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汉字历史悠久，已有几千年的历史，是璀璨的中华民族的历史文化遗产之一。让学生认识汉字，不仅是阅读和写作的基础要求，也是人文精神熏陶的要求。兴趣是最好的老师，学生喜欢汉字，有主动识字的愿望，就会使识字教学成为他们感兴趣的语言活动，从而有效地提高识字的效率。
一、课前预习识字
课前预习识字是一种行之有效的学习方法，能明显地提高学生识字的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。
1.教给方法
预习识字要教给学生一定的方法。我让学生们分五步：（1）读：读通课文;（2）圈：圈出生字;（3）标：给生字标上拼音;（4）记：想办法记住字形;（5）找：为生字找朋友。
2.注重反馈
预习识字不仅要教给方法，更要注重反馈，不然学生的积极性就会降低。平时，我的检查时间是安排在学生到校后。学生们书面完成的圈生字、标拼音等都做得很好。口头的作业就有很大的差异了，实行抽查，看看学生们读课文是否通顺，生字是否会读。此外，我还建立了赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的批评。预习情况做得好的同学评选为“预习小能手”， 让他们享受到成功的喜悦，从而进一步激发他们的预习兴趣。
二、课中快乐识字
我国古代思想家、教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么怎样才能让学生们在课堂上快乐地识字呢？为了调动学生们识字的兴趣，我采用了很多的识字方法。
1.猜字谜识字
猜字谜历史久远，一直流传至今，可见它的魅力非同一般。把猜字謎引进课堂，学生们非常喜欢，他们对此有一种天然的兴趣。猜字谜能帮助学生轻松地掌握某些字，如：一月一日非今天——明;守门员——闪;一口咬掉牛尾巴——告，等。
2.看图画识字
利用中国汉字的特点，把图画与汉字结合起来，学生乐学、爱学。比如，画一扇门，里面站个人就是“闪”。左边画棵树，右边画个果就是“棵”。特别是学习“瓜”这个字时，我选用了一幅西瓜藤下结了一个大西瓜的图片，让学生把图画和“瓜”字结合起来仔细观察，学生一眼就看明白了，像“爪”一样的是西瓜的藤，而那个又大又圆的西瓜就是那个点，多么形象啊！学生们一下子就记住了“瓜”字。
3.一个小故事
低年级的学生想象力非常丰富，让他们给汉字编故事，他们非常喜欢。比如“哭”这个字，一个小孩真不乖，嘴巴张得老大老大，哭个不停，眼泪直掉，把眼睛都哭肿了。这样让学生们记住了生字，还同时锻炼了口语能力，真是一举两得。低年级的学生形象思维占主要地位，碰到一些难记的字，死记的效果很差，如果能编个小故事，会起到事半功倍的效果。记得在学习“勘”字时，我绞尽脑汁都想不出用什么方法来让学生记住这个字，后来我上网查询了资料，结合课文编了一个小故事：男孩小其拿锄头，用力来把宝藏挖。多么形象，多么容易记住啊！
4.一场小竞赛
小学生好胜心特别强，在课堂中穿插一些小比赛，能极大地激发学生们的识字兴趣。课上用得最多的是开火车比赛，简单、实用。学生们在开小火车时注意力非常集中，生怕自己读错了字、组错了词。其他的小竞赛如：摘苹果、夺红旗识字等，学生们在竞赛中不知不觉学会了汉字，巩固了汉字。
5.汉字归归类
汉字就造字方法可分为象形、指事、会意、形声、转注、假借等六种，存在一定的规律。教学时，我们如果给汉字进行适当的归类，对学生认识汉字有很大帮助。如：统编一年级下册《操场上》一课，要认识“操、拔、拍”等形声字，都带有提手旁。教学时，我就出示这几个字，让学生仔细观察，引导他们发现汉字的相同点和不同点，从而得出结论：“这些字都是提手旁，跟手有关系。”同时进行拓展，让学生想一想：课外还有这样的字吗？学生们兴趣盎然，说出了“挑、抬、摇”等课外的汉字。这样学生不仅学会了本课的生字，还拓宽了自己的识字面。
三、课后拓展识字
作为一名教师，我们不要单单把语文书作为教材，其实生活中到处是学生们学习的资源。在丰富多彩的现实生活中，汉字随处可见，学校、家庭、街道、商店都是学生的识字环境。
1.贴标签识字
教室是学生们学习的场所，一天待的时间最长，教室里的物品是学生们学习汉字的好资源。在布置教室时，我给教室的大门、讲台、窗户、黑板、饮水机、电脑等贴上标签，标签上写上端端正正的汉字，标上工工整整的拼音。学生们在这样的教室里学习，觉得异常新奇，他们会不由自主地去读一读、拼一拼这些有趣的物品。我还鼓励学生给家里的物品贴标签，学生们兴致很高。他们做的标签比我的漂亮多了，除了汉字拼音，还配上了画。
2.阅读中识字
低年级的学生求知欲和好奇心很强，对于故事书、童话书等都非常喜欢。所以，我会给学生们推荐一些有益的课外书籍，鼓励他们阅读。平时也利用短信、电话、家长会、微信群等，让家长和孩子开展亲子阅读，学生们的兴致更高。学生们在阅读课外书籍时不仅巩固了所学的汉字，新学了汉字，还增长了很多的知识。
汉字虽小，奥妙无穷，学习汉字并不是一件简单的事情。教师不能简单地把汉字教给学生，而是要通过多种方法，让学生主动地学习，快乐地学习，在生活中学习。相信学生们会喜欢汉字，会认识更多的汉字。
一、课前预习识字
课前预习识字是一种行之有效的学习方法，能明显地提高学生识字的效率，激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权。
1.教给方法
预习识字要教给学生一定的方法。我让学生们分五步：（1）读：读通课文;（2）圈：圈出生字;（3）标：给生字标上拼音;（4）记：想办法记住字形;（5）找：为生字找朋友。
2.注重反馈
预习识字不仅要教给方法，更要注重反馈，不然学生的积极性就会降低。平时，我的检查时间是安排在学生到校后。学生们书面完成的圈生字、标拼音等都做得很好。口头的作业就有很大的差异了，实行抽查，看看学生们读课文是否通顺，生字是否会读。此外，我还建立了赏罚制度，对预习态度好的学生多加表扬，对不自觉预习的学生也要有适当的批评。预习情况做得好的同学评选为“预习小能手”， 让他们享受到成功的喜悦，从而进一步激发他们的预习兴趣。
二、课中快乐识字
我国古代思想家、教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么怎样才能让学生们在课堂上快乐地识字呢？为了调动学生们识字的兴趣，我采用了很多的识字方法。
1.猜字谜识字
猜字谜历史久远，一直流传至今，可见它的魅力非同一般。把猜字謎引进课堂，学生们非常喜欢，他们对此有一种天然的兴趣。猜字谜能帮助学生轻松地掌握某些字，如：一月一日非今天——明;守门员——闪;一口咬掉牛尾巴——告，等。
2.看图画识字
利用中国汉字的特点，把图画与汉字结合起来，学生乐学、爱学。比如，画一扇门，里面站个人就是“闪”。左边画棵树，右边画个果就是“棵”。特别是学习“瓜”这个字时，我选用了一幅西瓜藤下结了一个大西瓜的图片，让学生把图画和“瓜”字结合起来仔细观察，学生一眼就看明白了，像“爪”一样的是西瓜的藤，而那个又大又圆的西瓜就是那个点，多么形象啊！学生们一下子就记住了“瓜”字。
3.一个小故事
低年级的学生想象力非常丰富，让他们给汉字编故事，他们非常喜欢。比如“哭”这个字，一个小孩真不乖，嘴巴张得老大老大，哭个不停，眼泪直掉，把眼睛都哭肿了。这样让学生们记住了生字，还同时锻炼了口语能力，真是一举两得。低年级的学生形象思维占主要地位，碰到一些难记的字，死记的效果很差，如果能编个小故事，会起到事半功倍的效果。记得在学习“勘”字时，我绞尽脑汁都想不出用什么方法来让学生记住这个字，后来我上网查询了资料，结合课文编了一个小故事：男孩小其拿锄头，用力来把宝藏挖。多么形象，多么容易记住啊！
4.一场小竞赛
小学生好胜心特别强，在课堂中穿插一些小比赛，能极大地激发学生们的识字兴趣。课上用得最多的是开火车比赛，简单、实用。学生们在开小火车时注意力非常集中，生怕自己读错了字、组错了词。其他的小竞赛如：摘苹果、夺红旗识字等，学生们在竞赛中不知不觉学会了汉字，巩固了汉字。
5.汉字归归类
汉字就造字方法可分为象形、指事、会意、形声、转注、假借等六种，存在一定的规律。教学时，我们如果给汉字进行适当的归类，对学生认识汉字有很大帮助。如：统编一年级下册《操场上》一课，要认识“操、拔、拍”等形声字，都带有提手旁。教学时，我就出示这几个字，让学生仔细观察，引导他们发现汉字的相同点和不同点，从而得出结论：“这些字都是提手旁，跟手有关系。”同时进行拓展，让学生想一想：课外还有这样的字吗？学生们兴趣盎然，说出了“挑、抬、摇”等课外的汉字。这样学生不仅学会了本课的生字，还拓宽了自己的识字面。
三、课后拓展识字
作为一名教师，我们不要单单把语文书作为教材，其实生活中到处是学生们学习的资源。在丰富多彩的现实生活中，汉字随处可见，学校、家庭、街道、商店都是学生的识字环境。
1.贴标签识字
教室是学生们学习的场所，一天待的时间最长，教室里的物品是学生们学习汉字的好资源。在布置教室时，我给教室的大门、讲台、窗户、黑板、饮水机、电脑等贴上标签，标签上写上端端正正的汉字，标上工工整整的拼音。学生们在这样的教室里学习，觉得异常新奇，他们会不由自主地去读一读、拼一拼这些有趣的物品。我还鼓励学生给家里的物品贴标签，学生们兴致很高。他们做的标签比我的漂亮多了，除了汉字拼音，还配上了画。
2.阅读中识字
低年级的学生求知欲和好奇心很强，对于故事书、童话书等都非常喜欢。所以，我会给学生们推荐一些有益的课外书籍，鼓励他们阅读。平时也利用短信、电话、家长会、微信群等，让家长和孩子开展亲子阅读，学生们的兴致更高。学生们在阅读课外书籍时不仅巩固了所学的汉字，新学了汉字，还增长了很多的知识。
汉字虽小，奥妙无穷，学习汉字并不是一件简单的事情。教师不能简单地把汉字教给学生，而是要通过多种方法，让学生主动地学习，快乐地学习，在生活中学习。相信学生们会喜欢汉字，会认识更多的汉字。