉得，人教版现行的音乐教科书后面的自我测评等内容就体现了音乐作为人文学科的特点以及以学生为主题的发展性评价的特点。
总之，沙漠里生不出参天大树，板结的土地上长不出茂盛的庄稼，让我们用爱心来培养学生的兴趣吧。只有培养起了学生的兴趣，才能为学生终生喜欢音乐、享受音乐、用音乐美化人生奠定基础。