【摘 要】
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一、原题再现 闻砧① 孟郊 杜鹃声不哀，断猿②啼不切。 月下谁家砧，一声肠一绝。 杵③声不为客，客闻发自白。 杵声不为衣，欲令游子悲。 注：①砧：古代妇女捣衣用的砧板。②断猿：即断肠之猿。③杵：古代妇女捣衣用的棒槌。 本诗开头“杜鹃声不哀，断猿啼不切”，语言浅白而内涵丰富，请联系下文作简要赏析。 二、存在问题 学生有很多答对比（反衬），区分不清對比与衬托的不同。 三、解决措施
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一、原题再现
闻砧①
孟郊
杜鹃声不哀，断猿②啼不切。
月下谁家砧，一声肠一绝。
杵③声不为客，客闻发自白。
杵声不为衣，欲令游子悲。
注：①砧：古代妇女捣衣用的砧板。②断猿：即断肠之猿。③杵：古代妇女捣衣用的棒槌。
本诗开头“杜鹃声不哀，断猿啼不切”，语言浅白而内涵丰富，请联系下文作简要赏析。
二、存在问题
学生有很多答对比（反衬），区分不清對比与衬托的不同。
三、解决措施
1.问题引领：杜鹃声、猿啼有何特点？联系第二单元诗歌《登高》《锦瑟》《蜀道难》中的相关诗句理解。
预设：学生可能关注不到，积累不够;可以提前准备出示相关诗句。
2.作者为何偏说二者不哀呢？结合诗句来理解作者的意图。
3.分析作者是以哀衬哀还是以不哀衬哀。补充比喻、衬托的不同。
4.巩固联系，区别对比与衬托。
A.朱门酒肉臭，路有冻死骨。
B.战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。
C.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
四、课后反思
学生最大的问题就是读不懂诗歌，读不懂的主要原因就是学生平日的积累太过机械，不能灵活迁移和运用。不能走进诗歌，走近读者，停留于诗歌的字面来理解。今后在诗歌讲评中应该加大学生对诗歌常识的积累，多引领学生走进诗歌，体会作者的情感。
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