【摘 要】
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随着国家教育教学改革的逐步推进,沿海城市特别是个别发达地区的改革已经取得了阶段性进展并取得一定的成效,然而在边远山区,初中数学课堂教学很多还停留在“组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业”的苏联“五步教学法”模式,过分注重和强调教师的教,忽视了学生的学。“学生”作为学习知识的主体,在这种教学模式下几乎是看不到的。本文结合边远山区初中数学的教学,提出了探究式教学的应用策略和注意事项,谈谈个人的体会。以期抛砖引玉,探讨更加契合边远地区教学实践的教学方式与方法。
【基金项目】
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安溪县教育科学 2020 年度立项小课题《边远山区初中数学教学的实效性探索研究》,课题立项编号:AX2020-092。
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随着国家教育教学改革的逐步推进,沿海城市特别是个别发达地区的改革已经取得了阶段性进展并取得一定的成效,然而在边远山区,初中数学课堂教学很多还停留在“组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业”的苏联“五步教学法”模式,过分注重和强调教师的教,忽视了学生的学。“学生”作为学习知识的主体,在这种教学模式下几乎是看不到的。本文结合边远山区初中数学的教学,提出了探究式教学的应用策略和注意事项,谈谈个人的体会。以期抛砖引玉,探讨更加契合边远地区教学实践的教学方式与方法。
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