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【摘要】高校课堂把“自主、合作、探究”当作课改的“六字箴言”加以阐释并予以发展，但在践行这“六字箴言”时却时时刻刻也离不开教师的组织和指导。那么面对个性不一的不同学生时，教师怎样才能做到有效地组织和指导，从而提高自己的教育教学效益呢？我认为，根本是要做一个让学生崇拜、喜爱的老师。
【关键词】做;学生;崇拜喜爱;老师
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高校课堂把“自主、合作、探究”当作课改的“六字箴言”加以阐释并予以发展，它的精髓在于“轻负担、低消耗、全维度、高质量”。而在教学中践行这“六字箴言”，实现“轻负、低耗、高效”这一目标时，却时时刻刻离不开教师的组织和指导。那么面对个性不一的不同学生时，教师怎样才能做到有效地组织和指导，从而提高自己的教育教学效益呢？我认为根本是要做一个让学生崇拜、喜爱的老师。因为“亲其师”，才会“信其道”。
一个学生崇拜又喜爱的老师，首先是一个爱岗敬业，具有扎实基本功和专业素养的老师。现代教学观反对“师道尊严”，所以在日常教学中教师不可以对学生过于“威严”，但这不等于对学生没有“威信”。而教师的威信实际上来自于学生对老师的“崇拜感”，这种“崇拜感”则又首先来自于老师丰富的专业知识。这样的老师或者满腹经纶，出口成章;或者妙笔生花，下笔成文;或者胸有成竹，有条不紊……在学生的眼中，这样的老师无所不能，无所不通，没有他不能解答的难题，也没有他不知道的知识，怎能不让学生敬慕和喜爱？同时，一个对工作心怀热爱的老师，他那工整优美的课堂板书，规范细致的作业批阅，伏案工作的身影和专注投入的神情，年复一年日复一日的坚持不懈的那股认真劲，“一个也不能少”的责任感，无不给学生一种积极向上的鼓舞和潜移默化的感染。
一個学生崇拜喜爱的老师，一定是一个心怀博爱之心的老师。爱因斯坦说：“只有爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”有博爱之心的老师，他不仅关心学生的学习，更关注学生的心灵，不仅关心学生的成绩，更关注学生的成长;他不仅喜爱学习优秀的学生，更关爱学习困难的学生。他看学生的眼光始终是赞赏的，因为每个孩子都是世间独一无二的存在，他们每个人都有不同的优点，所以，他会发自内心地去喜欢每个学生，把爱的阳光播撒在教室的每个角落，让每一个孩子都能感受到来自老师的关心和呵护，感受老师带给他们的温暖。这样的老师，也往往是一个心地善良的老师，他会为一个遭遇不幸的陌生人不禁落泪，他会为一只受伤的小鸟伸出温暖的手掌，也会为一株枯落凋零的小花莫名伤感;他热爱生活，钟情自然，不仅为春天的青草咏诗，也为冬天的雪花歌唱。在学生的眼中，这样的老师不是高高在上的冷冰冰的发号施令者，而是一个浑身充满着温暖散发着温情的朋友和伙伴。
一个学生崇拜又喜爱的老师，一定是一个有足够智慧的老师。巴斯卡曾说：智慧胜于知识。这样的老师，他善于抓住一切契机对学生进行鼓励、表扬，哪怕是批评，也会做得非常艺术。青春期的孩子哪个不叛逆，哪个不敏感，他们又怎能不犯错，所以，批评就更需要艺术，它可以是善意的提醒，可以是换位的感受。所以，他的课堂是幽默的、欢乐的;他会表演，爱夸张，善搞笑;他会让一个“抹鼻子”的同学破涕为笑，他会让一个破罐破摔的学生回心转意，他会让两个剑拔弩张的同学化干戈为玉帛;面对突发事件他临阵不乱，他解决棘手问题沉着冷静，教育问题学生不急不避……一个充满教育智慧的老师，能建立一种高度和谐的师生关系，充分调动起学生的学习积极性和主动性，更能充分激发学生内在的“正能量”，从而让他们更健康的成长和发展。
一个让学生既崇拜又喜爱的老师，一定是一个充满童心的老师。明代李贽《童心说》：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”有一颗童心的老师，他总是充满着好奇心，他的内心单纯、宁静甚至有时显得有些天真，他的脸上总是挂着纯净的阳光般的笑容;他也会生气或者发怒，但一会儿就会烟消云散。他乐于接受一切新事物，总能跟上时代前进的步伐而不会落伍，所以他往往能理解孩子的心思，从而走进他们的心灵世界;在教学中，他会灵活变通而不墨守成规，甚至会经常给学生意想不到的惊喜;课堂上他能和学生一起共同享受知识带来的无穷乐趣，课堂外他能和学生打成一片无话不谈。他能讲孔孟之道，也会吹拉弹唱，严肃起来他是一位不怒自威的长者，谈笑之间他又是一个可亲可爱的“孩子”。在学生眼中，这样的老师不是一个思想僵化的“老古板”，而是一个童心未泯的“老顽童”，怎能不让学生亲之信之？
一个让学生既崇拜又喜爱的老师，一定是一个有自己个性和教学风格的老师。罗曼·罗兰说：“每个人都有他的隐藏的精华，和任何别人的精华不同，它使人具有自己的气味。”没有学生会喜欢一个平庸平淡的连说话都人云亦云、随波逐流的老师，即使他是一个能力出众、师德高尚的老师。在日常生活中，一个老师应该有自己的个性特点，不一定要“鹤立鸡群”，但一定不能被大众化的人群淹没;不一定要标新立异，但一定要保持自己独立的人格和个性——具有独立的判断能力和认知能力，要保持对社会和人生的敏感度并能不被周围环境所左右;一定要有自己的爱好和特长并把它恰到好处地发挥出来，让它丰富自己的生活，提升自己的生活品质。在教育教学中，一个老师更应该有自己鲜明的教学风格，即使这种风格暂时不被领导及上级赏识和肯定，即使这种风格还没有发挥出它的教学效果;一个没有自己教学风格特色的老师，注定将会是一个平庸的老师，是一个不受学生欢迎的老师。当然，这种风格必然是在长期的教学实践中积累而形成的，必须以扎实的教学基本功为底蕴，以出众的教学改革胆识和出色的教学改革能力为支撑。一个具有自己个性特点和教学风格的老师，注定是一个热爱生活、钟情教学工作的老师，这样的老师怎能不受学生的崇 拜和喜爱？
当然，一个好的老师决不应当一味迎合部分学生的“口味”和喜好而迷失自我，失去自己的原则和“底线”，既要尊重学生又要“尊重”自我，既要与时俱进又不随波逐流，既不冷漠孤傲又要“棱角分明”。
如果说教育是一门艺术，那么教师就是这个世界上最伟大的艺术家，是塑造孩子灵魂的艺术家，要让学生的灵魂生动起来，教师自己得先把自己的灵魂丰富起来。著名教育家陶行知先生曾说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”所以，要做一个让学生既崇拜又喜爱的老师，关键还在于要不断地学习，不断地提高自己，改变自己，做一个“善变”的老师。因为，从某种意义上来讲，教育的艺术就在于一个“变”字，变“一言堂”为“多言堂”，变枯燥为鲜活，变模仿为创新，变机械为生成，所有的“变”均是向前的，向好的方面，向人性的真善美，向终身学习，向可持续性发展，是为学生的终身的可持续性发展服务，努力使每个学生成为合格的未来公民。
参考文献
[1]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2006.
[2]魏书生.如何做最好的老师[M].南京：南京大学出版社，2009.
[3]周慧霞.现代知识观与学生能力培养[M].天津：天津教育出版社，2012.
（编辑：龙贤东）
【关键词】做;学生;崇拜喜爱;老师
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高校课堂把“自主、合作、探究”当作课改的“六字箴言”加以阐释并予以发展，它的精髓在于“轻负担、低消耗、全维度、高质量”。而在教学中践行这“六字箴言”，实现“轻负、低耗、高效”这一目标时，却时时刻刻离不开教师的组织和指导。那么面对个性不一的不同学生时，教师怎样才能做到有效地组织和指导，从而提高自己的教育教学效益呢？我认为根本是要做一个让学生崇拜、喜爱的老师。因为“亲其师”，才会“信其道”。
一个学生崇拜又喜爱的老师，首先是一个爱岗敬业，具有扎实基本功和专业素养的老师。现代教学观反对“师道尊严”，所以在日常教学中教师不可以对学生过于“威严”，但这不等于对学生没有“威信”。而教师的威信实际上来自于学生对老师的“崇拜感”，这种“崇拜感”则又首先来自于老师丰富的专业知识。这样的老师或者满腹经纶，出口成章;或者妙笔生花，下笔成文;或者胸有成竹，有条不紊……在学生的眼中，这样的老师无所不能，无所不通，没有他不能解答的难题，也没有他不知道的知识，怎能不让学生敬慕和喜爱？同时，一个对工作心怀热爱的老师，他那工整优美的课堂板书，规范细致的作业批阅，伏案工作的身影和专注投入的神情，年复一年日复一日的坚持不懈的那股认真劲，“一个也不能少”的责任感，无不给学生一种积极向上的鼓舞和潜移默化的感染。
一個学生崇拜喜爱的老师，一定是一个心怀博爱之心的老师。爱因斯坦说：“只有爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”有博爱之心的老师，他不仅关心学生的学习，更关注学生的心灵，不仅关心学生的成绩，更关注学生的成长;他不仅喜爱学习优秀的学生，更关爱学习困难的学生。他看学生的眼光始终是赞赏的，因为每个孩子都是世间独一无二的存在，他们每个人都有不同的优点，所以，他会发自内心地去喜欢每个学生，把爱的阳光播撒在教室的每个角落，让每一个孩子都能感受到来自老师的关心和呵护，感受老师带给他们的温暖。这样的老师，也往往是一个心地善良的老师，他会为一个遭遇不幸的陌生人不禁落泪，他会为一只受伤的小鸟伸出温暖的手掌，也会为一株枯落凋零的小花莫名伤感;他热爱生活，钟情自然，不仅为春天的青草咏诗，也为冬天的雪花歌唱。在学生的眼中，这样的老师不是高高在上的冷冰冰的发号施令者，而是一个浑身充满着温暖散发着温情的朋友和伙伴。
一个学生崇拜又喜爱的老师，一定是一个有足够智慧的老师。巴斯卡曾说：智慧胜于知识。这样的老师，他善于抓住一切契机对学生进行鼓励、表扬，哪怕是批评，也会做得非常艺术。青春期的孩子哪个不叛逆，哪个不敏感，他们又怎能不犯错，所以，批评就更需要艺术，它可以是善意的提醒，可以是换位的感受。所以，他的课堂是幽默的、欢乐的;他会表演，爱夸张，善搞笑;他会让一个“抹鼻子”的同学破涕为笑，他会让一个破罐破摔的学生回心转意，他会让两个剑拔弩张的同学化干戈为玉帛;面对突发事件他临阵不乱，他解决棘手问题沉着冷静，教育问题学生不急不避……一个充满教育智慧的老师，能建立一种高度和谐的师生关系，充分调动起学生的学习积极性和主动性，更能充分激发学生内在的“正能量”，从而让他们更健康的成长和发展。
一个让学生既崇拜又喜爱的老师，一定是一个充满童心的老师。明代李贽《童心说》：“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”有一颗童心的老师，他总是充满着好奇心，他的内心单纯、宁静甚至有时显得有些天真，他的脸上总是挂着纯净的阳光般的笑容;他也会生气或者发怒，但一会儿就会烟消云散。他乐于接受一切新事物，总能跟上时代前进的步伐而不会落伍，所以他往往能理解孩子的心思，从而走进他们的心灵世界;在教学中，他会灵活变通而不墨守成规，甚至会经常给学生意想不到的惊喜;课堂上他能和学生一起共同享受知识带来的无穷乐趣，课堂外他能和学生打成一片无话不谈。他能讲孔孟之道，也会吹拉弹唱，严肃起来他是一位不怒自威的长者，谈笑之间他又是一个可亲可爱的“孩子”。在学生眼中，这样的老师不是一个思想僵化的“老古板”，而是一个童心未泯的“老顽童”，怎能不让学生亲之信之？
一个让学生既崇拜又喜爱的老师，一定是一个有自己个性和教学风格的老师。罗曼·罗兰说：“每个人都有他的隐藏的精华，和任何别人的精华不同，它使人具有自己的气味。”没有学生会喜欢一个平庸平淡的连说话都人云亦云、随波逐流的老师，即使他是一个能力出众、师德高尚的老师。在日常生活中，一个老师应该有自己的个性特点，不一定要“鹤立鸡群”，但一定不能被大众化的人群淹没;不一定要标新立异，但一定要保持自己独立的人格和个性——具有独立的判断能力和认知能力，要保持对社会和人生的敏感度并能不被周围环境所左右;一定要有自己的爱好和特长并把它恰到好处地发挥出来，让它丰富自己的生活，提升自己的生活品质。在教育教学中，一个老师更应该有自己鲜明的教学风格，即使这种风格暂时不被领导及上级赏识和肯定，即使这种风格还没有发挥出它的教学效果;一个没有自己教学风格特色的老师，注定将会是一个平庸的老师，是一个不受学生欢迎的老师。当然，这种风格必然是在长期的教学实践中积累而形成的，必须以扎实的教学基本功为底蕴，以出众的教学改革胆识和出色的教学改革能力为支撑。一个具有自己个性特点和教学风格的老师，注定是一个热爱生活、钟情教学工作的老师，这样的老师怎能不受学生的崇 拜和喜爱？
当然，一个好的老师决不应当一味迎合部分学生的“口味”和喜好而迷失自我，失去自己的原则和“底线”，既要尊重学生又要“尊重”自我，既要与时俱进又不随波逐流，既不冷漠孤傲又要“棱角分明”。
如果说教育是一门艺术，那么教师就是这个世界上最伟大的艺术家，是塑造孩子灵魂的艺术家，要让学生的灵魂生动起来，教师自己得先把自己的灵魂丰富起来。著名教育家陶行知先生曾说过：“要想学生好学，必须先生好学，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”所以，要做一个让学生既崇拜又喜爱的老师，关键还在于要不断地学习，不断地提高自己，改变自己，做一个“善变”的老师。因为，从某种意义上来讲，教育的艺术就在于一个“变”字，变“一言堂”为“多言堂”，变枯燥为鲜活，变模仿为创新，变机械为生成，所有的“变”均是向前的，向好的方面，向人性的真善美，向终身学习，向可持续性发展，是为学生的终身的可持续性发展服务，努力使每个学生成为合格的未来公民。
参考文献
[1]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2006.
[2]魏书生.如何做最好的老师[M].南京：南京大学出版社，2009.
[3]周慧霞.现代知识观与学生能力培养[M].天津：天津教育出版社，2012.
（编辑：龙贤东）