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“创新是一个民族的灵魂”。当今国际国内日趋激烈的各种竞争，归根结底取决于人才的竞争，尤其重要的是创新型人才综合素质的竞争。为此，培养学生的创新意识和首创精神，必然是素质教育的出发点和归宿。那么，语文教学又该如何承担起这一重要使命呢？
一、创设和谐融洽的课堂氛围，给予学生创新的情境
老师是把握课堂气氛的舵手，教师的情感是影响学生情绪的重要因素。如果教师以专制或放任的方式授课，学生就会产生冷漠和不满情绪；只有在民主、平等的课堂上，学生心情舒畅、兴趣盎然，他们才有可能主动参与、积极思考和回答，智力潜能才能得到充分的挖掘。在教学过程中，必须转变观念，真正把课堂的主动权交给学生。一定要打破高高在上的单向传输模式，要和学生进行多向互动的平等交流，在有限的时间内尽可能的利用好教材这个例子，采取灵活多样的教学方法，引导学生多思、多问。对学生发现的有深度的、有一定思考价值的问题，应首先给予热情的赞扬，再让学生分组讨论；对有争议的问题，可组织大家辩论；对需要阐释的问题，可让同桌互述……对小学或初中低年级的学生，还可以采用“抢答”或“开火车”等灵活多样的训练方式，使学生人人参与，个个活跃！在放手让学生讨论或论辩的过程中，老师不要急于肯定或否定什么；要满怀激情的鼓励学生发表不同的意见，见仁见智，任其发挥，使之充分发挥自己的主动性和独创性。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这是不变的真理。激发和培养学生的语文兴趣，是语文教学取得成功的先决条件！只有当学生产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲，他们在学习中才会获得一种极大的满足，从而使整个身心都沉浸在一种难以名状的愉悦之中。因此，只要教师善于激发学生学习与创造的兴趣，并为之铺路搭桥，创造成功的条件，他们就一定会在愉悦的状态下自觉的学习，并在学习的过程中体会到学习与创造的乐趣。当学生对知识产生了强烈的渴望，处于一种欲罢不能的心理状态时，教师再及时加以启发、诱导，使之学会思考、学会学习、学会创新……总之，教是为了不教，教学不仅仅是解决教的问题，更重要的是要解决如何指导学生学习问题。教师不仅要研究大纲和教材，更重要的是要深入研究学生，只有联系学生的实际，才不会唱出“曲高和寡”的独角戏！教师还要尊重学生的人格，努力创设情景，让学生大胆发表自己的见解；教师还要多鼓励、多启发、多诱导，亲切和蔼，耐心热情。即使发现学生表述有困难时，也不能流露出半点不悦或厌烦。
二、思接千载，神游万里
想象是思维的翅膀，它可以使人“思接千载，视通万里”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”（刘勰《文心雕龙》）；它可以激活创造思维，拓展思路，使学生获得灵感与顿悟。在教学过程中，我充分利用多媒体创设情景，最大限度的调动学生的主观能动性，让他们的脑海里再现课文中描写的生动画面，并勾勒出独具特色的诗意画。在这个过程中，学生展开想象的翅膀，“身临其境”，体验课文的诗情画意和优美意蕴。此外，我还指导学生把相同相近、相反相对的内容进行比较阅读，从而培养学生由此及彼的联想的能力，有效的提高了学生的阅读能力和表达能力。
除了在阅读教学中培养学生的联想和想象的能力以外，我还通过作文教学培养学生的联想和想象的能力。教学中，我教给学生联想和想象的方法：看见一种事物，就启发学生联想到与之在时间或空间上相接近的另一种事物——相近联想。如看到初升的太阳，就联想到充满生机和活力的青少年……看见一种事物，就联想到与之相似的另一种事物——相似联想；看见一种事物，就联想起与它在外形或性质上相对或相反的另一种事物——相反联想；由原因想到结果或由结果想到原因——因果联想等。
在叙述和描写的过程中，我启发学生展开合理的想象和联想，使文章生动活泼，形象感人。如描写人物心理时，通过合理想象，揣测人物心理，从而更好的表现人物性格，反映人物品质。如描写一个胆小的学生上台演讲，有人这样写：“他怀里好象揣了一只小兔子，心咚咚直跳，他不停的给自己打气：别害怕，大胆些，你是最棒的，成功将属于你！……这样，不仅写出了人物怎么说，怎么做，还恰当的写出了他怎么想，主人公也就栩栩如生的展现在读者眼前了。在指导过程中，我广泛听取学生的意见，只要合情合理，就给予热情的赞美，让学生各抒己见，在潜移默化中，他们的创造性思维就得到 了很好的锻炼。
三、逆向散发，批判求异
教学中，人们往往注重正向思维，而不大愿意引导学生进行逆向思维。无论设问、答疑，还是命题、评论，大家都仅仅满足于现成的说法或模式，唯上、唯书，不敢越雷池半步！长此封闭的结果，就是使学生头腦呆板，思维定势。一旦遇到困难，他们便手足无措，望洋兴叹。这样的学生，难道还能指望他们有什么创新？这正如杨振宁博士所说：中国的学生注重分数，比较保守；外国的学生注重能力，富有创新精神。这就是中国常常培养出奥林匹克知识竞赛的折桂“高手“，却怎么也培育不出诺贝尔大奖得主的根由了。
教学中，我要求学生不仅要知其然，而且还要知其所以然！凡事多问几个为什么，最好换种思维方式，从多侧面，多角度辩证的分析问题，用联系的、发展的眼光看问题。教学中，我结合学生生活实际，采取灵活多样的方法，进行求异思维训练。教学《庄子.养生主》时，我引导学生就“见义勇为“这个话题展开讨论。有人说：看见坏人坏事，勇于挺身而出，这是理所当然的；有人当即反驳道：面对凶手高举的血刃，难道你也要迎头赶上吗？恐怕还是报警安全有效吧？有人说：消防队灭火、110维护治安，本来就是各司其职，在力所能及的范围内，尽一份公民的责任，这是毋庸质疑的，但是，我们提倡：“见义巧为”，何必拿鸡蛋碰石头呢？斗智不斗勇嘛……
总之，为人师者首先应当具备超凡的胆识，要敢于做课改的弄潮儿，不怕非议，不怕打击，不怕失败！要有一股探索的勇气和开拓的精神，不能人云亦云，要用自己生命的甘泉浇灌学生创新的新苗，使之突破常规，突破自我，全面提升自身的生命品质和素质品位，成为一个无愧于时代的有用之人。
一、创设和谐融洽的课堂氛围，给予学生创新的情境
老师是把握课堂气氛的舵手，教师的情感是影响学生情绪的重要因素。如果教师以专制或放任的方式授课，学生就会产生冷漠和不满情绪；只有在民主、平等的课堂上，学生心情舒畅、兴趣盎然，他们才有可能主动参与、积极思考和回答，智力潜能才能得到充分的挖掘。在教学过程中，必须转变观念，真正把课堂的主动权交给学生。一定要打破高高在上的单向传输模式，要和学生进行多向互动的平等交流，在有限的时间内尽可能的利用好教材这个例子，采取灵活多样的教学方法，引导学生多思、多问。对学生发现的有深度的、有一定思考价值的问题，应首先给予热情的赞扬，再让学生分组讨论；对有争议的问题，可组织大家辩论；对需要阐释的问题，可让同桌互述……对小学或初中低年级的学生，还可以采用“抢答”或“开火车”等灵活多样的训练方式，使学生人人参与，个个活跃！在放手让学生讨论或论辩的过程中，老师不要急于肯定或否定什么；要满怀激情的鼓励学生发表不同的意见，见仁见智，任其发挥，使之充分发挥自己的主动性和独创性。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，这是不变的真理。激发和培养学生的语文兴趣，是语文教学取得成功的先决条件！只有当学生产生了浓厚的兴趣和强烈的求知欲，他们在学习中才会获得一种极大的满足，从而使整个身心都沉浸在一种难以名状的愉悦之中。因此，只要教师善于激发学生学习与创造的兴趣，并为之铺路搭桥，创造成功的条件，他们就一定会在愉悦的状态下自觉的学习，并在学习的过程中体会到学习与创造的乐趣。当学生对知识产生了强烈的渴望，处于一种欲罢不能的心理状态时，教师再及时加以启发、诱导，使之学会思考、学会学习、学会创新……总之，教是为了不教，教学不仅仅是解决教的问题，更重要的是要解决如何指导学生学习问题。教师不仅要研究大纲和教材，更重要的是要深入研究学生，只有联系学生的实际，才不会唱出“曲高和寡”的独角戏！教师还要尊重学生的人格，努力创设情景，让学生大胆发表自己的见解；教师还要多鼓励、多启发、多诱导，亲切和蔼，耐心热情。即使发现学生表述有困难时，也不能流露出半点不悦或厌烦。
二、思接千载，神游万里
想象是思维的翅膀，它可以使人“思接千载，视通万里”，“登山则情满于山，观海则意溢于海”（刘勰《文心雕龙》）；它可以激活创造思维，拓展思路，使学生获得灵感与顿悟。在教学过程中，我充分利用多媒体创设情景，最大限度的调动学生的主观能动性，让他们的脑海里再现课文中描写的生动画面，并勾勒出独具特色的诗意画。在这个过程中，学生展开想象的翅膀，“身临其境”，体验课文的诗情画意和优美意蕴。此外，我还指导学生把相同相近、相反相对的内容进行比较阅读，从而培养学生由此及彼的联想的能力，有效的提高了学生的阅读能力和表达能力。
除了在阅读教学中培养学生的联想和想象的能力以外，我还通过作文教学培养学生的联想和想象的能力。教学中，我教给学生联想和想象的方法：看见一种事物，就启发学生联想到与之在时间或空间上相接近的另一种事物——相近联想。如看到初升的太阳，就联想到充满生机和活力的青少年……看见一种事物，就联想到与之相似的另一种事物——相似联想；看见一种事物，就联想起与它在外形或性质上相对或相反的另一种事物——相反联想；由原因想到结果或由结果想到原因——因果联想等。
在叙述和描写的过程中，我启发学生展开合理的想象和联想，使文章生动活泼，形象感人。如描写人物心理时，通过合理想象，揣测人物心理，从而更好的表现人物性格，反映人物品质。如描写一个胆小的学生上台演讲，有人这样写：“他怀里好象揣了一只小兔子，心咚咚直跳，他不停的给自己打气：别害怕，大胆些，你是最棒的，成功将属于你！……这样，不仅写出了人物怎么说，怎么做，还恰当的写出了他怎么想，主人公也就栩栩如生的展现在读者眼前了。在指导过程中，我广泛听取学生的意见，只要合情合理，就给予热情的赞美，让学生各抒己见，在潜移默化中，他们的创造性思维就得到 了很好的锻炼。
三、逆向散发，批判求异
教学中，人们往往注重正向思维，而不大愿意引导学生进行逆向思维。无论设问、答疑，还是命题、评论，大家都仅仅满足于现成的说法或模式，唯上、唯书，不敢越雷池半步！长此封闭的结果，就是使学生头腦呆板，思维定势。一旦遇到困难，他们便手足无措，望洋兴叹。这样的学生，难道还能指望他们有什么创新？这正如杨振宁博士所说：中国的学生注重分数，比较保守；外国的学生注重能力，富有创新精神。这就是中国常常培养出奥林匹克知识竞赛的折桂“高手“，却怎么也培育不出诺贝尔大奖得主的根由了。
教学中，我要求学生不仅要知其然，而且还要知其所以然！凡事多问几个为什么，最好换种思维方式，从多侧面，多角度辩证的分析问题，用联系的、发展的眼光看问题。教学中，我结合学生生活实际，采取灵活多样的方法，进行求异思维训练。教学《庄子.养生主》时，我引导学生就“见义勇为“这个话题展开讨论。有人说：看见坏人坏事，勇于挺身而出，这是理所当然的；有人当即反驳道：面对凶手高举的血刃，难道你也要迎头赶上吗？恐怕还是报警安全有效吧？有人说：消防队灭火、110维护治安，本来就是各司其职，在力所能及的范围内，尽一份公民的责任，这是毋庸质疑的，但是，我们提倡：“见义巧为”，何必拿鸡蛋碰石头呢？斗智不斗勇嘛……
总之，为人师者首先应当具备超凡的胆识，要敢于做课改的弄潮儿，不怕非议，不怕打击，不怕失败！要有一股探索的勇气和开拓的精神，不能人云亦云，要用自己生命的甘泉浇灌学生创新的新苗，使之突破常规，突破自我，全面提升自身的生命品质和素质品位，成为一个无愧于时代的有用之人。