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中职语文教学中存在的问题
当前我国中职语文教育的主要问题来自学生和教师两个方面。学生方面：首先，在中职教育过程中，语文作为基础文化课，被学生轻视。学生认为，自己接受的是中学职业教育，专业知识、专业技能、实践动手能力才是他们课堂学习的重点，因此，将基础文化课的学习抛之脑后。其次，由于是中职教育，学生的生源相对于其他学校来说比较差，学生的文化课基础知识普遍薄弱，语言表达能力不强、写作能力弱、阅读范围狭窄等;教师方面：教师在教学的过程中没有注重教学方法的与时俱进，缺乏新意，导致学生在学习过程中没有对语文产生强烈的兴趣，学习积极性不强。教学中，学生素质方面的原因导致教师的课堂教学没有按原有的教学设计来开展，影响了教学进程，这种简单粗暴式的教学设计恶性循环，从而影响了学生的学习效果。由此可以看出，如何调动学生积极性、营造合作的学习氛围尤为重要。
采用合作教学法的意义
教师先教授给学生一定的基础知识和给予其事实材料，根据个人社交能力和社会态度的需要，强调同学之间合作角色的互换原则。学生需要在教师的指导下充分发挥自身的主观能动性，并依靠想象力组织同学开展各种活动，最终达到互相激励、互相启发、共同进步的目的。
合作教学法在中职语文教学中的运用
在运用合作教学法时，中职语文教师的工作就是组织学生进行学习，将学生分成不同的学习小組，让学生成为课堂的主角，而学生需要参与到学习的每一环节。教师在分组时需要进行宏观的考虑，创造公平的分组条件，根据学生不同的性格、学习成绩、语言表达能力、学习组织能力，合理地进行分组工作。在分组时，要考虑到，既要让学生之间能够相互探讨，同时也要保证教师的参与程度，方便教师在旁进行有效、及时、正确的引导。
树立学生的团队意识，提高实践能力
合作教学法，即通过团队中的个体相互合作完成某一活动或者达到某种效果。因此，在教学中，使学生树立团队意识是根本。首先，教师在教学过程中可以列举一些通过团队合作取得荣誉的例子，如中国女排精神、中国航天技术的发展等，使他们在充分理解团队合作的基础上树立团队意识。其次，开展相关小游戏，让他们切身体会到团队合作的重要性，或者给他们设定一些小任务，让他们在实践中提高实践能力。
让学生更好地展现自己的能力
教师要根据不同学生的性格及其能力分配不同的工作，使学生都可以参加到学习活动中，更好地展现自己的能力、完成学习任务，提高学生的学习积极性。
找准自己在团队中的位置
在运用合作教学法的过程中，课堂上的每一项活动都是由一个团队完成的，每个人都是团队中的一部分，缺一不可，学生应该充分认识到自己在团队中的重要性。例如，让每个小组合作完成一个PPT时，教师要考虑到每个成员的分工，如谁做PPT的软件比较好、谁负责内容的确定和图片的选取等等细节。这样一来，学生就会根据自身的优点选择对团队有利的位置，使团队获得胜利。通过这个环节，可以让每个学生展示自己的优点。通过相互合作、沟通，能够取长补短，使学生在语言表达交流上得到提升。
树立学生的责任意识
中职语文教师应该把教学工作进行拆解划分，这样可以让每一个学生都被分配到一部分工作，所有的学生都能参与到教学工作中。此外，降低一点学习成绩好的学生的占比，同时也提高学习成绩稍微差一点的学生在分工中的占比。这种新型的学习形式可以让学习成绩不同的学生都能面对适合自己的问题，并解决遇到的问题，在这过程中得到一定的锻炼，同时也可以让学生在这种工作中学会承担自己的责任，收获益处。
树立学生的权威意识
在日常的学习活动过程中，中职语文教师应该让每一位学生都参与到其中，在学习活动过程中积累学习经验。中职语文教师还应该帮助学生在各自的学习活动中提高学习能力，树立属于自己的权威。教师安排学生进行学习交流与探讨，能够提高学习活动的效果。例如，在学习杨振宁的《近代科学进入中国的回顾与前瞻》这节课时，中职语文教师可以把学生分为几个不同的学习小组，第一组查找有关资料，了解关于杨振宁的生平与对社会的贡献;第二组了解有关知识，如关于近代科学的含义、包含的类别以及对社会的影响;第三组结合那个时代的中国国情，了解当时引进近代科学对中国社会发展的意义。这种分组工作的形式能让学生在完成自己相应工作的同时可以和其他成员进行研究、讨论、交流，在这个过程中提升自己的能力、树立自己的权威。
结语
总而言之，在中职语文课堂教学中，通过对合作教学法的合理使用，让学生积极参与到课堂中，能使学生在合作模式的引导下挖掘自身兴趣、拓宽视野、树立团队意识，不断提升自我的实践能力，使其在以后激烈的社会竞争中处于优势地位。
当前我国中职语文教育的主要问题来自学生和教师两个方面。学生方面：首先，在中职教育过程中，语文作为基础文化课，被学生轻视。学生认为，自己接受的是中学职业教育，专业知识、专业技能、实践动手能力才是他们课堂学习的重点，因此，将基础文化课的学习抛之脑后。其次，由于是中职教育，学生的生源相对于其他学校来说比较差，学生的文化课基础知识普遍薄弱，语言表达能力不强、写作能力弱、阅读范围狭窄等;教师方面：教师在教学的过程中没有注重教学方法的与时俱进，缺乏新意，导致学生在学习过程中没有对语文产生强烈的兴趣，学习积极性不强。教学中，学生素质方面的原因导致教师的课堂教学没有按原有的教学设计来开展，影响了教学进程，这种简单粗暴式的教学设计恶性循环，从而影响了学生的学习效果。由此可以看出，如何调动学生积极性、营造合作的学习氛围尤为重要。
采用合作教学法的意义
教师先教授给学生一定的基础知识和给予其事实材料，根据个人社交能力和社会态度的需要，强调同学之间合作角色的互换原则。学生需要在教师的指导下充分发挥自身的主观能动性，并依靠想象力组织同学开展各种活动，最终达到互相激励、互相启发、共同进步的目的。
合作教学法在中职语文教学中的运用
在运用合作教学法时，中职语文教师的工作就是组织学生进行学习，将学生分成不同的学习小組，让学生成为课堂的主角，而学生需要参与到学习的每一环节。教师在分组时需要进行宏观的考虑，创造公平的分组条件，根据学生不同的性格、学习成绩、语言表达能力、学习组织能力，合理地进行分组工作。在分组时，要考虑到，既要让学生之间能够相互探讨，同时也要保证教师的参与程度，方便教师在旁进行有效、及时、正确的引导。
树立学生的团队意识，提高实践能力
合作教学法，即通过团队中的个体相互合作完成某一活动或者达到某种效果。因此，在教学中，使学生树立团队意识是根本。首先，教师在教学过程中可以列举一些通过团队合作取得荣誉的例子，如中国女排精神、中国航天技术的发展等，使他们在充分理解团队合作的基础上树立团队意识。其次，开展相关小游戏，让他们切身体会到团队合作的重要性，或者给他们设定一些小任务，让他们在实践中提高实践能力。
让学生更好地展现自己的能力
教师要根据不同学生的性格及其能力分配不同的工作，使学生都可以参加到学习活动中，更好地展现自己的能力、完成学习任务，提高学生的学习积极性。
找准自己在团队中的位置
在运用合作教学法的过程中，课堂上的每一项活动都是由一个团队完成的，每个人都是团队中的一部分，缺一不可，学生应该充分认识到自己在团队中的重要性。例如，让每个小组合作完成一个PPT时，教师要考虑到每个成员的分工，如谁做PPT的软件比较好、谁负责内容的确定和图片的选取等等细节。这样一来，学生就会根据自身的优点选择对团队有利的位置，使团队获得胜利。通过这个环节，可以让每个学生展示自己的优点。通过相互合作、沟通，能够取长补短，使学生在语言表达交流上得到提升。
树立学生的责任意识
中职语文教师应该把教学工作进行拆解划分，这样可以让每一个学生都被分配到一部分工作，所有的学生都能参与到教学工作中。此外，降低一点学习成绩好的学生的占比，同时也提高学习成绩稍微差一点的学生在分工中的占比。这种新型的学习形式可以让学习成绩不同的学生都能面对适合自己的问题，并解决遇到的问题，在这过程中得到一定的锻炼，同时也可以让学生在这种工作中学会承担自己的责任，收获益处。
树立学生的权威意识
在日常的学习活动过程中，中职语文教师应该让每一位学生都参与到其中，在学习活动过程中积累学习经验。中职语文教师还应该帮助学生在各自的学习活动中提高学习能力，树立属于自己的权威。教师安排学生进行学习交流与探讨，能够提高学习活动的效果。例如，在学习杨振宁的《近代科学进入中国的回顾与前瞻》这节课时，中职语文教师可以把学生分为几个不同的学习小组，第一组查找有关资料，了解关于杨振宁的生平与对社会的贡献;第二组了解有关知识，如关于近代科学的含义、包含的类别以及对社会的影响;第三组结合那个时代的中国国情，了解当时引进近代科学对中国社会发展的意义。这种分组工作的形式能让学生在完成自己相应工作的同时可以和其他成员进行研究、讨论、交流，在这个过程中提升自己的能力、树立自己的权威。
结语
总而言之，在中职语文课堂教学中，通过对合作教学法的合理使用，让学生积极参与到课堂中，能使学生在合作模式的引导下挖掘自身兴趣、拓宽视野、树立团队意识，不断提升自我的实践能力，使其在以后激烈的社会竞争中处于优势地位。