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【摘要】农村小学教学点是农村教育不可或缺的一部分，由于各种现实因素，导致农村教学点处于信息滞后、教学资源欠缺等问题，导致农村德育工作难上加难。因此，如何加强农村教学点的布局调整，如何在布局调整后进行有效的德育管理工作刻不容缓。
【关键词】农村教学点;学生;管理工作
我校是一所布局调整后的农村小学教学点。如何加强布局调整后农村小学教学点德育工作的管理，做到学校虽小，但小而精、小而美、小而优、小而特。缩小与规模学校的学生的差距，是德育面临的一个亟待解决的问题。
如何加强布局调整后农村小学教学点的德育工作的管理，是着力点，也是一个难点，如果能与其它的管理工作相结合来综合安排，也是一种行知有效的管理办法。以下提出利用事件、时间、空间这三个因素去谋划教学点的德育管理工作。
一、利用德育事件实施管理
教学点的学生品德是从社会生活中形成，并在现实的社会生活中表现出来的。整个社会的生活秩序、行为规范就是由一些具体的、来自社会、学校、家庭与个人的一件件事件联想起来的。德育管理的职能就是把这些个别的道德事件联系得有程序、有节奏，以便提高管理的效率，所以，德育的管理工作要从这里入手。德育的系统管理主要是常规事件管理。德育的常规事件主要有升国旗活动、少先队活动、社会研学活动等，道德紀律性事件有大小、简繁之分。就纪律性的管理事件来说，如，上课纪律管理、课间管理、集会管理、个人仪容管理、各种制度管理等等，这是综合性较强的大事件。大项事件的规划管理是从小项事件实施计划管理开始的。例如，对于小学生的集队管理是由集队管理、出队管理、会场秩序秩序管理、会议议程管理、个人仪容管理的项目组成。
任何常规管理都是经过管理者的选择才确定的。它是有目的、有计划安排的制度化的事件。例如，校门的仪容检查，校内各种活动场所行为规范的监督，以致上学、放学等等的管理要求、管理方式，都是德育需要的产物。管理的职能，要努力使一系列的常规管理项目结成一个比较合理的系统。使得管理工作有程序，有节奏。
常规事件管理的项目虽多，但从事件发生的地点条件来看，归纳起来不外是两大类的事件;第一类是事件发生在一个固定的场合，如集会、上课;第二类是事件发生在分散的场合如讲文明、讲礼貌等。前一类事件的管理可以在管理者的直接监督下进行，要做到计划周到，要求明确、处事合理、亲临现场、检查有方。后一类事件的管理可以建立流动监督岗、设立学生值班制的办法去实施管理。
二、利用德育时间资源实施管理
时间是德育管理不可缺少的资源。德育的周期长，这反映了德育管理需要大量的时间。能否开发时间资源，将成为决定学校德育管理效率的重要条件之一。学校可以根据德育管理的需要，对时间的特性进行开发性的利用。如果在管理工作上遵守了预见性、连续性、周期性和适时性等这几项要求的话，时间就会受到管理者充分而有效的利用。
1.预见性：管理要有预见。例如，预测德育管理的目标，在新时期我们的学生更要努力传承国学教育，要求学生要有新时代的道德精神，所以，学生必须加强自身的国学知识、实事求事、努力成为一名社会主义新时期的好学生、好少年。
2.连续性：时间具有无限、连续、渐进的特征。德育过程又具有长期连续的特点，所以，必须在德育内容与要求上强调连续、渐进。做到这两点要求，才能充分把时间利用起来。为此，第一要努力在管理的系列化上下功夫。例如，小学各年级的爱国主义教育可以依照这样的序列再去进行：一年级学生知道自己是中国少先队队员，会唱队歌，认识祖国和首都的名称，知道国庆的日子，尊敬国旗、国徽、国歌;二年级学生知道家乡是祖国的一部分，爱自己的家乡;三年级学生知道我们的国家是共产党领导的国家，认识地大物博、历史悠久、民族和睦的国家;四年级认识社会主义的祖国，认识社会主义祖国的前途，认识我们是社会主义祖国的接班人。第二要加强制度管理。制度是连续性最强的管理手段。它是一种无声的语言，能容纳大量道德要求与其中。学校应该寓德育于制度管理之中，逐步建立自成体系的德育制度管理。这个体系可以包括每天的学习生活常规制度管理、操行评定制、文明班评比制、奖惩制。
3.周期性：学校里有些管理形式具有一定的周期性。例如，课堂纪律管理可以以一节课为一个管理周期。生活言行可以一天、一学期、一学年为管理周期。把各样管理周期综合起来，就构成了学校德育全过程的管理。它可以使管理工作正进入繁而不乱，难而有序的轨道上，从而收到强化教育过程，反复巩固道德要求的效果。例如，我校一个学期为管理周期，就可以拟出种种计划管理方案来：可以抓住每个学期、每个月份、每个节日的道德生活习惯来培养学生的德育情操。如，九月讲尊师，国庆祝福祖国，元旦、春节讲梦想，三月讲文明、树新风、学雷锋做好事，清明、端午、中秋讲传统，“六一”谈理想，八月讲拥军等。或者可以按照学校一个学期业务工作的顺序分别规划出开学、期中、期末的德育管理，假期德育管理，这也是一种围绕教与学运转中心的德育管理。
4.适时性：德育管理如能抓住时机，往往事半功倍。我校鼓励学生参加少先队课外活动、体育竞赛、学艺竞赛等活动。这些属于个人和集体在学习生活中所特有的时机，当学生经过一定的努力获得荣誉时，这都是很好地接受德育的时机。如，能把因材施教与因时施教结合起来，必能取得更佳的效果。
三、利用空间实施综合管理
综合管理是带全局性的系统管理。学校管理者可以对各个管理因素分别进行筹划利用，也可以把全部管理因素统筹利用，调动各方面的管理力量就涉及到空间管理。综合管理的内容繁多，我校配合社会对学生进行德育的管理，由学校去推动家庭、再影响社会，从而形成学校、家庭、社会三结合。
总之，加强布局调整后农村教学点的德育管理刻不容缓，它将是一项长期而艰巨的任务，需要每一位教育工作者精心研究和无私的付出。
【关键词】农村教学点;学生;管理工作
我校是一所布局调整后的农村小学教学点。如何加强布局调整后农村小学教学点德育工作的管理，做到学校虽小，但小而精、小而美、小而优、小而特。缩小与规模学校的学生的差距，是德育面临的一个亟待解决的问题。
如何加强布局调整后农村小学教学点的德育工作的管理，是着力点，也是一个难点，如果能与其它的管理工作相结合来综合安排，也是一种行知有效的管理办法。以下提出利用事件、时间、空间这三个因素去谋划教学点的德育管理工作。
一、利用德育事件实施管理
教学点的学生品德是从社会生活中形成，并在现实的社会生活中表现出来的。整个社会的生活秩序、行为规范就是由一些具体的、来自社会、学校、家庭与个人的一件件事件联想起来的。德育管理的职能就是把这些个别的道德事件联系得有程序、有节奏，以便提高管理的效率，所以，德育的管理工作要从这里入手。德育的系统管理主要是常规事件管理。德育的常规事件主要有升国旗活动、少先队活动、社会研学活动等，道德紀律性事件有大小、简繁之分。就纪律性的管理事件来说，如，上课纪律管理、课间管理、集会管理、个人仪容管理、各种制度管理等等，这是综合性较强的大事件。大项事件的规划管理是从小项事件实施计划管理开始的。例如，对于小学生的集队管理是由集队管理、出队管理、会场秩序秩序管理、会议议程管理、个人仪容管理的项目组成。
任何常规管理都是经过管理者的选择才确定的。它是有目的、有计划安排的制度化的事件。例如，校门的仪容检查，校内各种活动场所行为规范的监督，以致上学、放学等等的管理要求、管理方式，都是德育需要的产物。管理的职能，要努力使一系列的常规管理项目结成一个比较合理的系统。使得管理工作有程序，有节奏。
常规事件管理的项目虽多，但从事件发生的地点条件来看，归纳起来不外是两大类的事件;第一类是事件发生在一个固定的场合，如集会、上课;第二类是事件发生在分散的场合如讲文明、讲礼貌等。前一类事件的管理可以在管理者的直接监督下进行，要做到计划周到，要求明确、处事合理、亲临现场、检查有方。后一类事件的管理可以建立流动监督岗、设立学生值班制的办法去实施管理。
二、利用德育时间资源实施管理
时间是德育管理不可缺少的资源。德育的周期长，这反映了德育管理需要大量的时间。能否开发时间资源，将成为决定学校德育管理效率的重要条件之一。学校可以根据德育管理的需要，对时间的特性进行开发性的利用。如果在管理工作上遵守了预见性、连续性、周期性和适时性等这几项要求的话，时间就会受到管理者充分而有效的利用。
1.预见性：管理要有预见。例如，预测德育管理的目标，在新时期我们的学生更要努力传承国学教育，要求学生要有新时代的道德精神，所以，学生必须加强自身的国学知识、实事求事、努力成为一名社会主义新时期的好学生、好少年。
2.连续性：时间具有无限、连续、渐进的特征。德育过程又具有长期连续的特点，所以，必须在德育内容与要求上强调连续、渐进。做到这两点要求，才能充分把时间利用起来。为此，第一要努力在管理的系列化上下功夫。例如，小学各年级的爱国主义教育可以依照这样的序列再去进行：一年级学生知道自己是中国少先队队员，会唱队歌，认识祖国和首都的名称，知道国庆的日子，尊敬国旗、国徽、国歌;二年级学生知道家乡是祖国的一部分，爱自己的家乡;三年级学生知道我们的国家是共产党领导的国家，认识地大物博、历史悠久、民族和睦的国家;四年级认识社会主义的祖国，认识社会主义祖国的前途，认识我们是社会主义祖国的接班人。第二要加强制度管理。制度是连续性最强的管理手段。它是一种无声的语言，能容纳大量道德要求与其中。学校应该寓德育于制度管理之中，逐步建立自成体系的德育制度管理。这个体系可以包括每天的学习生活常规制度管理、操行评定制、文明班评比制、奖惩制。
3.周期性：学校里有些管理形式具有一定的周期性。例如，课堂纪律管理可以以一节课为一个管理周期。生活言行可以一天、一学期、一学年为管理周期。把各样管理周期综合起来，就构成了学校德育全过程的管理。它可以使管理工作正进入繁而不乱，难而有序的轨道上，从而收到强化教育过程，反复巩固道德要求的效果。例如，我校一个学期为管理周期，就可以拟出种种计划管理方案来：可以抓住每个学期、每个月份、每个节日的道德生活习惯来培养学生的德育情操。如，九月讲尊师，国庆祝福祖国，元旦、春节讲梦想，三月讲文明、树新风、学雷锋做好事，清明、端午、中秋讲传统，“六一”谈理想，八月讲拥军等。或者可以按照学校一个学期业务工作的顺序分别规划出开学、期中、期末的德育管理，假期德育管理，这也是一种围绕教与学运转中心的德育管理。
4.适时性：德育管理如能抓住时机，往往事半功倍。我校鼓励学生参加少先队课外活动、体育竞赛、学艺竞赛等活动。这些属于个人和集体在学习生活中所特有的时机，当学生经过一定的努力获得荣誉时，这都是很好地接受德育的时机。如，能把因材施教与因时施教结合起来，必能取得更佳的效果。
三、利用空间实施综合管理
综合管理是带全局性的系统管理。学校管理者可以对各个管理因素分别进行筹划利用，也可以把全部管理因素统筹利用，调动各方面的管理力量就涉及到空间管理。综合管理的内容繁多，我校配合社会对学生进行德育的管理，由学校去推动家庭、再影响社会，从而形成学校、家庭、社会三结合。
总之，加强布局调整后农村教学点的德育管理刻不容缓，它将是一项长期而艰巨的任务，需要每一位教育工作者精心研究和无私的付出。