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摘要：古代汉语衰落的原因有很多，通过古代汉语与现代汉语之比较以及古代汉语与英语的比较来探究古代汉语衰落的主要原因，并尝试提出提高古代汉语地位的方案。
关键词：古代汉语；英语；现代汉语；比较
在日常的学习中，不知道同学们有没有发觉古代汉语的学习跟英语的学习差不多呢？如果英语能学得很好，那么古代汉语并不难学。
现代汉语的语法淡化了许多，甚至不太规范，但古文的语法非常像英语语法，很严谨，是有规则可循的，所以我想要是外国人学现代汉语，还不如学文言来得更有亲切感。一词多义是古文的特点，但你追其本义，再由此派生出来的一些意义就比较容易记住了。这也像英语，比方说as这个词有像、比如等好多意思，还有很多词组如as for，as soon as等，这些知识学生怎么都能记住呢？而在古代汉语中也有同样的道理，比方说“道”这个字本，它的本意是道路的意思，然后引申为方法途径、道义等，就像英语的way一样，是可以通过联想而知的。古代汉语的常用字就那么多，要是有了新词，组合一下就可以了，但英语通常还要造个新的拼法。如果这样一对比的话应该说英语更难学、难懂。但现实中却截然相反，大部分学习中等或在中等以上的同学，其英语水平一定比他的古汉语水平要高，最不济的也会二者持平。原因是什么呢？其实很简单，英语的中考分数为120，高考总分为150。所以，如果你想取得优异的成绩，在应试教育的考察中脱颖而出，就必须要强迫自己去学习，去记忆，去感知。初高中的现状如此，那么在大学校园呢？“涛声依旧”！在大学里，想要拿到毕业证，就必须通过英语的四六级、想要出国深造就必须要通过托福、雅思的测试。结果可想而知，为何英语要难于古汉语，却对比古汉语有更高的社会地位，在中国。社会条件使然矣。
比之于现代汉语，古代汉语其实更具有经济价值。古汉语可以用很简短的语句表达丰富的内容，甚至一个字、一个词都有丰富的韵味。而现代汉语则不具备这样的功能，需要长篇巨幅来表达一种思想，有时还不能表达清楚。说实话，在我看来，现代汉语盛行是因为人们在语言思考方面懒惰的表现。这个大环境教会我们要学实用的东西，古汉语能做什么用，现代人又不说古话；要从经典中吸取道理也没必要学，市场上有白话版的卖。人们不愿意去想中国汉字的博大精深的内涵，而习惯了衣来伸手饭来张口的简单、实用的表述方式，毕竟思维方式在改变。而在今天的经济高速发展时代，人们沉醉于利益、金钱的价值观中无法自拔，自然也就无人在乎传统文化是否传承。社会条件使然矣。
有很多同学，列举出了很多古代汉语功底差的原因，有的说文言文太麻烦了。古今异义，通假字什么的搞的头很晕，特别烦。更痛苦的是老师若是教到文言文的课就会变的很呆板，根本不可能出现我们想要的某些比较有新意的教学方法，加上课文枯燥，每次都有趴在课桌睡一会儿的冲动。简而言之就是课文枯燥、较复杂、教学缺乏新意、没有兴趣。还有的说因为它是属于古代，我们现在是现代化文明社会。对古文呢，它深久有意，我们对他们那个朝代不是那么理解呀，不感兴趣呀。以及高考只占10多分的文言文了从老师到家长那里都不太容易得到重视.况且小孩子没有学习古文的语言环境，周围人都在说白话文。
在我看来，学生说难学啊、没兴趣、教学方法枯燥等理由都是学生不愿意努力的借口，如果说高考将古汉语的考试分数由10分提到50分，那学生最后会怎样呢？肯定能学进去，并且掌握得很好。因为在我看来连外语都能学好的人不可能学部好母语，相比之下那个国家的母语会比外语更枯燥、难学？并且在大学将古汉语分为四个等级考试，考试结果与毕业证挂钩，相信一定会掀起一股学习古汉语的狂潮，且一发不可收拾。说到底，就是要给学生创造一个学习古汉语的社会背景，让学生知道学习古汉语的实际意义，而不是空空如也的传承中华民族传统文化。
另一方面，在中国特色社会主义的教育体制之下，学生要想学好一門课程，一方学问是离不开教师的循循善诱的。在传统的教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，台上老师口干舌燥，台下学生昏昏欲睡，效果极差。文言文是中华传统文化的瑰宝，它展现了中华文化的博大精深与民族智慧，闪耀着永恒的艺术魅力，学好文言文对提高学生语文水平至关重要。那么，如何让文言文课堂成为学生的乐园呢？
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。文言文教学应努力创设情境，激发学生兴趣。巧妙地运用多媒体手段进行文言文的教学，一方面不仅可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示文章的艺术魅力；另一方面还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力，促进学生深刻地领悟诗文意境，满足学生的个性发展需要。
二、文本再现，寓教于乐。
文本再现，就是让学生扮演文中的角色，通过表演课文的内容，从而达到学习课文的目的。在文言文的教学中，对于一些故事情节比较强、对话又富个性特征的文章，采用文本再现法不仅可以提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且还可以提高学习效率，培养学生的表演才能，可谓一举多得。
三、设疑启智，开发思维。
文言文课堂必须要超越语言障碍，在教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的问题，调动学生思维的积极性，激发他们的求知欲望，从而在探讨问题的过程中，深刻领会文章的深层内涵，培养学生的鉴赏能力。
四、巧借故事，化繁为简。
在教学时，也可以利用文言文中的成语典故，将课文化繁为简，化难为易。
社会给予足够的支撑，教师挥洒足够的汗水，相信传统文化必将绽放无限的光彩。（作者单位：西南大学文学院）
参考文献：
[1]古代汉语，天津教育出版社，郭锡良，1996.02
关键词：古代汉语；英语；现代汉语；比较
在日常的学习中，不知道同学们有没有发觉古代汉语的学习跟英语的学习差不多呢？如果英语能学得很好，那么古代汉语并不难学。
现代汉语的语法淡化了许多，甚至不太规范，但古文的语法非常像英语语法，很严谨，是有规则可循的，所以我想要是外国人学现代汉语，还不如学文言来得更有亲切感。一词多义是古文的特点，但你追其本义，再由此派生出来的一些意义就比较容易记住了。这也像英语，比方说as这个词有像、比如等好多意思，还有很多词组如as for，as soon as等，这些知识学生怎么都能记住呢？而在古代汉语中也有同样的道理，比方说“道”这个字本，它的本意是道路的意思，然后引申为方法途径、道义等，就像英语的way一样，是可以通过联想而知的。古代汉语的常用字就那么多，要是有了新词，组合一下就可以了，但英语通常还要造个新的拼法。如果这样一对比的话应该说英语更难学、难懂。但现实中却截然相反，大部分学习中等或在中等以上的同学，其英语水平一定比他的古汉语水平要高，最不济的也会二者持平。原因是什么呢？其实很简单，英语的中考分数为120，高考总分为150。所以，如果你想取得优异的成绩，在应试教育的考察中脱颖而出，就必须要强迫自己去学习，去记忆，去感知。初高中的现状如此，那么在大学校园呢？“涛声依旧”！在大学里，想要拿到毕业证，就必须通过英语的四六级、想要出国深造就必须要通过托福、雅思的测试。结果可想而知，为何英语要难于古汉语，却对比古汉语有更高的社会地位，在中国。社会条件使然矣。
比之于现代汉语，古代汉语其实更具有经济价值。古汉语可以用很简短的语句表达丰富的内容，甚至一个字、一个词都有丰富的韵味。而现代汉语则不具备这样的功能，需要长篇巨幅来表达一种思想，有时还不能表达清楚。说实话，在我看来，现代汉语盛行是因为人们在语言思考方面懒惰的表现。这个大环境教会我们要学实用的东西，古汉语能做什么用，现代人又不说古话；要从经典中吸取道理也没必要学，市场上有白话版的卖。人们不愿意去想中国汉字的博大精深的内涵，而习惯了衣来伸手饭来张口的简单、实用的表述方式，毕竟思维方式在改变。而在今天的经济高速发展时代，人们沉醉于利益、金钱的价值观中无法自拔，自然也就无人在乎传统文化是否传承。社会条件使然矣。
有很多同学，列举出了很多古代汉语功底差的原因，有的说文言文太麻烦了。古今异义，通假字什么的搞的头很晕，特别烦。更痛苦的是老师若是教到文言文的课就会变的很呆板，根本不可能出现我们想要的某些比较有新意的教学方法，加上课文枯燥，每次都有趴在课桌睡一会儿的冲动。简而言之就是课文枯燥、较复杂、教学缺乏新意、没有兴趣。还有的说因为它是属于古代，我们现在是现代化文明社会。对古文呢，它深久有意，我们对他们那个朝代不是那么理解呀，不感兴趣呀。以及高考只占10多分的文言文了从老师到家长那里都不太容易得到重视.况且小孩子没有学习古文的语言环境，周围人都在说白话文。
在我看来，学生说难学啊、没兴趣、教学方法枯燥等理由都是学生不愿意努力的借口，如果说高考将古汉语的考试分数由10分提到50分，那学生最后会怎样呢？肯定能学进去，并且掌握得很好。因为在我看来连外语都能学好的人不可能学部好母语，相比之下那个国家的母语会比外语更枯燥、难学？并且在大学将古汉语分为四个等级考试，考试结果与毕业证挂钩，相信一定会掀起一股学习古汉语的狂潮，且一发不可收拾。说到底，就是要给学生创造一个学习古汉语的社会背景，让学生知道学习古汉语的实际意义，而不是空空如也的传承中华民族传统文化。
另一方面，在中国特色社会主义的教育体制之下，学生要想学好一門课程，一方学问是离不开教师的循循善诱的。在传统的教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，台上老师口干舌燥，台下学生昏昏欲睡，效果极差。文言文是中华传统文化的瑰宝，它展现了中华文化的博大精深与民族智慧，闪耀着永恒的艺术魅力，学好文言文对提高学生语文水平至关重要。那么，如何让文言文课堂成为学生的乐园呢？
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。文言文教学应努力创设情境，激发学生兴趣。巧妙地运用多媒体手段进行文言文的教学，一方面不仅可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示文章的艺术魅力；另一方面还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力，促进学生深刻地领悟诗文意境，满足学生的个性发展需要。
二、文本再现，寓教于乐。
文本再现，就是让学生扮演文中的角色，通过表演课文的内容，从而达到学习课文的目的。在文言文的教学中，对于一些故事情节比较强、对话又富个性特征的文章，采用文本再现法不仅可以提高学生的兴趣，活跃课堂气氛，而且还可以提高学习效率，培养学生的表演才能，可谓一举多得。
三、设疑启智，开发思维。
文言文课堂必须要超越语言障碍，在教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的问题，调动学生思维的积极性，激发他们的求知欲望，从而在探讨问题的过程中，深刻领会文章的深层内涵，培养学生的鉴赏能力。
四、巧借故事，化繁为简。
在教学时，也可以利用文言文中的成语典故，将课文化繁为简，化难为易。
社会给予足够的支撑，教师挥洒足够的汗水，相信传统文化必将绽放无限的光彩。（作者单位：西南大学文学院）
参考文献：
[1]古代汉语，天津教育出版社，郭锡良，1996.02