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摘 要：围绕日常思想政治教育实践问题，创造性的提出了日常思想政治教育课程化的内涵，科学分析并具体阐述了大学生日常思想政治教育课程的教学目标、教学内容、教学方法和教育载体。
关键词：大学生；日常思想政治教育；课程化；实践
大学生日常思想政治教育是大学生思想政治教育的主阵地，是提高大学生思想道德素质的关键。目前日常思想政治教育内容缺乏系统性和层次性、教学方法缺乏互动性等问题，严重制约了其教育效果。在新形势下，推进大学生日常思想政治教育课程化建设，对于提高大学生日常思想政治教育实效性，提升辅导员专业化水平，具有重要的现实意义。
一、大学生日常思想政治教育课程化内涵
日常思想政治教育课程化是指在新课程观理念的导引下，将日常思想政治教育内容，特别是其中可以知识化、集约化的部分进行"集成教学"，通过"课程"的形式向学生提供系统的、浓缩的、有逻辑关联的、稳定的、有力的信息支持，并按照课程实施的要求和规律加以建设。
目前我们所提及的"日常思想政治教育课程化"需强调以下两点：第一，日常思想政治教育课程化所形成的并不是另一门"思想政治理论课"，而是与学生的日常学习和生活，以及未来的成长成才紧密结合的课程。第二，日常思想政治教育课程尊重学生的主体地位，更注重教育的实践性，既要依靠教育者的教育引导，也要依靠学生的自我教育，既要采用课堂教学的传统模式，也要依托社会实践、网络新媒体等新的教育载体。
二、大学生日常思想政治教育课程实践
（一）大学生日常思想政治教育课程目标
大学生日常思想政治教育的目标是教育主体通过开展丰富多彩的日常思想政治教育实践活动，在促进大学生思想政治素质和思想道德素质发展，及大学生日常行为表现改进方面所希望达到的规格要求或质量标准。
大学生日常思想政治教育的教育目标规定了教育的内容和发展方向，是日常思想政治教育的出发点和归宿点，制约着整个大学生日常思想政治教育活动过程。日常思想政治教育，作为思想政治教育的主阵地，其目标应与作为思想政治教育主渠道的理论课教育具有衔接性[1]，且服从于思想政治教育目标；并具有前瞻性、适应性、层次性、时代性和实现的可能性等特征[2]。
本文作者以党和国家的奋斗目标及发展政策为依据，考虑社会发展的时代背景，结合不同年级大学生身心特点和思想实际，在大学生思想政治教育目标的基础上，归纳出大学生日常思想政治教育课程的总体目标和不同年级学生日常思想政治教育课程的具体目标。
大学生日常思想政治教育课程的总体目标是使大学生树立正确的个人理想和社会理想，坚定为理想坚持不懈奋斗的信念；具有爱国主义思想，拥护党的基本路线；提高大学生的思想道德素质，具有良好的社会公德、职业道德和家庭美德；具有全面发展的素质和完善的人格。不同年级大学生日常思想政治教育课程的具体目标如表1。
（二）大学生日常思想政治教育课程内容
目前，虽然学术界和教育界已经对大学生日常思想政治教育内容进行了理论上的研究和教学中的具体实践，但仍存在着一些问题：（1）大学生日常思想政治教育内容"呈现散点状态"，内容安排上未能做到层次性和连贯性。内容之间缺乏联系，有的内容反复出现，而有的内容却从未涉及。（2）内容设计脱离实际，缺乏针对性，不能满足大学生生存发展的实际需要。
出现上述问题的原因是多方面的，其主要原因在于对日常思想政治教育的认识偏差，即认为日常思想政治教育是一种针对学生实际问题所进行的临时性和短期性的教育。在这种错误认识的误导下，教育者对日常思想政治教育内容的科学化建构问题缺乏足够的重视和战略性的思考。实际上，日常思想政治教育作为高校思想政治教育研究教育大系统中的一个子系统，拥有专属领域，承载特定内容，担负具体职责，是高校思想政治教育工作的重要组成部分。
科学的大学生日常思想政治教育内容应具备以下特征：首先，先进的教育内容能保障大学生日常思想政治教育目标的实现。其次，教育内容的选择应满足不同大学生的思想和发展需要，贴近实际，具有针对性，这样才容易被大学生所接受和内化，大学生日常思想政治教育教育的实效性才会获得提高。最后，要注重日常思想政治教育内容具体组织实施过程中的层次性和序列化问题，以整体化的思想系统设计和实施教育内容。
2004年国务院16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，加强和改进大学生思想政治教育，要"以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进"。
根据《意见》要求，结合日常思想政治教育课程总体目标和具体目标，总结目前我国日常思想政治教育中存在的问题，本文作者将日常思想政治教育课程的内容划分为理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、素质教育和时事热点教育五个模块，并根据不同年级大学生的思想和心理特点，将五个模块内容细化到每个年级，其具体内容如表2。
（三）大学生日常思想政治教育课程教学方法
教育环境的变化对大学生日常思想政治教育课程教学方法提出了新的挑战。日常思想政治教育工作者必须积极探索适应时代要求的、具有针对性和实效性的教学方法。
首先，要转变传统的教学方法观念。具体需要实现以下三个转变：一是实现由"灌输型"向"疏导型"转变。大学阶段是身心发展接近成熟的时期，这个时期的大学生理性思维的模式逐渐形成，独立的批判性意识也明显增强，因而"灌输型"的教学方法不再能适应其身心发展需要，而需要采用"疏导型"的教学方法以调动其在学习中的积极性和创造性。二是由"经验型"向"科学型"转变。建立科学的教学方法体系，以适应外部环境变化对日常思想政治教育的时代需求，符合日常思想政治教育的一般规律。三是由"封闭型"向"开放型"转变，一方面借鉴相关学科最新研究成果，另一方面吸收国外有关日常思想政治教育方法的成功经验，不断发展和创造新的方法。 其次，要确立教育者与受教育者的活动方式有机结合的新的方法观。有效的教学方法应当是能够引起受教育者积极活动的方法，这就要求教育主体在选择日常思想政治教学方法时，既要着眼于充分发挥教育者的自身优势，更要着眼于充分激发受教育者的积极性和主动性[2]。
再次，要注意教学方法的针对性。既要与教育内容相配合，又要适合大学生的思想品德状况、心理年龄特点、知识结构等实际情况。
最后，要注意教学方法的灵活多样性。教育者应根据大学生思维活跃、兴趣广泛的特点，尽可能采取多种教学方法开展日常思想政治教育课程教学活动，这样可以激发学习的兴趣，从而提高教育的实效性。
综上所述，本文作者对大学生日常思想政治教育课程的教学方法进行了归纳和整理。在课堂教学中，重点采用案例教学法、模拟情境教学法、讨论或辩论式教学法、问题教学法、表演或游戏法。当然，传统的讲授法仍然是课堂教学的重要组成部分，但讲授的主体可以进行拓展，除了辅导员，还可以邀请企业代表、校友、专家或其他相关人士，以开拓学生的社会视野，激发学生的学习兴趣。在课外拓展活动中，则主要采用实践教学法。在课程实践过程中，辅导员应注意结合自己的授课风格和特长，将多种教学方法整合、灵活运用，以提高课程教育的实效性。
（四）大学生日常思想政治教育课程教学载体
日常思想政治教育载体是指在实施日常思想政治教育的过程中，能够承载、传递日常思想政治教育因素，能为日常思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种日常思想政治教育活动形式。
在大学生日常思想政治教育过程中，教育载体的选择直接影响了教育实效性的发挥。随着时代的发展，教育载体的种类和形式越来越多，教育主体在教育实践过程中，要根据教育内容及受教育者的实际情况，综合运用各种载体，以达到部分总和大于整体的效果。其次，教育主体要结合时代的发展，大学生思想、心理的特点，及时发现和挖掘大学生日常思想政治教育的新载体，以及时提高大学生日常思想政治教育的针对性和实效性。
综合文献、调研和实践结果，本文作者归纳出日常思想政治教育课程主要依托的教育载体包括课堂教学、学生组织、主题活动或讲座报告、咨询服务和新媒体等。学生组织主要包括党团组织、班级、社团、学生社区等。主题活动主要包括学术科技类活动、文体艺术类活动、社会调查、参观体验、社会服务和社会实习教育等。咨询服务主要包括心理健康咨询、择业就业咨询、贫困家庭学生个体咨询及其他性质的谈心等。新媒体则主要指网络媒体，包括BBS、QQ、E-mail、飞信、易班、微博、微信等网络交流平台和工具，网络媒体适用于日常思想政治教育课程的任何内容模块和专题，是日常思想政治教育的重要抓手。
为使大学生更多的参与日常思想政治教育实践，丰富辅导员日常思想政治教育的内容和形式，提高日常思想政治教育的实效性，本文作者在日常思想政治教育课程课内教学的基础上，结合每个模块的专题内容，设计了课外素质拓展内容。课内教学部分主要以课堂教学为载体。课外素质拓展部分则主要依托学生组织、主题活动或讲座报告、咨询服务和新媒体等教育载体，使学生能够在课外体验、实践课内教学内容，形成对课堂教学的有益补充。课外素质拓展内容及载体见表3。
三、 结语
日常思想政治教育课程化是一项复杂的工作，需要以多学科理论为背景，整合校内外各类资源，反复实践，不断摸索，合力推进。日常思想政治教育课程化的实现，终将为提高大学生日常思想政治教育实效性，推进辅导员队伍建设发挥重要作用。
参考文献：
[1]谭冬娱.大众化教育阶段高校新校区学生日常思想教育模式研究-以重庆医科大学缙云校区园区化管理为例[D].重庆医科大学硕士论文，2010（5）
[2] 封希德.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].四川：西南财经大学出版社，2010：92-93
作者简介：张乐（1982-），女，天津，上海海事大学教务处科员，讲师，主要研究领域：大学生思想政治教育。
关键词：大学生；日常思想政治教育；课程化；实践
大学生日常思想政治教育是大学生思想政治教育的主阵地，是提高大学生思想道德素质的关键。目前日常思想政治教育内容缺乏系统性和层次性、教学方法缺乏互动性等问题，严重制约了其教育效果。在新形势下，推进大学生日常思想政治教育课程化建设，对于提高大学生日常思想政治教育实效性，提升辅导员专业化水平，具有重要的现实意义。
一、大学生日常思想政治教育课程化内涵
日常思想政治教育课程化是指在新课程观理念的导引下，将日常思想政治教育内容，特别是其中可以知识化、集约化的部分进行"集成教学"，通过"课程"的形式向学生提供系统的、浓缩的、有逻辑关联的、稳定的、有力的信息支持，并按照课程实施的要求和规律加以建设。
目前我们所提及的"日常思想政治教育课程化"需强调以下两点：第一，日常思想政治教育课程化所形成的并不是另一门"思想政治理论课"，而是与学生的日常学习和生活，以及未来的成长成才紧密结合的课程。第二，日常思想政治教育课程尊重学生的主体地位，更注重教育的实践性，既要依靠教育者的教育引导，也要依靠学生的自我教育，既要采用课堂教学的传统模式，也要依托社会实践、网络新媒体等新的教育载体。
二、大学生日常思想政治教育课程实践
（一）大学生日常思想政治教育课程目标
大学生日常思想政治教育的目标是教育主体通过开展丰富多彩的日常思想政治教育实践活动，在促进大学生思想政治素质和思想道德素质发展，及大学生日常行为表现改进方面所希望达到的规格要求或质量标准。
大学生日常思想政治教育的教育目标规定了教育的内容和发展方向，是日常思想政治教育的出发点和归宿点，制约着整个大学生日常思想政治教育活动过程。日常思想政治教育，作为思想政治教育的主阵地，其目标应与作为思想政治教育主渠道的理论课教育具有衔接性[1]，且服从于思想政治教育目标；并具有前瞻性、适应性、层次性、时代性和实现的可能性等特征[2]。
本文作者以党和国家的奋斗目标及发展政策为依据，考虑社会发展的时代背景，结合不同年级大学生身心特点和思想实际，在大学生思想政治教育目标的基础上，归纳出大学生日常思想政治教育课程的总体目标和不同年级学生日常思想政治教育课程的具体目标。
大学生日常思想政治教育课程的总体目标是使大学生树立正确的个人理想和社会理想，坚定为理想坚持不懈奋斗的信念；具有爱国主义思想，拥护党的基本路线；提高大学生的思想道德素质，具有良好的社会公德、职业道德和家庭美德；具有全面发展的素质和完善的人格。不同年级大学生日常思想政治教育课程的具体目标如表1。
（二）大学生日常思想政治教育课程内容
目前，虽然学术界和教育界已经对大学生日常思想政治教育内容进行了理论上的研究和教学中的具体实践，但仍存在着一些问题：（1）大学生日常思想政治教育内容"呈现散点状态"，内容安排上未能做到层次性和连贯性。内容之间缺乏联系，有的内容反复出现，而有的内容却从未涉及。（2）内容设计脱离实际，缺乏针对性，不能满足大学生生存发展的实际需要。
出现上述问题的原因是多方面的，其主要原因在于对日常思想政治教育的认识偏差，即认为日常思想政治教育是一种针对学生实际问题所进行的临时性和短期性的教育。在这种错误认识的误导下，教育者对日常思想政治教育内容的科学化建构问题缺乏足够的重视和战略性的思考。实际上，日常思想政治教育作为高校思想政治教育研究教育大系统中的一个子系统，拥有专属领域，承载特定内容，担负具体职责，是高校思想政治教育工作的重要组成部分。
科学的大学生日常思想政治教育内容应具备以下特征：首先，先进的教育内容能保障大学生日常思想政治教育目标的实现。其次，教育内容的选择应满足不同大学生的思想和发展需要，贴近实际，具有针对性，这样才容易被大学生所接受和内化，大学生日常思想政治教育教育的实效性才会获得提高。最后，要注重日常思想政治教育内容具体组织实施过程中的层次性和序列化问题，以整体化的思想系统设计和实施教育内容。
2004年国务院16号文件《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，加强和改进大学生思想政治教育，要"以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进"。
根据《意见》要求，结合日常思想政治教育课程总体目标和具体目标，总结目前我国日常思想政治教育中存在的问题，本文作者将日常思想政治教育课程的内容划分为理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、素质教育和时事热点教育五个模块，并根据不同年级大学生的思想和心理特点，将五个模块内容细化到每个年级，其具体内容如表2。
（三）大学生日常思想政治教育课程教学方法
教育环境的变化对大学生日常思想政治教育课程教学方法提出了新的挑战。日常思想政治教育工作者必须积极探索适应时代要求的、具有针对性和实效性的教学方法。
首先，要转变传统的教学方法观念。具体需要实现以下三个转变：一是实现由"灌输型"向"疏导型"转变。大学阶段是身心发展接近成熟的时期，这个时期的大学生理性思维的模式逐渐形成，独立的批判性意识也明显增强，因而"灌输型"的教学方法不再能适应其身心发展需要，而需要采用"疏导型"的教学方法以调动其在学习中的积极性和创造性。二是由"经验型"向"科学型"转变。建立科学的教学方法体系，以适应外部环境变化对日常思想政治教育的时代需求，符合日常思想政治教育的一般规律。三是由"封闭型"向"开放型"转变，一方面借鉴相关学科最新研究成果，另一方面吸收国外有关日常思想政治教育方法的成功经验，不断发展和创造新的方法。 其次，要确立教育者与受教育者的活动方式有机结合的新的方法观。有效的教学方法应当是能够引起受教育者积极活动的方法，这就要求教育主体在选择日常思想政治教学方法时，既要着眼于充分发挥教育者的自身优势，更要着眼于充分激发受教育者的积极性和主动性[2]。
再次，要注意教学方法的针对性。既要与教育内容相配合，又要适合大学生的思想品德状况、心理年龄特点、知识结构等实际情况。
最后，要注意教学方法的灵活多样性。教育者应根据大学生思维活跃、兴趣广泛的特点，尽可能采取多种教学方法开展日常思想政治教育课程教学活动，这样可以激发学习的兴趣，从而提高教育的实效性。
综上所述，本文作者对大学生日常思想政治教育课程的教学方法进行了归纳和整理。在课堂教学中，重点采用案例教学法、模拟情境教学法、讨论或辩论式教学法、问题教学法、表演或游戏法。当然，传统的讲授法仍然是课堂教学的重要组成部分，但讲授的主体可以进行拓展，除了辅导员，还可以邀请企业代表、校友、专家或其他相关人士，以开拓学生的社会视野，激发学生的学习兴趣。在课外拓展活动中，则主要采用实践教学法。在课程实践过程中，辅导员应注意结合自己的授课风格和特长，将多种教学方法整合、灵活运用，以提高课程教育的实效性。
（四）大学生日常思想政治教育课程教学载体
日常思想政治教育载体是指在实施日常思想政治教育的过程中，能够承载、传递日常思想政治教育因素，能为日常思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种日常思想政治教育活动形式。
在大学生日常思想政治教育过程中，教育载体的选择直接影响了教育实效性的发挥。随着时代的发展，教育载体的种类和形式越来越多，教育主体在教育实践过程中，要根据教育内容及受教育者的实际情况，综合运用各种载体，以达到部分总和大于整体的效果。其次，教育主体要结合时代的发展，大学生思想、心理的特点，及时发现和挖掘大学生日常思想政治教育的新载体，以及时提高大学生日常思想政治教育的针对性和实效性。
综合文献、调研和实践结果，本文作者归纳出日常思想政治教育课程主要依托的教育载体包括课堂教学、学生组织、主题活动或讲座报告、咨询服务和新媒体等。学生组织主要包括党团组织、班级、社团、学生社区等。主题活动主要包括学术科技类活动、文体艺术类活动、社会调查、参观体验、社会服务和社会实习教育等。咨询服务主要包括心理健康咨询、择业就业咨询、贫困家庭学生个体咨询及其他性质的谈心等。新媒体则主要指网络媒体，包括BBS、QQ、E-mail、飞信、易班、微博、微信等网络交流平台和工具，网络媒体适用于日常思想政治教育课程的任何内容模块和专题，是日常思想政治教育的重要抓手。
为使大学生更多的参与日常思想政治教育实践，丰富辅导员日常思想政治教育的内容和形式，提高日常思想政治教育的实效性，本文作者在日常思想政治教育课程课内教学的基础上，结合每个模块的专题内容，设计了课外素质拓展内容。课内教学部分主要以课堂教学为载体。课外素质拓展部分则主要依托学生组织、主题活动或讲座报告、咨询服务和新媒体等教育载体，使学生能够在课外体验、实践课内教学内容，形成对课堂教学的有益补充。课外素质拓展内容及载体见表3。
三、 结语
日常思想政治教育课程化是一项复杂的工作，需要以多学科理论为背景，整合校内外各类资源，反复实践，不断摸索，合力推进。日常思想政治教育课程化的实现，终将为提高大学生日常思想政治教育实效性，推进辅导员队伍建设发挥重要作用。
参考文献：
[1]谭冬娱.大众化教育阶段高校新校区学生日常思想教育模式研究-以重庆医科大学缙云校区园区化管理为例[D].重庆医科大学硕士论文，2010（5）
[2] 封希德.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].四川：西南财经大学出版社，2010：92-93
作者简介：张乐（1982-），女，天津，上海海事大学教务处科员，讲师，主要研究领域：大学生思想政治教育。