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摘要：高中语文是一门极为重要的科目，各种创新教学方法层出不穷，为响应新课改下对教学模式的要求，任务驱动教学法充分锻炼学生的自学能力以及合作学习能力，通过教师的指导，明确了学习过程中需要掌握的重点难点，能够通过自身的思考有效解决问题，具有较高的实际价值。基于此，本文首先讲述了任务驱动视角下对高中语文教学的要求，随后从四个方面讲述了高中语文教学模式在任务驱动视角下的优化策略，旨在为高中语文教学提供指导。
关键词：任务驱动教学法；高中语文；教学模式优化
语文作为学生从小就开始接触到的一门学科，随着学习内容的深入，在教学过程中对教师的要求也变得越来越严格，尤其是在新课改的要求下，传统的教学模式已经不能满足对学生的教学。而任务驱动教学法不仅可以将学生视为课堂的主体，还可以有效缓解教师在教学中的压力，通过对学生自主学习能力以及合作能力的培养，有效实现教学培养的目标，因此该种教学方法有着极高的价值。
一、任务驱动视角下对高中语文教学的要求
任务驱动教学法在教学中强调以学为主，由教师在教学过程中结合文章的具体内容创设出与文章内容相关的学习情境，嵌入具体的教学任务，使其可以在任务驱动的教学模式下充分发挥出自主的学习能力以及与同学相互交流合作的能力，通过由独立思考到合作交流这一系列学习活动来完成对文章的学习，教师全程对学生进行指导，实现学生在学习过程中的主动地位。
二、高中语文教学模式在任务驱动视角下的优化策略
1.创设与课堂内容相关的情境
教师在教学过程中需要激发出学生对语文学习的兴趣，逐渐适应任务驱动的教學模式，即在正式上课之前，教师首先需要做好认真的备课，通过对文章的详细分析，创设出与文章内容相关贴切的课堂情境，通过在课堂上与学生的互动活跃课堂的气氛，通常情况下由教师将本次教学的任务直接向学生展示，随后介绍完成教学任务时存在的重点问题以及难点问题，当学生在按照要求完成任务的过程中遇到难题时，教师作为教学过程中的辅助，为学生进行适当的点拨，使其可以持续处于良好的学习状态。比如在学习马丁路德金的《我有一个梦想》时，教师首先可以为学生讲述演讲的形式，通过对演讲环境的模拟，使其可以在情境学习过程中加强对文章的理解，具体可以将学生分成不同的角色，分别扮演演讲者和听众，随后教师结合每一名学生的具体表现给予客观的评价，指出学生在表演过程中的优缺点。该种教学模式相较于传统的教学来讲，不仅可以活跃课堂的气氛，而且极有利于学生对文章内容的理解，从而达到教学的目的[1]。另外，情景模拟能够极大地提升学生的参与感，从而有效提高教学效率，并缓解学生厌学兴趣，具有较高实际意义。
2.重视对学生自主学习能力的培养
新课改下的教学模式要求教师在教学过程中将学生视为教学的主体，注重对其自主学习能力进行培养，通过独立自主的思考完成教师布置的教学任务。因此教师在向学生展示教学任务以后，学生就需要对互联网等资源进行充分的利用，思考出解决难点问题的有效方法，从而使学生的自学能力得到锻炼。比如在学习卡尔萨根的《宇宙的边疆》时，教师向学生展示教学任务之后，可以让学生结合互联网以及课本中对宇宙边疆的讲述搜索出与之相关的内容，想象宇宙到底有多大，宇宙的有没有边疆等问题，使其在自主查阅资料的过程中加深对文章内容的理解，不仅可以开阔学生的视野，丰富其自身的知识面，还可以使其养成良好的学习习惯[2]。
3.提升学生的合作学习能力
除了自主学习以外，任务驱动还可以锻炼出学生的合作学习能力，尤其是对于一些争议性较大的文章，教师创设完教学情境，首先由学生自主进行思考，包括学习过程中遇到的重点、难点问题，随后教师组织学生对自己在思考过程中遇到的问题进行交流探讨，通过学生之间的交流沟通以及思想碰撞来找到解决问题的方法。此外，合作学习也可以体现在教学情境中，比如在学习莎士比亚的《哈姆莱特》时，教师可以将学生分成不同的角色来演绎文章中介绍的情景，不对学生的表演加以限制，让其结合自身对文章中主人公的人物形象进行演绎，教师通过对学生的观察掌握其对文章理解的程度，最后指出其在理解过程中存在的不足之处，有效提升教学的质量。而该方法不仅可以营造出积极向上的学习氛围，提升学生对高中语文的学习兴趣，还可以使学生的团队协作能力以及合作交流能力得到锻炼，在学习活动中完成教学的任务。
4.做好课后的归纳总结
课后的归纳总结也是极其重要的一部分，传统的教学模式将知识传递仅局限于课堂，忽视了对教学任务的总结归纳，导致学生不能将所学的知识有条不紊的联系起来，因此教师必须要做好必要的课后总结，按照文章的内容进行拓展迁移， 将其中含有的积极向上的处事态度挖掘出来，经过与同学之间的相互讨论，让其明确文章想要告诉读者的道理，从而有效的对教学模式进行优化。比如在学习完《鸿门宴》以后，项羽和刘邦两人在性格上的巨大反差导致其最终的不同结果，教师在设计完教学任务以后，要引发学生进行思考，明白两人从开始一直到最终刘邦称帝的一系列关系，同时对教学任务中由浅及深的思维链条进行梳理，从而使其学习到的知识更加系统[3]。
三、结束语
高中语文是学生在高中阶段必须要学习的学科，现今随着教学的改革，对语文教师也提出了更高的要求，教师在教学过程中必须要以学生为主体，扮演好自身作为引导者的角色，在教学过程中锻炼学生的独立思考能力以及合作交流的能力，充分借助任务驱动的教学方法对文章进行讲解，使学生可以通过自身对教学任务中重点以及难点的思考掌握文章的内容，完成对语文教学模式的优化，从而助理教育事业的长足发展。
参考文献：
[1]吴琼，茹小光，刘环，等.基于计算思维的任务驱动教学模式在汇编语言课程改革中的应用探究[J].农业网络信息，2016（8）：139-141.
[2]雷金英，李莉.《内部控制》课程“四位一体”任务驱动教学模式探究——基于应用型本科实践教学视角[J].内蒙古财经大学学报，2017（5）：121-124.
（作者单位：四川省德阳中学618000）
关键词：任务驱动教学法；高中语文；教学模式优化
语文作为学生从小就开始接触到的一门学科，随着学习内容的深入，在教学过程中对教师的要求也变得越来越严格，尤其是在新课改的要求下，传统的教学模式已经不能满足对学生的教学。而任务驱动教学法不仅可以将学生视为课堂的主体，还可以有效缓解教师在教学中的压力，通过对学生自主学习能力以及合作能力的培养，有效实现教学培养的目标，因此该种教学方法有着极高的价值。
一、任务驱动视角下对高中语文教学的要求
任务驱动教学法在教学中强调以学为主，由教师在教学过程中结合文章的具体内容创设出与文章内容相关的学习情境，嵌入具体的教学任务，使其可以在任务驱动的教学模式下充分发挥出自主的学习能力以及与同学相互交流合作的能力，通过由独立思考到合作交流这一系列学习活动来完成对文章的学习，教师全程对学生进行指导，实现学生在学习过程中的主动地位。
二、高中语文教学模式在任务驱动视角下的优化策略
1.创设与课堂内容相关的情境
教师在教学过程中需要激发出学生对语文学习的兴趣，逐渐适应任务驱动的教學模式，即在正式上课之前，教师首先需要做好认真的备课，通过对文章的详细分析，创设出与文章内容相关贴切的课堂情境，通过在课堂上与学生的互动活跃课堂的气氛，通常情况下由教师将本次教学的任务直接向学生展示，随后介绍完成教学任务时存在的重点问题以及难点问题，当学生在按照要求完成任务的过程中遇到难题时，教师作为教学过程中的辅助，为学生进行适当的点拨，使其可以持续处于良好的学习状态。比如在学习马丁路德金的《我有一个梦想》时，教师首先可以为学生讲述演讲的形式，通过对演讲环境的模拟，使其可以在情境学习过程中加强对文章的理解，具体可以将学生分成不同的角色，分别扮演演讲者和听众，随后教师结合每一名学生的具体表现给予客观的评价，指出学生在表演过程中的优缺点。该种教学模式相较于传统的教学来讲，不仅可以活跃课堂的气氛，而且极有利于学生对文章内容的理解，从而达到教学的目的[1]。另外，情景模拟能够极大地提升学生的参与感，从而有效提高教学效率，并缓解学生厌学兴趣，具有较高实际意义。
2.重视对学生自主学习能力的培养
新课改下的教学模式要求教师在教学过程中将学生视为教学的主体，注重对其自主学习能力进行培养，通过独立自主的思考完成教师布置的教学任务。因此教师在向学生展示教学任务以后，学生就需要对互联网等资源进行充分的利用，思考出解决难点问题的有效方法，从而使学生的自学能力得到锻炼。比如在学习卡尔萨根的《宇宙的边疆》时，教师向学生展示教学任务之后，可以让学生结合互联网以及课本中对宇宙边疆的讲述搜索出与之相关的内容，想象宇宙到底有多大，宇宙的有没有边疆等问题，使其在自主查阅资料的过程中加深对文章内容的理解，不仅可以开阔学生的视野，丰富其自身的知识面，还可以使其养成良好的学习习惯[2]。
3.提升学生的合作学习能力
除了自主学习以外，任务驱动还可以锻炼出学生的合作学习能力，尤其是对于一些争议性较大的文章，教师创设完教学情境，首先由学生自主进行思考，包括学习过程中遇到的重点、难点问题，随后教师组织学生对自己在思考过程中遇到的问题进行交流探讨，通过学生之间的交流沟通以及思想碰撞来找到解决问题的方法。此外，合作学习也可以体现在教学情境中，比如在学习莎士比亚的《哈姆莱特》时，教师可以将学生分成不同的角色来演绎文章中介绍的情景，不对学生的表演加以限制，让其结合自身对文章中主人公的人物形象进行演绎，教师通过对学生的观察掌握其对文章理解的程度，最后指出其在理解过程中存在的不足之处，有效提升教学的质量。而该方法不仅可以营造出积极向上的学习氛围，提升学生对高中语文的学习兴趣，还可以使学生的团队协作能力以及合作交流能力得到锻炼，在学习活动中完成教学的任务。
4.做好课后的归纳总结
课后的归纳总结也是极其重要的一部分，传统的教学模式将知识传递仅局限于课堂，忽视了对教学任务的总结归纳，导致学生不能将所学的知识有条不紊的联系起来，因此教师必须要做好必要的课后总结，按照文章的内容进行拓展迁移， 将其中含有的积极向上的处事态度挖掘出来，经过与同学之间的相互讨论，让其明确文章想要告诉读者的道理，从而有效的对教学模式进行优化。比如在学习完《鸿门宴》以后，项羽和刘邦两人在性格上的巨大反差导致其最终的不同结果，教师在设计完教学任务以后，要引发学生进行思考，明白两人从开始一直到最终刘邦称帝的一系列关系，同时对教学任务中由浅及深的思维链条进行梳理，从而使其学习到的知识更加系统[3]。
三、结束语
高中语文是学生在高中阶段必须要学习的学科，现今随着教学的改革，对语文教师也提出了更高的要求，教师在教学过程中必须要以学生为主体，扮演好自身作为引导者的角色，在教学过程中锻炼学生的独立思考能力以及合作交流的能力，充分借助任务驱动的教学方法对文章进行讲解，使学生可以通过自身对教学任务中重点以及难点的思考掌握文章的内容，完成对语文教学模式的优化，从而助理教育事业的长足发展。
参考文献：
[1]吴琼，茹小光，刘环，等.基于计算思维的任务驱动教学模式在汇编语言课程改革中的应用探究[J].农业网络信息，2016（8）：139-141.
[2]雷金英，李莉.《内部控制》课程“四位一体”任务驱动教学模式探究——基于应用型本科实践教学视角[J].内蒙古财经大学学报，2017（5）：121-124.
（作者单位：四川省德阳中学618000）