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2013年对于杨石柱来说，是一个“丰收年”。 11月，他被授予了“临湘市优秀科技工作者” 荣誉称号， 12月被评为湖南省科技活动优秀辅导员后，又收获了“全国科技创新优秀辅导教师”称号。
1984年，从岳阳师范学院毕业的杨石柱，先后在城南中学、桃林中学担任物理教师。2002年，杨石柱来到桃林中学，担任学校理化生教研组长，并兼任科技辅导员。
12年来，杨石柱对青少年科技教育工作一直情有独钟，先后发表五十多篇科技教育理论文章，十余次被评为科技活动优秀辅导员。在2013年第三届全国校园发明创意大赛上，杨石柱还荣获了“全国优秀科技辅导教师”的荣誉称号。
一位普通的教师却做出了如此不凡的成绩，实在令人称叹。冰心诗曰：“成功的花，人们只惊慕它现时的明艳！然而，当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 十多年如一日，杨石柱几乎没有休过一个完整的周末，没度过一个清闲的寒暑假。他将科技创新视为挚爱，把奉献当作本分，播散下一片科技创新的种子。
做了多年物理教师的杨石柱，怎么也没想到自己还能与科技创新碰撞出火花。2002年，到桃林中学不久后，学校接到了教育局的通知，要求每个中学必须完成两件以上科技创新作品。这个任务落到了杨石柱的肩上。
接到任务后，杨石柱忙开了，到处找资料，与老师、学生们讨论，就连晚上睡觉都在琢磨。在他的带动下，学校里掀起了一股发明创新的热潮。很快他就从众多的作品创意中挑选了两件，辅导学生制作了《不发热的运动鞋》和《汽车防碰装置》，这两件作品都获得了临湘市三等奖。虽然离目标还有一定的距离，但杨石柱与学生们收获了成功的喜悦。
正是因为这次任务，杨石柱渐渐认识了科技创新教育的意义和作为科技教师的责任——激发、培养学生的创新意识。“国家的发展，需要创新教育的支持，科技教师必须挑起这个重担。”杨石柱说。
杨石柱也意识到，教师只有明确创新教育思想、唤醒学生的创新意识，才能使学生想创新、敢创新、会创新。在指导学生进行航模竞赛、科技创新大赛之余，杨石柱还带领其他教师进行课题研究，提高教师的创新意识。
2007年，杨石柱调入临湘市第二中学（以下简称临湘二中）任教，虽然日常教学工作繁重，但出于对科技创新的热爱，杨石柱依旧挑起了兼任科技辅导员的重担。
“在省级示范性高中教学，压力很大。”杨石柱说，“但无论如何科技创新不能丢。”
然而除了教学压力，杨石柱还遇到了更大的困难。他面临的不仅是缺少人员、经费、器材，更为严峻的是缺少学生。班主任对班上的学生进行科技创新活动不是很支持，学生家长同样不愿意自己的孩子在文化课之外花费过多时间。
怎样把学生从课堂上解放出来？经过调查杨石柱发现，在学校里，老师们的思想相对比较开放，容易接受科技创新的观念。“那就先从教师子女着手吧”，带着这样的想法，杨石柱来到学生家里，耐心细致地做起了家长的思想工作。对于在科技创新上有天赋的学生，他更是数次上门拜访。
在杨石柱的劝说下，家长们终于点头同意，就这样，他领着教师子女和自己班上的学生，迈出了科技创新的第一步。
没有安排课时，杨石柱就牺牲自己的休息时间，缺少经费就自己花钱买材料。在制作“登山鞋”和“防烫伤的汤匙”时，杨石柱跑遍了临湘市的大街小巷，为学生找来磁铁、吸盘、螺钉……还自费购买了鞋子、温度计，掏钱请工人按照设计图制作模型。缺少辅导经验，他就自费购买和订阅书籍、杂志等，利用业余时间阅读，丰富自己的知识，给自己充电。
在杨石柱的努力下，临湘二中的科技创新氛围渐渐浓厚起来，并取得了一些成绩，学校也逐渐重视起来，专门配置了科教活动室，并给予资金支持。
为了进一步激发学生的兴趣，学校专门成立环保科技小组、科技制作发明小组、航模竞赛小组；每年举办一次科技创新大赛，表彰获奖学生……这些活动的开展，使学生体会到“处处是创造之地，人人是创造之才”。
“与学生沟通交流虽然耗时、耗力，但这一过程非常重要。”在学校，杨石柱对热爱科技创新的学生设置“零门槛”，只要有创新想法、好点子都可以到他的办公室交流探讨。他还及时评点学生们的想法，对研究价值进行可行性论证，并将相关知识传授给学生，鼓励他们把创新点子转化成实物。
在杨石柱看来，好奇、好动是中学生的天性，他们往往对课本之外的一些自然现象、科学技术、新的科技产品感兴趣，将大量的精力和时间分配在“玩的平台上”。作为一名科技教师，工作职责就是教会学生“玩”。通过“玩”，让他们养成发现问题的习惯、学会采用多种方法、善于动用各种资源、改善或创造性地解决生活中的实际问题。
物理课上，杨石柱经常鼓励学生开动脑筋，对实验装置运用缺点列举法、特性列举法等创新技法进行改进。有时他还会设置一些开放性问题，让学生通过头脑风暴解决。在学习测量物体密度的实验设计方案时，在他的鼓励和带动下，学生提出了天平法、量筒法、弹簧秤法、杆秤法、平衡法、连通器法等10多种测量方法。
在学生们学习继电器知识的基础上，杨石柱还给学生讲解了自动报警器、自动控温等原理，并让他们亲手实验，体会科技创新的美妙。课堂上，他还启发学生用所学知识解答现实中的问题——为什么化雪比下雪冷？隐形飞机到底是怎么回事？为什么麻雀站在电线上会安然无恙……
在指导学生做“音乐防盗装置”时，杨石柱先与学生一起购买音乐门铃、压敏电阻、电池导线等，然后指导学生画电路图，按电路图安装。为了测试防盗效果，杨石柱还试着让学生动手“撬门”。
“把热爱自己的专业与热爱自己的学生完美结合，才是一个好教师。”杨石柱说，“虽然我还不够优秀，但我深爱着我的学生，深爱着我的事业。”
面对已经取得的成绩，杨石柱没有自我满足和陶醉，更没有停下追求的脚步，他决心一辈子在科技创新教育园地耕耘，采集百花酿成蜜，浇灌桃李绽芬芳。
1984年，从岳阳师范学院毕业的杨石柱，先后在城南中学、桃林中学担任物理教师。2002年，杨石柱来到桃林中学，担任学校理化生教研组长，并兼任科技辅导员。
12年来，杨石柱对青少年科技教育工作一直情有独钟，先后发表五十多篇科技教育理论文章，十余次被评为科技活动优秀辅导员。在2013年第三届全国校园发明创意大赛上，杨石柱还荣获了“全国优秀科技辅导教师”的荣誉称号。
一位普通的教师却做出了如此不凡的成绩，实在令人称叹。冰心诗曰：“成功的花，人们只惊慕它现时的明艳！然而，当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 十多年如一日，杨石柱几乎没有休过一个完整的周末，没度过一个清闲的寒暑假。他将科技创新视为挚爱，把奉献当作本分，播散下一片科技创新的种子。
做了多年物理教师的杨石柱，怎么也没想到自己还能与科技创新碰撞出火花。2002年，到桃林中学不久后，学校接到了教育局的通知，要求每个中学必须完成两件以上科技创新作品。这个任务落到了杨石柱的肩上。
接到任务后，杨石柱忙开了，到处找资料，与老师、学生们讨论，就连晚上睡觉都在琢磨。在他的带动下，学校里掀起了一股发明创新的热潮。很快他就从众多的作品创意中挑选了两件，辅导学生制作了《不发热的运动鞋》和《汽车防碰装置》，这两件作品都获得了临湘市三等奖。虽然离目标还有一定的距离，但杨石柱与学生们收获了成功的喜悦。
正是因为这次任务，杨石柱渐渐认识了科技创新教育的意义和作为科技教师的责任——激发、培养学生的创新意识。“国家的发展，需要创新教育的支持，科技教师必须挑起这个重担。”杨石柱说。
杨石柱也意识到，教师只有明确创新教育思想、唤醒学生的创新意识，才能使学生想创新、敢创新、会创新。在指导学生进行航模竞赛、科技创新大赛之余，杨石柱还带领其他教师进行课题研究，提高教师的创新意识。
2007年，杨石柱调入临湘市第二中学（以下简称临湘二中）任教，虽然日常教学工作繁重，但出于对科技创新的热爱，杨石柱依旧挑起了兼任科技辅导员的重担。
“在省级示范性高中教学，压力很大。”杨石柱说，“但无论如何科技创新不能丢。”
然而除了教学压力，杨石柱还遇到了更大的困难。他面临的不仅是缺少人员、经费、器材，更为严峻的是缺少学生。班主任对班上的学生进行科技创新活动不是很支持，学生家长同样不愿意自己的孩子在文化课之外花费过多时间。
怎样把学生从课堂上解放出来？经过调查杨石柱发现，在学校里，老师们的思想相对比较开放，容易接受科技创新的观念。“那就先从教师子女着手吧”，带着这样的想法，杨石柱来到学生家里，耐心细致地做起了家长的思想工作。对于在科技创新上有天赋的学生，他更是数次上门拜访。
在杨石柱的劝说下，家长们终于点头同意，就这样，他领着教师子女和自己班上的学生，迈出了科技创新的第一步。
没有安排课时，杨石柱就牺牲自己的休息时间，缺少经费就自己花钱买材料。在制作“登山鞋”和“防烫伤的汤匙”时，杨石柱跑遍了临湘市的大街小巷，为学生找来磁铁、吸盘、螺钉……还自费购买了鞋子、温度计，掏钱请工人按照设计图制作模型。缺少辅导经验，他就自费购买和订阅书籍、杂志等，利用业余时间阅读，丰富自己的知识，给自己充电。
在杨石柱的努力下，临湘二中的科技创新氛围渐渐浓厚起来，并取得了一些成绩，学校也逐渐重视起来，专门配置了科教活动室，并给予资金支持。
为了进一步激发学生的兴趣，学校专门成立环保科技小组、科技制作发明小组、航模竞赛小组；每年举办一次科技创新大赛，表彰获奖学生……这些活动的开展，使学生体会到“处处是创造之地，人人是创造之才”。
“与学生沟通交流虽然耗时、耗力，但这一过程非常重要。”在学校，杨石柱对热爱科技创新的学生设置“零门槛”，只要有创新想法、好点子都可以到他的办公室交流探讨。他还及时评点学生们的想法，对研究价值进行可行性论证，并将相关知识传授给学生，鼓励他们把创新点子转化成实物。
在杨石柱看来，好奇、好动是中学生的天性，他们往往对课本之外的一些自然现象、科学技术、新的科技产品感兴趣，将大量的精力和时间分配在“玩的平台上”。作为一名科技教师，工作职责就是教会学生“玩”。通过“玩”，让他们养成发现问题的习惯、学会采用多种方法、善于动用各种资源、改善或创造性地解决生活中的实际问题。
物理课上，杨石柱经常鼓励学生开动脑筋，对实验装置运用缺点列举法、特性列举法等创新技法进行改进。有时他还会设置一些开放性问题，让学生通过头脑风暴解决。在学习测量物体密度的实验设计方案时，在他的鼓励和带动下，学生提出了天平法、量筒法、弹簧秤法、杆秤法、平衡法、连通器法等10多种测量方法。
在学生们学习继电器知识的基础上，杨石柱还给学生讲解了自动报警器、自动控温等原理，并让他们亲手实验，体会科技创新的美妙。课堂上，他还启发学生用所学知识解答现实中的问题——为什么化雪比下雪冷？隐形飞机到底是怎么回事？为什么麻雀站在电线上会安然无恙……
在指导学生做“音乐防盗装置”时，杨石柱先与学生一起购买音乐门铃、压敏电阻、电池导线等，然后指导学生画电路图，按电路图安装。为了测试防盗效果，杨石柱还试着让学生动手“撬门”。
“把热爱自己的专业与热爱自己的学生完美结合，才是一个好教师。”杨石柱说，“虽然我还不够优秀，但我深爱着我的学生，深爱着我的事业。”
面对已经取得的成绩，杨石柱没有自我满足和陶醉，更没有停下追求的脚步，他决心一辈子在科技创新教育园地耕耘，采集百花酿成蜜，浇灌桃李绽芬芳。