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随着信息技术快速的发展,怎么让信息技术更好地服务于教育教学工作,提高基础教育质量,是当前的一个热点问题。特别是随着国家对民族地区教育信息技术硬件设施投入的不断加大,民族地区教育教学的信息技术硬件设施现代化的程度,有了显著得提高。但是在民族地区,这些设备的利用率并不是很高,就以我所在的甘南迭部藏区来说,好多信息技术设备配套后,大多数情况下还是被束之高阁,这就很大程度地制约了当地教育水平的提高。在此,
高中语文必修教材第四册第三单元是杂文与随笔,其中《拿来主义》是杂文,《父母与孩子之间的爱》是评论性随笔,《短文三篇》是思想哲理性随笔。这两种体裁的几篇课文有其不同之处,也有其相同之处。出于其共性特征考虑,这些课文都属于社会科学方面的内容,所以将它们划归为同一个单元。以下就杂文与随笔有关问题进行探讨,以期在教学中有所借鉴。  一、杂文与随笔的共性特征  杂文与随笔是不同体裁的两种类型的文章,但是就说
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新课程为语文阅读教学提出了全新的阅读理念。在新课程理念的背景下,语文课怎么“讲”?叶圣陶先生曾说过:“‘讲’当然是必要的。问题是如何看待。讲’和怎么‘讲’,教师就要朝着促使学生。反三’这个标的精要的‘饼’”。关于语文课怎么“讲”,吕叔湘先生明确回答:“这里面仍然有个分寸的问题,要讲的不多不少,要讲的切合实际。”张志公先生精辟地指出:“讲什么,讲的多或少,详或略,深或浅,都要恰到好处。”  一、讲学
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