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【摘要】英语教学不能只停留在基本语言知识训练上，这样学生根本无法提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。作为基础学科，英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。
【关键词】英语学习 主动性
一、改变师生观念
1.要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程；要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要；要让学生明白，改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，让他们知道，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的。
2.教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。改变现有的课堂地位，让学生成为主角，由听众变为实践参与者。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，高中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。
二、优化心理素质
1.给予学生感受成功的机会。在英语教学中，从问题的设计、学生进行学习活动的难度等等都应符合学生的实际能力，避免打击学生的自信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。
2.进行分层教学。每个学生的学习程度各不相同，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。语言能力差的学生，要适当背诵原文，他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织。基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理，因此可要求他们复述课文。
3.要想让所有学生都能积极的参与到自主学习中来，教师就应处理好学生的评价问题。高中学生的心理日趋成熟，都希望自己能给周围同学留下好印象，然而他们还不能应付情绪的波动，在评价的过程中教师要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。
三、充实基础知识
英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动的过程。学生要想高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，语言量的缺乏将会很大程度上阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言努力的发展。
知识准备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师，必须尽力督促学生增大阅读量，不断充实深化广义的知识背景，在课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。
四、注意创设教学情景
1.情景教学可以使语言内容更加直观，易被学生接收，从而降低了教学过程的难度，激发学生自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标，而且还可以培养学生运用语言的能力，和学生的观察、判断能力。
2.可以引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，更好的加强师生间的交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习做铺垫，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生主动地进行语言学习活动。
3.教学情景的设置要能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。培养学生在开放的环境中自主选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。
五、指导学生自我教育
教师要注意培养学生自我教育的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。
1.任何人都有进行教学的可能和必要，学生既要自我教育又要促进别人学习。学生的自我评价，对外语课和学校的积极态度，都会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习，这就是学生对自己和同学的教师作用。
2.外语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是练习掌握语言的实体。学生相互帮助，相互竞争，完全体现了在英语课堂教学中学生的主体作用，这种教学的效果比教师主动去教的效果还好。因为学生间的相互练习可以减轻学生的心理压力，内容更适合学生的需要，方式多样化，具有趣味性，能更好地集中注意力，并因此激发学生自主学习的积极性。
总之，培养学生的学习主动性不仅是高中英语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
（作者单位：湖南省东安县易江学校）
编辑/李文亮
【关键词】英语学习 主动性
一、改变师生观念
1.要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程；要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要；要让学生明白，改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，让他们知道，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的。
2.教师自己要改变教学观念，相信学生，敢于放手，其关键在于教师要摸索出一套好的学习指导方法。改变现有的课堂地位，让学生成为主角，由听众变为实践参与者。学生在自主学习的过程中，运用语言知识并转化为己用，同时获得了一个自主学习的空间。实践证明，高中英语课堂教学中激发学生自主学习，才能获得语言技能，提高进行交流的能力。
二、优化心理素质
1.给予学生感受成功的机会。在英语教学中，从问题的设计、学生进行学习活动的难度等等都应符合学生的实际能力，避免打击学生的自信心，从而达到消除学生学习活动的心理障碍。
2.进行分层教学。每个学生的学习程度各不相同，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终目的是语言运用。语言能力差的学生，要适当背诵原文，他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这阻碍了他们口语的组织。基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理，因此可要求他们复述课文。
3.要想让所有学生都能积极的参与到自主学习中来，教师就应处理好学生的评价问题。高中学生的心理日趋成熟，都希望自己能给周围同学留下好印象，然而他们还不能应付情绪的波动，在评价的过程中教师要以肯定与鼓励为主。评价是提高学生自主学习积极性的手段，而不是目的。
三、充实基础知识
英语教学的主要目的是培养学生的英语能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学是活动的过程。学生要想高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，语言量的缺乏将会很大程度上阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言努力的发展。
知识准备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师，必须尽力督促学生增大阅读量，不断充实深化广义的知识背景，在课堂教学中，注意具体的知识准备，为学生进行更高层次的语言活动创造条件。
四、注意创设教学情景
1.情景教学可以使语言内容更加直观，易被学生接收，从而降低了教学过程的难度，激发学生自主学习的欲望，达到同等语言难度的教学目标，而且还可以培养学生运用语言的能力，和学生的观察、判断能力。
2.可以引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生运用已学知识，更好的加强师生间的交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习做铺垫，也可以将新知识直接置于情景中进行教学，使学生主动地进行语言学习活动。
3.教学情景的设置要能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。培养学生在开放的环境中自主选择学习目标、学习内容的能力，充分体现学生主动参与英语学习的精神。
五、指导学生自我教育
教师要注意培养学生自我教育的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标。
1.任何人都有进行教学的可能和必要，学生既要自我教育又要促进别人学习。学生的自我评价，对外语课和学校的积极态度，都会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习，这就是学生对自己和同学的教师作用。
2.外语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是练习掌握语言的实体。学生相互帮助，相互竞争，完全体现了在英语课堂教学中学生的主体作用，这种教学的效果比教师主动去教的效果还好。因为学生间的相互练习可以减轻学生的心理压力，内容更适合学生的需要，方式多样化，具有趣味性，能更好地集中注意力，并因此激发学生自主学习的积极性。
总之，培养学生的学习主动性不仅是高中英语课堂教学改革的一个突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展人才的要求。
（作者单位：湖南省东安县易江学校）
编辑/李文亮