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小学语文教学要重视培养学生的创新精神，这是每一位教师的职责。小学语文大师吕淑湘先生曾说过，“教师培养学生主要教会他们动脑，这是根本，这是教师给学生的最宝贵礼物。”因此，在小学语文教学中对学生进行思维训练是对学生人文关怀的内容之一，是建设开放而有活力的小学语文课堂的基本任务和要求。《小学语文课程标准》明确要求，“在发展小学语文能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，使学生逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维文法。”这一目标实质上体现了培养学生思维品质和科学精神的重要意义，突出学生在小学语文学习中的主体地位，突出了现代社会对小学语文能力的新要求，突出了小学语文课程的实践性特点。
一、思维训练在小学语文教学中的重要性
“思维训练”是人脑对客观现实的见解、概括儿童少年在教学过程中通过大脑进行系统的学习和训练，可以更好地感知外物，获得系统的科学知识，积累生活经验，从而促进思维的发展。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练，对思维能力的影响更大、更深。
第一，正确认识小学语文教学在推进素质教育过程中的意义。
第二，小学语文教学在语言学科中有着特殊的功能，与其他学科相比，小学语文学科更强调对学生的思维教育。
第三，小学语文学科有思维教育的基本任务。
二、如何在小学语文教学中进行思维训练
（一）创设情景，拓宽思维空间
小学语文教师的首要任务在于营造一种生动活泼、敢想敢说的教学氛围，使学生形成探求创新心理和性格特征，铸成一种以创新精神吸取知识、运用知识的品格。要想营造出有利于培养学生创新能力的教学氛围，教师一方面要多鼓励学生独立思考，另一方面在小学语文教学中要注意扩展学生的思路，不拘一格、多角度思考问题。这样，创新思维才会不断地出现，创新能力才会不断地提高。
（二）不断碰撞，激起思想火花
在小学语文教学中，教师一定要善于启发，精心点拔，逐步引导。让学生敢于参与到教学中，倾其听、想，畅所欲言，充分发挥学生的个性，引导学生探索发现，鼓励学生标新立异，在思想上突破牢笼，并注重在学生之间、师生之间创设思想碰撞的机会，使学生在思想的碰撞中产生创造性的火花。同时教师应当及时反馈学生的学习情况，在了解掌握和研究学生自主创新的心理素质、情感因素、智力品质、方法技巧的基础上，择精解释，使学生在积极思维中认识事物，提升感受力、判断力、联想力和创造力。
（三）巧妙提问，培养学生创造思维
第一，设想性提问。创造学生鼓励他们要有更多的设想，并且认为：设想提出越多则证明一个人的创造力也越强。针对课文所学的内容作某些有意义的设想，对学生创造思维的培养是十分有益的。
第二，散发性提问。散发性提问的目的是训练思维的流畅性、丰富性和灵活性。课堂教学中，教师可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导学生进入问题情景去进行发散性思考和理解，以另辟蹊径，求取新解。
第三，质疑性提问。质疑性提问是教师就挖掘教材发现的可疑之处，精心设疑，引起学生对学习内容的重新审视和思考。质疑性问题也可以是教师鼓励学生在学习中质疑问难，让他们大胆提出自己的困惑，以激起认识的冲突，使求知欲由潜伏状态转入活跃状态。
此外，提问的方法还很多，如求异性提问，延伸性提问，归纳性提问等。但不论哪一种提问方法，都要问得巧妙，要问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上，要问在学生内在情感的触发点上。另外，问时要能创设“愤”“悱”的情境，以高效地激发学生创造思维的潜能。 （四）神形兼备，拓宽思想灵性
创新性思维训练的内容是非常丰富的，它既可以是对课文内容的透视、发掘，也可以是对作文题材、主题和表现手法的开拓和创新，它既可以面向课内，也可以面向课外。作为活动编导者的教师，面对丰富多彩的生活，既不能无动于衷，也不能随意发挥，牵强附会，必须注重训练活动的整体性，尽量克服训练中的盲目性和主观随意性。
第一步，教师可以启发学生讨论。
第二步，教师可继续启发讨论。
第三步，教师进一步启发学生思考。
（五）内外结合，拓宽学生视野
小学语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延伸，全方位地把学生的小学语文学习和他们的社会生活，家庭生活有机地结合起来。课本知识与实际生活的知识相结合，既激发学生的学习兴趣，又能拓开学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动追求学问的良好习惯，达到创新思维的目的。
三、小学语文教学中思维训练的方法
第一，比较异同训练。比较就是把各种事物加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，就是找同中之异，异中之同。
第二，逆向思维训练。逆向思维是摆脱常规思维的一种具有创造性的思维方法。教师在教学中引导学生进行逆向阅读分析，容易触发学生的阅读求知欲和探索欲，创造一种矛盾、产生一种质疑的品质。这样，不仅有利于培养学生发现问题的能力，还有利于培养学生“不唯上，不唯书”的科学精神。
第三，发散思维训练。诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，意思是对同一件事物，从不同的角度观察，就有不同的看法，体现出不同的思想意义。
第四，想象思维训练。想象是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头或文字的描绘形成相应事物形象的过程。
第五，系统化思维训练。系统化是把各种有关材料归入某种一定顺序，纳入某种一定的体系。
总之“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。面对日新月异的大千世界，面对高速发展的科技社会，小学语文教学必然面临着革新、发展，只要我们建立了适应时代发展的思维教育理念，掌握了科学的教育手段，全面推进小学语文思维、小学语文素质教育，小学语文课堂教学就一定会有更新的气象，一定会与时俱进。
一、思维训练在小学语文教学中的重要性
“思维训练”是人脑对客观现实的见解、概括儿童少年在教学过程中通过大脑进行系统的学习和训练，可以更好地感知外物，获得系统的科学知识，积累生活经验，从而促进思维的发展。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练，对思维能力的影响更大、更深。
第一，正确认识小学语文教学在推进素质教育过程中的意义。
第二，小学语文教学在语言学科中有着特殊的功能，与其他学科相比，小学语文学科更强调对学生的思维教育。
第三，小学语文学科有思维教育的基本任务。
二、如何在小学语文教学中进行思维训练
（一）创设情景，拓宽思维空间
小学语文教师的首要任务在于营造一种生动活泼、敢想敢说的教学氛围，使学生形成探求创新心理和性格特征，铸成一种以创新精神吸取知识、运用知识的品格。要想营造出有利于培养学生创新能力的教学氛围，教师一方面要多鼓励学生独立思考，另一方面在小学语文教学中要注意扩展学生的思路，不拘一格、多角度思考问题。这样，创新思维才会不断地出现，创新能力才会不断地提高。
（二）不断碰撞，激起思想火花
在小学语文教学中，教师一定要善于启发，精心点拔，逐步引导。让学生敢于参与到教学中，倾其听、想，畅所欲言，充分发挥学生的个性，引导学生探索发现，鼓励学生标新立异，在思想上突破牢笼，并注重在学生之间、师生之间创设思想碰撞的机会，使学生在思想的碰撞中产生创造性的火花。同时教师应当及时反馈学生的学习情况，在了解掌握和研究学生自主创新的心理素质、情感因素、智力品质、方法技巧的基础上，择精解释，使学生在积极思维中认识事物，提升感受力、判断力、联想力和创造力。
（三）巧妙提问，培养学生创造思维
第一，设想性提问。创造学生鼓励他们要有更多的设想，并且认为：设想提出越多则证明一个人的创造力也越强。针对课文所学的内容作某些有意义的设想，对学生创造思维的培养是十分有益的。
第二，散发性提问。散发性提问的目的是训练思维的流畅性、丰富性和灵活性。课堂教学中，教师可以针对某一问题提出多种解答思路，然后引导学生进入问题情景去进行发散性思考和理解，以另辟蹊径，求取新解。
第三，质疑性提问。质疑性提问是教师就挖掘教材发现的可疑之处，精心设疑，引起学生对学习内容的重新审视和思考。质疑性问题也可以是教师鼓励学生在学习中质疑问难，让他们大胆提出自己的困惑，以激起认识的冲突，使求知欲由潜伏状态转入活跃状态。
此外，提问的方法还很多，如求异性提问，延伸性提问，归纳性提问等。但不论哪一种提问方法，都要问得巧妙，要问在学生的兴趣和求知欲的“热点”上，要问在学生内在情感的触发点上。另外，问时要能创设“愤”“悱”的情境，以高效地激发学生创造思维的潜能。 （四）神形兼备，拓宽思想灵性
创新性思维训练的内容是非常丰富的，它既可以是对课文内容的透视、发掘，也可以是对作文题材、主题和表现手法的开拓和创新，它既可以面向课内，也可以面向课外。作为活动编导者的教师，面对丰富多彩的生活，既不能无动于衷，也不能随意发挥，牵强附会，必须注重训练活动的整体性，尽量克服训练中的盲目性和主观随意性。
第一步，教师可以启发学生讨论。
第二步，教师可继续启发讨论。
第三步，教师进一步启发学生思考。
（五）内外结合，拓宽学生视野
小学语文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展、延伸，全方位地把学生的小学语文学习和他们的社会生活，家庭生活有机地结合起来。课本知识与实际生活的知识相结合，既激发学生的学习兴趣，又能拓开学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动追求学问的良好习惯，达到创新思维的目的。
三、小学语文教学中思维训练的方法
第一，比较异同训练。比较就是把各种事物加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点，就是找同中之异，异中之同。
第二，逆向思维训练。逆向思维是摆脱常规思维的一种具有创造性的思维方法。教师在教学中引导学生进行逆向阅读分析，容易触发学生的阅读求知欲和探索欲，创造一种矛盾、产生一种质疑的品质。这样，不仅有利于培养学生发现问题的能力，还有利于培养学生“不唯上，不唯书”的科学精神。
第三，发散思维训练。诗云“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，意思是对同一件事物，从不同的角度观察，就有不同的看法，体现出不同的思想意义。
第四，想象思维训练。想象是在头脑中创造新事物的形象，或者根据口头或文字的描绘形成相应事物形象的过程。
第五，系统化思维训练。系统化是把各种有关材料归入某种一定顺序，纳入某种一定的体系。
总之“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。面对日新月异的大千世界，面对高速发展的科技社会，小学语文教学必然面临着革新、发展，只要我们建立了适应时代发展的思维教育理念，掌握了科学的教育手段，全面推进小学语文思维、小学语文素质教育，小学语文课堂教学就一定会有更新的气象，一定会与时俱进。