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【摘 要】科学课教学的目的是培养和提高小学生的科学素养，小学科学课程具有发展学生兴趣，启迪学生思维，培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。研究和提高小学科学课教学效率及实践方法是科学课教育工作者的重要课题之一。
【关键词】科学课；教学；实践
1.提高科学课堂效率的实践及方法
1.1研究课程特色，充实课堂教学内容
科学课教学中教师应有意识地运用自身丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。
1.2利用环境资源，创造良好的教学氛围
作为教师要创造良好的客观环境，创造一个使学生积极思考引伸发挥的气氛，启发学生把各种各样的想法讲出来，使学生勇于思考。科学课有得天独厚的自然优势，教师应带领学生到大自然这个“大课堂”中，自然课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把自然课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使自然课取得了综合的教学效益。
2.注重科学课与其它学科课程的整合
2.1坚持以探究为主的学习方式
教师们都非常注重学科之间的整合，发挥学科整合的优势，尤其是在教学中充分运用现代教育技术，把网络教学引入课堂，为科学教学开拓了更广阔的天地。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，让学生亲历探究过程，以获取第一手经验。现代教育技术的运用不是为用而用，首先必须是为教学内容服务的，是教学过程与方式的有机成分。
2.2教学过程应熟悉相关学科的主要内容
小学科学的内容涵盖天文地理、化学物理等等，作为科学教师除了具备上述学科的基本素养以外，还应该留心、熟悉与科学学科内容相关的系列教材。教师在教学中就可以把这些知识有机地融合在一起。可以拓宽学生的知识面，增强学生的实践能力，培养学生的科学素养。
2.3加强人文科学的整合和教学
人文教育的基本精神是强调人性的培育和理性的养成，促使个体在智慧、道德和身体方面的和谐发展。在科学教学的活动和过程中，我们应做到科学知识教育与人文教育相结合，让学生在接受科学知识的同时，不断领悟世界的意义和人本身存在的意义，促进学生正确的科学观和人生观的形成。
2.4因材施教，鼓励学生的创新思维
不同的教材由于设置性质的不同、教学目标的不同，如何利用好教材之间的差异性，来提高学生的科学素养也是科学教师研究的重要课题。利用科学教材与其他教材之间的差异性，这样不仅可以为学生的创新提供方法，打下感性的基础，同时也可以培养学生的创新思维能力。
3.激发学生探究科学问题的兴趣
3.1创造情景，激发学生的学习兴趣
在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，能够在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，使学生原有的认知结构与需要掌握的新知识发生强烈的冲突，在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，从而引起学生迫切急待地探索研究的兴趣。
3.2强化学生的实践和动手能力
小学科学教学内容具有很强的实践性和抽象性，而学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体表象的水平上，学生动手操作有助于他们建立起理论和现象之间的关系。多安排学生动手画画、做做、量量、摸摸、数数、看看，让他们通过摆弄和操作这些材料来获取更多的直接经验，从而产生科学问题。
3.3提升学生相互沟通和拓展的能力
教师要提醒学生认真倾听同学的意见，通过互相补充与启发，从繁杂的感性认识中，抽取本质的东西，上升为理性认识，以便于更好地完善自己的思考。他们最渴望的是表述自己的看法，教师要及时抓住机会，指导学生进行研讨，鼓励学生积极发表见解，大胆讲出探究过程中的发现，
4.模拟科学课教学生活化
4.1模拟生活化的课堂教学环境
传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生的影响。而模拟生活化的课堂环境，能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
4.2设计生活化的科学课教学内容
4.2.1教师需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。
首先，让教材贴近生活。让科学教材生活化，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望，有利于探究活动的展开，也有利于探究能力的培养和科学素养的养成。其次，让学生参与生活。在教材内容贴近学生生活的同时，鼓励学生到生活的海洋中去体验。
4.2.2科学课程应改变以前靠老师讲解、演示，学生倾听为主的教学方法，让学生成为探究者，亲历科学的历程，使学生获得成长。
在科学教学中，教师还要重视学生对科学过程的认知，这对于学生能将科学的学习方法迁移到各科学习中，以及迁移到生活中有很大的帮助。
4.3拓展生活化的课堂活动时空
拓展生活化的活动时空其目的在于“教、学、做合一”，在做中学活知识，用活知识。引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做在生活中学习的主人。让科学变得生动、有趣，容易被学生所理解和接受，能使学生在具体观察、操作、交流、反思等一系列探究活动中逐步体验科学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受科学的力量。让学生切身感受到科学知识就蕴含在平常生活之中，体会到科学课在生活中的价值和意义。
（作者单位：山东省胶州市杜村镇大村小学）
【关键词】科学课；教学；实践
1.提高科学课堂效率的实践及方法
1.1研究课程特色，充实课堂教学内容
科学课教学中教师应有意识地运用自身丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。
1.2利用环境资源，创造良好的教学氛围
作为教师要创造良好的客观环境，创造一个使学生积极思考引伸发挥的气氛，启发学生把各种各样的想法讲出来，使学生勇于思考。科学课有得天独厚的自然优势，教师应带领学生到大自然这个“大课堂”中，自然课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把自然课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使自然课取得了综合的教学效益。
2.注重科学课与其它学科课程的整合
2.1坚持以探究为主的学习方式
教师们都非常注重学科之间的整合，发挥学科整合的优势，尤其是在教学中充分运用现代教育技术，把网络教学引入课堂，为科学教学开拓了更广阔的天地。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，让学生亲历探究过程，以获取第一手经验。现代教育技术的运用不是为用而用，首先必须是为教学内容服务的，是教学过程与方式的有机成分。
2.2教学过程应熟悉相关学科的主要内容
小学科学的内容涵盖天文地理、化学物理等等，作为科学教师除了具备上述学科的基本素养以外，还应该留心、熟悉与科学学科内容相关的系列教材。教师在教学中就可以把这些知识有机地融合在一起。可以拓宽学生的知识面，增强学生的实践能力，培养学生的科学素养。
2.3加强人文科学的整合和教学
人文教育的基本精神是强调人性的培育和理性的养成，促使个体在智慧、道德和身体方面的和谐发展。在科学教学的活动和过程中，我们应做到科学知识教育与人文教育相结合，让学生在接受科学知识的同时，不断领悟世界的意义和人本身存在的意义，促进学生正确的科学观和人生观的形成。
2.4因材施教，鼓励学生的创新思维
不同的教材由于设置性质的不同、教学目标的不同，如何利用好教材之间的差异性，来提高学生的科学素养也是科学教师研究的重要课题。利用科学教材与其他教材之间的差异性，这样不仅可以为学生的创新提供方法，打下感性的基础，同时也可以培养学生的创新思维能力。
3.激发学生探究科学问题的兴趣
3.1创造情景，激发学生的学习兴趣
在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，能够在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，使学生原有的认知结构与需要掌握的新知识发生强烈的冲突，在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，从而引起学生迫切急待地探索研究的兴趣。
3.2强化学生的实践和动手能力
小学科学教学内容具有很强的实践性和抽象性，而学生受知识、经验的限制，其思维能力往往停留在具体表象的水平上，学生动手操作有助于他们建立起理论和现象之间的关系。多安排学生动手画画、做做、量量、摸摸、数数、看看，让他们通过摆弄和操作这些材料来获取更多的直接经验，从而产生科学问题。
3.3提升学生相互沟通和拓展的能力
教师要提醒学生认真倾听同学的意见，通过互相补充与启发，从繁杂的感性认识中，抽取本质的东西，上升为理性认识，以便于更好地完善自己的思考。他们最渴望的是表述自己的看法，教师要及时抓住机会，指导学生进行研讨，鼓励学生积极发表见解，大胆讲出探究过程中的发现，
4.模拟科学课教学生活化
4.1模拟生活化的课堂教学环境
传统的课堂环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生的影响。而模拟生活化的课堂环境，能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
4.2设计生活化的科学课教学内容
4.2.1教师需要将教材内容与学生生活进行链接、拓展。
首先，让教材贴近生活。让科学教材生活化，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生的参与欲望，有利于探究活动的展开，也有利于探究能力的培养和科学素养的养成。其次，让学生参与生活。在教材内容贴近学生生活的同时，鼓励学生到生活的海洋中去体验。
4.2.2科学课程应改变以前靠老师讲解、演示，学生倾听为主的教学方法，让学生成为探究者，亲历科学的历程，使学生获得成长。
在科学教学中，教师还要重视学生对科学过程的认知，这对于学生能将科学的学习方法迁移到各科学习中，以及迁移到生活中有很大的帮助。
4.3拓展生活化的课堂活动时空
拓展生活化的活动时空其目的在于“教、学、做合一”，在做中学活知识，用活知识。引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做在生活中学习的主人。让科学变得生动、有趣，容易被学生所理解和接受，能使学生在具体观察、操作、交流、反思等一系列探究活动中逐步体验科学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受科学的力量。让学生切身感受到科学知识就蕴含在平常生活之中，体会到科学课在生活中的价值和意义。
（作者单位：山东省胶州市杜村镇大村小学）