论文部分内容阅读
【摘要】新课程改革背景下，我们要改变传统语文教学以教师为主体、以“教”为主的教学方式。要让学生成为课堂的主体，向以“学”为主的教育方式转变。传统的教育方式经过多年实践，逐渐展现其弊端，不利于学生充分发挥其主体性。因此，转变小学语文课堂教学方式迫在眉睫。因此，本文主要分析了传统小学语文教学方式的弊端，并提出了转变传统教学方式的建议，以供参考。
【关键词】新课程 小学语文 教学方式 转变
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0049-01
虽然新课标标准已经实行了多年，但受传统小学语文教学思想的影响，目前很多小学语文教师依然承袭着这种方式。众所周知，传统语文教学虽然在提高学生语文成绩方面具有显著的作用，但不利于发挥学生的主体性和积极性，不利于促进学生综合能力的提高。而创新小学语文教学方式对提高学生的综合能力具有重要的作用，有利于发挥学生的主体性和学习的积极性。因此探讨课改背景下小学语文课堂教学方式的转变具有重要的意义。
一、传统语文课堂教学存在的问题
1.讲授的方式过于单一、古板
传统的小学语文教学讲课过程中气氛比较死板，教师只是传输知识的“工具”，只是将知识全部灌输给学生，并没有充分考虑学生的处境和思想。教师简单的说教并没有充分发挥学生的主动性和积极性，因此，很多学生在语文教学中显得比较被动，语文甚至成为学生的负担。语文学科与众多学科相联系，如果将语文与其他学科割裂开来，这并不利于学生逻辑思维的建立[1]。而且很容易使学生产生厌恶的情绪，学生的积极性会降低，不利于学生创新能力的提高。
2.标准答案模式的教学
语文教学有其特殊性，语文教学中并没有统一的答案。如果将语文教学模式规定为标准答案式的教学方式，这不利于学生语文思维的构建。实践过程中，部分语文教师将语文教学规定为标准答案式的教学，只是为了应付应试的需要，只是教给学生如何更好地应付考试，让学生接收这种思维方式。这很容易使学生产生逆反的心理，失去学习语文的兴趣。
3.忽视了学生的差异性和个体性
很多小学语文教师在开展语文教学过程中，多沿用自己多年的教学经验，而且以教材为主的教学方式，忽视了学生的主体性和差异性。传统小学语文教学多是以教师的兴趣和爱好开展教学活动，教师处于主体的地位，而学生处于被动的位置。这种教学方式教师付出的辛苦很多，但是效果并不明显。
二、小学语文课堂教学方式转变的措施
1.发挥学生的主体性作用
教师要改变传统的教学方式，首先应该给与学生充分的自由，让学生有一定的遐想空间和自由。教师在这个过程中要充分考虑学生的差异性和主体性，在课堂上要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生充分展示自己的才能和见解，教师要认真听取学生的不同见解，要注重培养学生语文思维。教师在转变过程中，切勿将答案直接告诉学生，要让学生各抒己见，将个人的想法充分表达出来。针对不同的见解，或许不完善，或许有些偏激，教师都要认真听取，并及时进行更正，切勿完全否定或者批评学生的看法，要尊重学生的看法，肯定学生的意见[2]。鼓励和帮助学生建立完善的语文思维，要学会鼓励学生勇敢的发言，积极踊跃地展现自己的才能，让学生在参与收获快乐，感受语文的魅力。
2.教师要改变传统的语文教学思想
教师要改变传统语文教学的思维方式，要学会转变自己的角色，教学的过程本身就是一个“教”与“学”相统一的过程，因此教师应该从“教”转变为指引者的角色。新课标下，教师应该注重发挥学生的主体性，在发展学生创新能力的过程中，应该让学生充分融入课堂。教师在这个过程中应该注重发挥学生的差异性和个性，而不是用统一的标准去评价学生。学习优秀的同学，要让他们继续努力，针对那些成绩稍差的同学，要适时的学会鼓励和支持。在讲授课题过程中，要改变原先只是教授学生如何考试的方法，教给学生标准答案的方法，要改变沉闷的课堂氛围，要学会让学生充分参与到课堂活动中来，让学生在获得知识的同时收获快乐。
3.创新语文实践活动
语文实践活动在发展学生创新性和沟通能力方面具有重要的作用。语文探究活动就是让学生充分运用课堂所学的知识，将学到的知识与实践活动相联系，做到学以致用。而这个过程是充分发挥学生主体性的体现，有利于学生在探究的过程中发现自己的不足和缺陷，有利于提高学生的自主探究能力，夯实自己的语文基础知识，同时对提高学生的语言沟通能力具有重要的作用。因此教师在组织语文实践活动中，可以组织相关的演讲比赛、手抄报或者知识竞答等方式开展活动。同时教师也可以充分发挥学生的主体作用，让学生自主设计实践活动，为学生锻炼创造更多的机会。
4.要对语文教材内容进行改革
我们正在使用的语文教材比较陈旧，很多内容并不能适应现在日新月异的社会，也无法很好地满足学生的需求。因此，在改革教材过程中，可以选用那些优美的文章、新颖的图片，也可以选择一些国外大家的名作，扩展学生的视野。新课标下的语文教材有了很大的提升，与传统语文教材相比，无论是内容的安排、封面的设计或者图片的采用等方面具有了很大的进步。更加注重发挥学生的想象力，减少了部分不必要知识的记忆，而且语文理解难度上也降低了。课本的内容与实际生活的联系日益紧密，更加注重体现人文精神。
5.要注重遵循教育规律，制定明确的教学目标
新课标下，教师在开展语文教学时，首先要制定明确的教学目标，遵循教育的规律。在开讲前要对教学目标进行板书，使学生明白课堂教学的最终目标[3]。同时教师在这个过程中要遵循教育规律，要让阅读贯穿语文教学的始终，而且课前要精心设计课堂的问题。学会在提问学生过程中发现问题，通过提问使学生及时发现自己的问题，锻炼学生的思考能力逻辑思维能力。
三、结语
总而言之，新课程改革实施背景下推动小学语文课堂教学方式的转变，不仅需要学生、教师的努力，更需要学校和整个社会的支持。新课标下，小学语文教师要转变传统是语文教学思想、注重发挥学生的主体作用、创新语文实践活动，同时也要创新原先的语文教材、制定明确的教学目标。这样才能推动语文教学的顺利改革，才能提高小学生学习语文的兴趣，提高小学生的语文成绩。
参考文献：
[1]李海艳.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2014，09：134.
[2]潘晶.新课程背景下的小学语文教学[J].中国校外教育，2012，26：82.
[3]柯镇林.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2013，08：180+182.
【关键词】新课程 小学语文 教学方式 转变
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0049-01
虽然新课标标准已经实行了多年，但受传统小学语文教学思想的影响，目前很多小学语文教师依然承袭着这种方式。众所周知，传统语文教学虽然在提高学生语文成绩方面具有显著的作用，但不利于发挥学生的主体性和积极性，不利于促进学生综合能力的提高。而创新小学语文教学方式对提高学生的综合能力具有重要的作用，有利于发挥学生的主体性和学习的积极性。因此探讨课改背景下小学语文课堂教学方式的转变具有重要的意义。
一、传统语文课堂教学存在的问题
1.讲授的方式过于单一、古板
传统的小学语文教学讲课过程中气氛比较死板，教师只是传输知识的“工具”，只是将知识全部灌输给学生，并没有充分考虑学生的处境和思想。教师简单的说教并没有充分发挥学生的主动性和积极性，因此，很多学生在语文教学中显得比较被动，语文甚至成为学生的负担。语文学科与众多学科相联系，如果将语文与其他学科割裂开来，这并不利于学生逻辑思维的建立[1]。而且很容易使学生产生厌恶的情绪，学生的积极性会降低，不利于学生创新能力的提高。
2.标准答案模式的教学
语文教学有其特殊性，语文教学中并没有统一的答案。如果将语文教学模式规定为标准答案式的教学方式，这不利于学生语文思维的构建。实践过程中，部分语文教师将语文教学规定为标准答案式的教学，只是为了应付应试的需要，只是教给学生如何更好地应付考试，让学生接收这种思维方式。这很容易使学生产生逆反的心理，失去学习语文的兴趣。
3.忽视了学生的差异性和个体性
很多小学语文教师在开展语文教学过程中，多沿用自己多年的教学经验，而且以教材为主的教学方式，忽视了学生的主体性和差异性。传统小学语文教学多是以教师的兴趣和爱好开展教学活动，教师处于主体的地位，而学生处于被动的位置。这种教学方式教师付出的辛苦很多，但是效果并不明显。
二、小学语文课堂教学方式转变的措施
1.发挥学生的主体性作用
教师要改变传统的教学方式，首先应该给与学生充分的自由，让学生有一定的遐想空间和自由。教师在这个过程中要充分考虑学生的差异性和主体性，在课堂上要充分发挥学生的想象力和创造力，让学生充分展示自己的才能和见解，教师要认真听取学生的不同见解，要注重培养学生语文思维。教师在转变过程中，切勿将答案直接告诉学生，要让学生各抒己见，将个人的想法充分表达出来。针对不同的见解，或许不完善，或许有些偏激，教师都要认真听取，并及时进行更正，切勿完全否定或者批评学生的看法，要尊重学生的看法，肯定学生的意见[2]。鼓励和帮助学生建立完善的语文思维，要学会鼓励学生勇敢的发言，积极踊跃地展现自己的才能，让学生在参与收获快乐，感受语文的魅力。
2.教师要改变传统的语文教学思想
教师要改变传统语文教学的思维方式，要学会转变自己的角色，教学的过程本身就是一个“教”与“学”相统一的过程，因此教师应该从“教”转变为指引者的角色。新课标下，教师应该注重发挥学生的主体性，在发展学生创新能力的过程中，应该让学生充分融入课堂。教师在这个过程中应该注重发挥学生的差异性和个性，而不是用统一的标准去评价学生。学习优秀的同学，要让他们继续努力，针对那些成绩稍差的同学，要适时的学会鼓励和支持。在讲授课题过程中，要改变原先只是教授学生如何考试的方法，教给学生标准答案的方法，要改变沉闷的课堂氛围，要学会让学生充分参与到课堂活动中来，让学生在获得知识的同时收获快乐。
3.创新语文实践活动
语文实践活动在发展学生创新性和沟通能力方面具有重要的作用。语文探究活动就是让学生充分运用课堂所学的知识，将学到的知识与实践活动相联系，做到学以致用。而这个过程是充分发挥学生主体性的体现，有利于学生在探究的过程中发现自己的不足和缺陷，有利于提高学生的自主探究能力，夯实自己的语文基础知识，同时对提高学生的语言沟通能力具有重要的作用。因此教师在组织语文实践活动中，可以组织相关的演讲比赛、手抄报或者知识竞答等方式开展活动。同时教师也可以充分发挥学生的主体作用，让学生自主设计实践活动，为学生锻炼创造更多的机会。
4.要对语文教材内容进行改革
我们正在使用的语文教材比较陈旧，很多内容并不能适应现在日新月异的社会，也无法很好地满足学生的需求。因此，在改革教材过程中，可以选用那些优美的文章、新颖的图片，也可以选择一些国外大家的名作，扩展学生的视野。新课标下的语文教材有了很大的提升，与传统语文教材相比，无论是内容的安排、封面的设计或者图片的采用等方面具有了很大的进步。更加注重发挥学生的想象力，减少了部分不必要知识的记忆，而且语文理解难度上也降低了。课本的内容与实际生活的联系日益紧密，更加注重体现人文精神。
5.要注重遵循教育规律，制定明确的教学目标
新课标下，教师在开展语文教学时，首先要制定明确的教学目标，遵循教育的规律。在开讲前要对教学目标进行板书，使学生明白课堂教学的最终目标[3]。同时教师在这个过程中要遵循教育规律，要让阅读贯穿语文教学的始终，而且课前要精心设计课堂的问题。学会在提问学生过程中发现问题，通过提问使学生及时发现自己的问题，锻炼学生的思考能力逻辑思维能力。
三、结语
总而言之，新课程改革实施背景下推动小学语文课堂教学方式的转变，不仅需要学生、教师的努力，更需要学校和整个社会的支持。新课标下，小学语文教师要转变传统是语文教学思想、注重发挥学生的主体作用、创新语文实践活动，同时也要创新原先的语文教材、制定明确的教学目标。这样才能推动语文教学的顺利改革，才能提高小学生学习语文的兴趣，提高小学生的语文成绩。
参考文献：
[1]李海艳.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2014，09：134.
[2]潘晶.新课程背景下的小学语文教学[J].中国校外教育，2012，26：82.
[3]柯镇林.浅议新课程理念下小学语文教学策略探究[J].科教文汇（中旬刊），2013，08：180+182.