论文部分内容阅读
随着信息时代的发展，信息技术逐渐融入到人们的生活和学习之中.在新课程背景下，初中物理教学应当借助网络课程优势巩固初中生对于物理知识的理解.下面探究初中物理网络课程教学的设计和应用.
一、初中物理教学的现状以及实施网络课程教学的可行性
在新课程背景下，初中物理教学不仅注重学生的基础知识夯实，更关注学生的素质能力的培养，使学生在初次接触物理知识的时候养成良好的学习习惯以及提高自主学习的能力.初中阶段接触到的物理知识大多是与日常生活中的现象有紧密联系的，为教师拓宽教学途径奠定了良好的基础，也便于培养学生对于物理知识的学习兴趣.
在初中阶段，物理知识涉及最多的是声、光、电、热现象，教材中列举了很多有趣的物理实验，给予学生更多理论联系实际的空间，将学生从传统的死记硬背的学习模式中带出来.同时，为了培养学生对于物理知识的学习态度，提高学生在物理课堂上的参与度，教师要引入网络化的教学方式丰富学生学习物理知识的途径，使学生摆脱枯燥的受力分析、运动分析，提高学生的接受能力以及认知能力.借助网络化教学的方式，能使学生对于初中阶段的基础物理知识有更实际的认知.比如，在学习光学知识的时候，光学知识与日常生活联系紧密，符合初中生的认知水平，教师可以借助网络课程带领学生直观地感受生活中的光学现象，加强理论知识与生活实践的联系，由简入繁，与学生的基本认知规律相契合.网络课程的设计，能够将肉眼看不到的光的折射、反射以及发散等现象无限放大，将抽象的理论转化成具象的视觉体验，减少了学生对于抽象物理知识的畏惧心理，使学生从不同的角度丰富自己的知识视野，并走出传统的题海战术以及“啃书本”的学习方式，从网络视角拓宽学习渠道，提高自主学习能力，学会自主分析问题以及解决问题，为未来更深层次的知识学习奠定良好的基础.
二、完善初中物理网络课程教学设计的措施
当今网络课程的教学形式丰富多样.教师在应用网络课程教学形式的时候要从学生的实际情况出发，针对学生当前物理学习存在的问题以及薄弱环节有针对性地加强教学设计，发挥网络课程的教学优势.在当前初中物理教学中，最大的问题是学生缺乏理论联系实际的能力.有些学生对于物理概念的深层次含义没有主动探究的意识，也无法领会到物理知识学习的真正目的，脱离知识应用，认为物理学科的学习就是升学考试的工具，不会产生真正的興趣，无法提高相应的学习能力.
在初中物理教学中，教师可以借助网络课程的形式为学生创建知识理解的情境，让学生在真实的实验活动中或者是丰富的教学情境中理解和吸收知识.例如，在讲解平面镜成像的相关知识时，网络课程的设计主要围绕着教材中的物理实验，平面镜成像主要反映的是光的反射定律.引入实像以及虚像的概念，初中生处在特殊的学习阶段，思维能力以及逻辑能力尚未成熟，很难理解抽象的虚像概念.通过网络课程的设计，让学生直观地看到光在经过平面镜的时候是如何传递的.网络课程的动画展示效果更加生动，调动了学生的好奇心和求知欲，使学生体验到物理知识的魅力以及学习乐趣.
在构建网络课程学习平台的时候，教师在信息技术的辅助下可以为学生搭建另类的学习交流平台，不仅方便学生浏览网络课程，随时随地放映学习，还能在网络学习平台上为学生上传更多的学习资源，让学生了解教材之外的物理知识，拓宽学生的视野，提高学生的自主学习能力，帮助学生养成主动提出问题以及解决问题的习惯.教师通过网络平台与学生构建独特的交流方式，了解学生的学习需求，观察学生学习中遇到的问题，降低了师生之间沟通的障碍，拉近了教师与学生之间的关系，为学生自主学习物理提供了便利.
在初中物理教学中，教师要给予学生更多的时间以及空间动手实践教材和网络课程中的物理实验，体现学生的主体地位.例如，平面镜成像的现象到底反映了什么样的物理知识，反射定律到底具有什么样的特征表现，教师可以将学生分为学习小组，让学生自由讨论实验方法，验证物理规律或者结论，促使学生深层次认知物理基础概念，举一反三.教师还可以引导学生回想生活中还有哪些器械或者是现象与光学知识有一定的联系，激发学生的探究欲，鼓励学生在课下主动搜集相关的资料，层层深入，了解物理学科的博大精深，提高学生对于物理学科的探究积极性.
总之，在初中阶段，物理学科的学习具有很强的实践性，学生需要改变学习方法，亲身体验物理规律，理解和接受其中的精髓.在物理教学中，教师要借助网络课程的方式让学生综合看待物理知识学习，促使学生多角度深入学习，抓住物理规律，从而提高学生的综合能力.
一、初中物理教学的现状以及实施网络课程教学的可行性
在新课程背景下，初中物理教学不仅注重学生的基础知识夯实，更关注学生的素质能力的培养，使学生在初次接触物理知识的时候养成良好的学习习惯以及提高自主学习的能力.初中阶段接触到的物理知识大多是与日常生活中的现象有紧密联系的，为教师拓宽教学途径奠定了良好的基础，也便于培养学生对于物理知识的学习兴趣.
在初中阶段，物理知识涉及最多的是声、光、电、热现象，教材中列举了很多有趣的物理实验，给予学生更多理论联系实际的空间，将学生从传统的死记硬背的学习模式中带出来.同时，为了培养学生对于物理知识的学习态度，提高学生在物理课堂上的参与度，教师要引入网络化的教学方式丰富学生学习物理知识的途径，使学生摆脱枯燥的受力分析、运动分析，提高学生的接受能力以及认知能力.借助网络化教学的方式，能使学生对于初中阶段的基础物理知识有更实际的认知.比如，在学习光学知识的时候，光学知识与日常生活联系紧密，符合初中生的认知水平，教师可以借助网络课程带领学生直观地感受生活中的光学现象，加强理论知识与生活实践的联系，由简入繁，与学生的基本认知规律相契合.网络课程的设计，能够将肉眼看不到的光的折射、反射以及发散等现象无限放大，将抽象的理论转化成具象的视觉体验，减少了学生对于抽象物理知识的畏惧心理，使学生从不同的角度丰富自己的知识视野，并走出传统的题海战术以及“啃书本”的学习方式，从网络视角拓宽学习渠道，提高自主学习能力，学会自主分析问题以及解决问题，为未来更深层次的知识学习奠定良好的基础.
二、完善初中物理网络课程教学设计的措施
当今网络课程的教学形式丰富多样.教师在应用网络课程教学形式的时候要从学生的实际情况出发，针对学生当前物理学习存在的问题以及薄弱环节有针对性地加强教学设计，发挥网络课程的教学优势.在当前初中物理教学中，最大的问题是学生缺乏理论联系实际的能力.有些学生对于物理概念的深层次含义没有主动探究的意识，也无法领会到物理知识学习的真正目的，脱离知识应用，认为物理学科的学习就是升学考试的工具，不会产生真正的興趣，无法提高相应的学习能力.
在初中物理教学中，教师可以借助网络课程的形式为学生创建知识理解的情境，让学生在真实的实验活动中或者是丰富的教学情境中理解和吸收知识.例如，在讲解平面镜成像的相关知识时，网络课程的设计主要围绕着教材中的物理实验，平面镜成像主要反映的是光的反射定律.引入实像以及虚像的概念，初中生处在特殊的学习阶段，思维能力以及逻辑能力尚未成熟，很难理解抽象的虚像概念.通过网络课程的设计，让学生直观地看到光在经过平面镜的时候是如何传递的.网络课程的动画展示效果更加生动，调动了学生的好奇心和求知欲，使学生体验到物理知识的魅力以及学习乐趣.
在构建网络课程学习平台的时候，教师在信息技术的辅助下可以为学生搭建另类的学习交流平台，不仅方便学生浏览网络课程，随时随地放映学习，还能在网络学习平台上为学生上传更多的学习资源，让学生了解教材之外的物理知识，拓宽学生的视野，提高学生的自主学习能力，帮助学生养成主动提出问题以及解决问题的习惯.教师通过网络平台与学生构建独特的交流方式，了解学生的学习需求，观察学生学习中遇到的问题，降低了师生之间沟通的障碍，拉近了教师与学生之间的关系，为学生自主学习物理提供了便利.
在初中物理教学中，教师要给予学生更多的时间以及空间动手实践教材和网络课程中的物理实验，体现学生的主体地位.例如，平面镜成像的现象到底反映了什么样的物理知识，反射定律到底具有什么样的特征表现，教师可以将学生分为学习小组，让学生自由讨论实验方法，验证物理规律或者结论，促使学生深层次认知物理基础概念，举一反三.教师还可以引导学生回想生活中还有哪些器械或者是现象与光学知识有一定的联系，激发学生的探究欲，鼓励学生在课下主动搜集相关的资料，层层深入，了解物理学科的博大精深，提高学生对于物理学科的探究积极性.
总之，在初中阶段，物理学科的学习具有很强的实践性，学生需要改变学习方法，亲身体验物理规律，理解和接受其中的精髓.在物理教学中，教师要借助网络课程的方式让学生综合看待物理知识学习，促使学生多角度深入学习，抓住物理规律，从而提高学生的综合能力.