论文部分内容阅读
摘 要：在中学教学体系中，思想品德教育是极为重要的一环，思想品德教育对于学生的德育培养有着不可或缺的指导意义。但就实际情况而言，现今的初中思想品德教育与生活是脱轨的，缺少生活化的趋势，不够贴近学生生活，这就造成了教学封闭化的问题，而思想品德教育一旦脱离了生活实际，那这种教育就没有进行的合理性，因此这就要求一线思想品德教师需要掌握将思想品德生活化的能力。正是出于这一考虑，本人将就如何使初中思想品德课堂教学生活化的角度出发，结合多年教学实际，探究如何将思想品德课堂进行合理地生活化教学。
关键词：思想品德；课堂教学；生活化
在现代教学中，如何使学科知识进入到生活中，贴近学生的生活实际，一直是教师所探究的重点。但就思想品德课堂教学而言，由于其自身的特殊性，在教学活动中常常被单一定义为传统的思想教育，这种教学观点制约了思想品德生活化教学的发展。只有将思想品德教学与现实生活紧密相连，使学生从自身角度出发，贴近生活，才能使学生知行合一，将思想品德理论融入进生活之中，也只有如此，才能提高思想品德课堂教学的教学效率与质量。
一、 思想品德教育生活化理念
在思想品德教学中，学校的教育显而易见地不能脱离生活，在生活中使用这些知识才是教学目的，而从这一目的出发，帮助学生学习到社会所需要的思想品德知识运用到实际生活中，并指导学生试着运用这些原理来分析理解社会问题，才是教师教授思想品德教育的教学目标。就此而言，思想品德教学的生活化发展是有利于學生社会思想道德观念形成的。而生活化的教学方式一方面可以丰富学生的思想品德生活实践，另一方面有助于学生建立科学、合理的生活方式。教师则应借助学科知识对学生进行一个世界观、道德观、价值观的引导与确立，积极主动地去理解、使用在课堂上的知识。
例如：在教学“在承担责任中成长”这一课时，教师应当进行相应的探究活动，试着引导学生去探讨责任是如何承担的，并就此举出生活中相应的例子，使学生探讨哪些是法律范畴内所应承担的责任，哪些是道德上所应承担的责任，最后使学生明确，责任并不是随意承担的，需要细致地划分具体情况，在维护自身安全的前提下，合理合法地承担自身责任，保护自身权益。
二、 思想教育生活化原则
在教学思想品德教育中，合理地进行生活化教学应当服从以下原则：1. 科学性原则；2. 主体性原则；3. 生活性原则。以上三个原则的确立都是围绕着思想教育的本质而言的，即：科学性是建立在思想道德体系客观性上的，主体性则是教学群体为学生，最后知识所服务的也同是这一部分人，而最后的生活性原则则是出于思想道德教育的现实性所考虑的问题。就是说，在这样的角度下来看待思想品德教育是不会出现教育上的局限性的，换而言之，思想道德教育是为了发散学生的思维，正向地将学生的思维拓展至社会层面中去。在这一过程中，就要求教师尊重并适应时代的变迁与学生个性化发展的需要，结合客观的教学实际，来调整修改自身的生活化教学策略，并以此为契机，促使学生发挥自身的创造性与学习积极性，主动地将自身在课堂上所学到的知识运用到实际生活中去，并不断地提升自己的社会实践能力，这种能力，也恰恰就是现今社会学生所应当掌握的实际生活适应能力。
例如：在教学“享受健康网络”这一课时，我提出一个问题：在网络聊天室中所认识的一个网友邀请我线下见面，我该不该去见这个网友？这一问题着眼点在于学生日常所经常遇到的场景，学生发言积极性较高，出现了大规模讨论。在这一前提下，每个学生都可能发表自己的不同见解，教师则在这一过程中引导学生达成一个宽容共识，通过这样的教学手段提示学生思想道德教育的现实作用及框架限定性。这样是有利于学生在日常生活中遵守相关道德观念的。
三、 引导学生确立生活化学习目标
在初中各科目学习中，只有思想品德教育是与社会生活规则最为贴近的，也就是说，教师必须明确该课程对于学生价值观确立及社会适应性的重要价值，它可以有效地促进学生的稳定、综合发展，推进学生建立起适应社会发展的思维模式。而教师在这一教学过程中就可以与学生进行目标交流，以防止出现教学中单一化、形式化的弊端，调动学生的参与感和学习积极性。换言之，教师的教学方式需要经历一个多元化、多维度的变化发展，以适应时代的发展，更贴近学生的现实生活，使思想道德课堂教学具有一定的现实意义与深刻程度。从这一角度出发，思想道德课堂教学同样也是生活化的课堂，也就是说，教师需要在课堂教学中发挥课堂开放性，进行一定的探究活动，使学生将知识运用到现实生活中。初中思想品德课生活化教学最关键的还是教学内容的设置，它直接影响到学生上课的积极性和主动性。因此，在生活化教学中，思想品德教师的教学内容必须是和学生生活密切相关的，能够成功吸引到学生的目光，提高他们的课堂参与度，教师要多选择一些生动形象的教学素材，为学生创建出轻松愉悦的教学环境。
四、 结语
综上所述，初中阶段的思想品德课堂教学，教师想要提高教学质量与教学效率，就必须合理、科学地开展一系列生活化教学，为学生营造出和谐逼真的生活化教学氛围。同时教师为了贴近生活，就需要及时更新教学素材与教学内容，加强学生与教师的互动、讨论与交流，不断地联系生活实际，发表自身意见与看法，提升学生的学习实践能力，提升学生的生活适应性与全面发展的素质基础。
参考文献：
[1]赵莹.浅析初中思想品德课的生活化教学[J].文学教育（下），2016，（04）.
[2]刘金凤，于子廷.生活化教学，让初中思想品德课焕发生命活力[J].中国校外教育，2016，（02）.
[3]张秋.如何提升初中思想品德的生活化教学[J].中国校外教育，2016，（05）.
[4]刘生春.关于初中思想政治教学生活化的思考[J].西部素质教育，2016，（07）.
[5]李荣.初中思想品德教学生活化的探索[J].中国校外教育，2016，（30）.
关键词：思想品德；课堂教学；生活化
在现代教学中，如何使学科知识进入到生活中，贴近学生的生活实际，一直是教师所探究的重点。但就思想品德课堂教学而言，由于其自身的特殊性，在教学活动中常常被单一定义为传统的思想教育，这种教学观点制约了思想品德生活化教学的发展。只有将思想品德教学与现实生活紧密相连，使学生从自身角度出发，贴近生活，才能使学生知行合一，将思想品德理论融入进生活之中，也只有如此，才能提高思想品德课堂教学的教学效率与质量。
一、 思想品德教育生活化理念
在思想品德教学中，学校的教育显而易见地不能脱离生活，在生活中使用这些知识才是教学目的，而从这一目的出发，帮助学生学习到社会所需要的思想品德知识运用到实际生活中，并指导学生试着运用这些原理来分析理解社会问题，才是教师教授思想品德教育的教学目标。就此而言，思想品德教学的生活化发展是有利于學生社会思想道德观念形成的。而生活化的教学方式一方面可以丰富学生的思想品德生活实践，另一方面有助于学生建立科学、合理的生活方式。教师则应借助学科知识对学生进行一个世界观、道德观、价值观的引导与确立，积极主动地去理解、使用在课堂上的知识。
例如：在教学“在承担责任中成长”这一课时，教师应当进行相应的探究活动，试着引导学生去探讨责任是如何承担的，并就此举出生活中相应的例子，使学生探讨哪些是法律范畴内所应承担的责任，哪些是道德上所应承担的责任，最后使学生明确，责任并不是随意承担的，需要细致地划分具体情况，在维护自身安全的前提下，合理合法地承担自身责任，保护自身权益。
二、 思想教育生活化原则
在教学思想品德教育中，合理地进行生活化教学应当服从以下原则：1. 科学性原则；2. 主体性原则；3. 生活性原则。以上三个原则的确立都是围绕着思想教育的本质而言的，即：科学性是建立在思想道德体系客观性上的，主体性则是教学群体为学生，最后知识所服务的也同是这一部分人，而最后的生活性原则则是出于思想道德教育的现实性所考虑的问题。就是说，在这样的角度下来看待思想品德教育是不会出现教育上的局限性的，换而言之，思想道德教育是为了发散学生的思维，正向地将学生的思维拓展至社会层面中去。在这一过程中，就要求教师尊重并适应时代的变迁与学生个性化发展的需要，结合客观的教学实际，来调整修改自身的生活化教学策略，并以此为契机，促使学生发挥自身的创造性与学习积极性，主动地将自身在课堂上所学到的知识运用到实际生活中去，并不断地提升自己的社会实践能力，这种能力，也恰恰就是现今社会学生所应当掌握的实际生活适应能力。
例如：在教学“享受健康网络”这一课时，我提出一个问题：在网络聊天室中所认识的一个网友邀请我线下见面，我该不该去见这个网友？这一问题着眼点在于学生日常所经常遇到的场景，学生发言积极性较高，出现了大规模讨论。在这一前提下，每个学生都可能发表自己的不同见解，教师则在这一过程中引导学生达成一个宽容共识，通过这样的教学手段提示学生思想道德教育的现实作用及框架限定性。这样是有利于学生在日常生活中遵守相关道德观念的。
三、 引导学生确立生活化学习目标
在初中各科目学习中，只有思想品德教育是与社会生活规则最为贴近的，也就是说，教师必须明确该课程对于学生价值观确立及社会适应性的重要价值，它可以有效地促进学生的稳定、综合发展，推进学生建立起适应社会发展的思维模式。而教师在这一教学过程中就可以与学生进行目标交流，以防止出现教学中单一化、形式化的弊端，调动学生的参与感和学习积极性。换言之，教师的教学方式需要经历一个多元化、多维度的变化发展，以适应时代的发展，更贴近学生的现实生活，使思想道德课堂教学具有一定的现实意义与深刻程度。从这一角度出发，思想道德课堂教学同样也是生活化的课堂，也就是说，教师需要在课堂教学中发挥课堂开放性，进行一定的探究活动，使学生将知识运用到现实生活中。初中思想品德课生活化教学最关键的还是教学内容的设置，它直接影响到学生上课的积极性和主动性。因此，在生活化教学中，思想品德教师的教学内容必须是和学生生活密切相关的，能够成功吸引到学生的目光，提高他们的课堂参与度，教师要多选择一些生动形象的教学素材，为学生创建出轻松愉悦的教学环境。
四、 结语
综上所述，初中阶段的思想品德课堂教学，教师想要提高教学质量与教学效率，就必须合理、科学地开展一系列生活化教学，为学生营造出和谐逼真的生活化教学氛围。同时教师为了贴近生活，就需要及时更新教学素材与教学内容，加强学生与教师的互动、讨论与交流，不断地联系生活实际，发表自身意见与看法，提升学生的学习实践能力，提升学生的生活适应性与全面发展的素质基础。
参考文献：
[1]赵莹.浅析初中思想品德课的生活化教学[J].文学教育（下），2016，（04）.
[2]刘金凤，于子廷.生活化教学，让初中思想品德课焕发生命活力[J].中国校外教育，2016，（02）.
[3]张秋.如何提升初中思想品德的生活化教学[J].中国校外教育，2016，（05）.
[4]刘生春.关于初中思想政治教学生活化的思考[J].西部素质教育，2016，（07）.
[5]李荣.初中思想品德教学生活化的探索[J].中国校外教育，2016，（30）.