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古代曾有过“人与素丝论”的观点，也曾有“近墨者黑，近朱者赤”的言谈，还有孟母三迁的故事，我们伟大的导师马克思也系统地阐述了创设良好的精神环境与人的影响的重要性。
每个幼儿都是能动的个体，需要一个友爱真诚、融洽和谐的精神环境，这就需要我们为师者首先要理解孩子，永铸童心。每个幼儿不仅是能动的个体，又是极具感情的人。大人们眼中的一把椅子、一个酸奶瓶子、一个废纸盒子……只能看作一个不动的物体，而到了孩子们眼里他们却能玩出很多花样。他们可以骑在椅子上开火车、骑大马，把酸奶瓶子当作小桶系在小棍上玩“和尚挑水”的游戏，还能把废纸撕成“面条”或捏成“饺子”煮在锅里……总之，他们会玩得有声有色，趣味无穷。但我们这些大人却拿这些东西万般的无奈。然而，作为一个幼儿教师，却不能因为我们童心的丧失，去扼杀孩子们的童心，阻碍他们思维的发展。我们不能因为怕麻烦、怕闹、怕吵，而把孩子关在教室里，拴在椅子上，而应该完全调动起我们未泯的童心，利用我们已有的知识经验有机地引导他们尽情地玩、大胆地玩。比如，区域活动中，我们尽量尊重孩子们的主体意愿，同他们一起当“售货员”、“医生”、“司机”、“顾容”、“病人”、“乘客”，与他们挥毫泼墨画山水、画小猫、画荷花，写”人”字“大字”……只有这样，他们才会从一点一滴中不断地认识、了解五彩的世界。
一、无私、公正、平等地爱每个孩子
人们常说，一个妈妈生的孩子会有七个样。科学地讲，孩子们是有个体差异的，但我们却不能因为这个孩子笨，那个孩子不漂亮，从小就剥夺了他们被爱的权利。记得带小班时，我们班有个叫“希希”的小女孩，长得扁扁的脸庞、塌塌的鼻梁、胖胖的身子，还常拖着两道大鼻涕。因为她模样长得奇丑，在唱歌、讲故事、做游戏时，我总是有意无意地把她丢在最后边。渐渐地，我发现这个小女孩开发始变得不合群、不爱讲话，每天一来园便悄悄地躲在靠近柜子的墙角，又总是把拒子里的东西弄得乱七八糟……于是，我又常常批评这孩子。有一天，她的妈妈告诉我说：这孩子老是不想来幼儿园，她说因为她长得不漂亮，老师不爱她。所以一说上幼儿园嘴就撅得老高。这时，我才感到自己犯了一个多么大的错误。是啊，爸爸妈妈把孩子交给我们，我们便成了他们的爸爸妈妈，哪有爸妈不爱自己孩子的道理。于是，我把希希揽在怀里，轻声说：“是老师不好，以后老师会像妈妈一样爱你的”。从此，我便有意无意把她拉到我的身边，同她说个悄悄话，开个玩笑，问问关于她或她家的情况。后来，希希变得活浚开朗起来，也能大胆地回答老师的提问了，柜子里的东西再也不弄乱了。
二、让幼儿理解爱、懂得爱、学会爱。
现在独生子女越来越多，一个个顶在头上怕晒着，含在嘴里怕化了。在好多事情上父母包辦代替，使孩子养成了任性、自私、不懂得谦让，更不知道如何珍惜别人及别人的劳动成果等不良行为习惯。针对这种现状，我有针对性的对他们开展了一系列培养爱心的活动。
（1）创设宽松愉快的心理环境。要使幼儿有尊重他人的意识，我们首先做到了尊重幼儿。每次活动，我不伤害他们的自尊心，积极鼓励他们参与每项活动，告诉幼儿重在参与。让差的幼儿先完成简单易掌握的目标，一步一步由浅入深，注意对他们的点滴进步和成功给予及时肯定和表扬，使他们为有一点进步而被老师表扬感到兴高采烈，也为进一步学习其他知识技能充满自信，同时让能力强的幼儿帮助差的幼儿，共同进步。
（2）让幼儿感受互助合作的乐趣。当幼儿获得别人的关心和帮助时，我总是引导他们说出自己的感受，有的说：“我跌倒了，妞妞把我扶起来，还帮我揉，我觉得不那么疼了……。”同时，我还有意识地组织各种合作活动，都助幼儿逐步摆脱“以自我为中心”的情感。当幼儿体验到互助合作的乐趣时，他们也逐步懂得了关心他人和被他人关心的乐趣，渐渐地，幼儿之间形成了彼此关心、互相帮助的友爱关系，从而培养了孩子的爱心，形成团结友爱、轻松、偷快的精神氛围。
（3）引导孩子理解爱是双向的。首先，我们引导孩子从爱自己的爷爷、奶奶、爸爸、奶妈出发，开展了“爸爸、蚂妈、爷爷、奶奶为我做什么，我为他们做什么”为主题的活动。活动中，有的幼儿说爸爸常给我买小人书，给我讲故事，我最喜欢爸爸给我讲故事;有的幼儿说妈妈给我做饭、洗衣服、洗澡，还给我买最爱吃的东西;还有的幼儿说，爷爷天天送我上幼儿园，接我回家，还把好吃的留给我…在这种情况下教师引导幼儿：“小朋友，这说明你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱你们，关心你们，你们应该怎样做呢？”这样不断地教育孩子，孩子们也变得懂事起来，缠着买零食的少了，任性、调皮的听话了，不讲卫生的变干净了。
通过这样的活动，孩子们逐渐懂得了如何爱自已的同伴、爱自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，爱自己的老师，平时班内-些力所能及的活儿他们都抢着干。同时，我们也努力帮助家长树立正确的教育思想，掌握正确的教育方法。经过我们的努力，许多家长改掉溺爱、娇惯或棍棒教育的错误做法。家长教育观念的转变，家庭教育环境的改善，使幼儿园与家庭的教育日趋一致，使我班的工作受益非浅。我们感到创设友爱、和谐的精神环境对幼儿的情绪情感、个性品质的发展具有十分重要的作用。
每个幼儿都是能动的个体，需要一个友爱真诚、融洽和谐的精神环境，这就需要我们为师者首先要理解孩子，永铸童心。每个幼儿不仅是能动的个体，又是极具感情的人。大人们眼中的一把椅子、一个酸奶瓶子、一个废纸盒子……只能看作一个不动的物体，而到了孩子们眼里他们却能玩出很多花样。他们可以骑在椅子上开火车、骑大马，把酸奶瓶子当作小桶系在小棍上玩“和尚挑水”的游戏，还能把废纸撕成“面条”或捏成“饺子”煮在锅里……总之，他们会玩得有声有色，趣味无穷。但我们这些大人却拿这些东西万般的无奈。然而，作为一个幼儿教师，却不能因为我们童心的丧失，去扼杀孩子们的童心，阻碍他们思维的发展。我们不能因为怕麻烦、怕闹、怕吵，而把孩子关在教室里，拴在椅子上，而应该完全调动起我们未泯的童心，利用我们已有的知识经验有机地引导他们尽情地玩、大胆地玩。比如，区域活动中，我们尽量尊重孩子们的主体意愿，同他们一起当“售货员”、“医生”、“司机”、“顾容”、“病人”、“乘客”，与他们挥毫泼墨画山水、画小猫、画荷花，写”人”字“大字”……只有这样，他们才会从一点一滴中不断地认识、了解五彩的世界。
一、无私、公正、平等地爱每个孩子
人们常说，一个妈妈生的孩子会有七个样。科学地讲，孩子们是有个体差异的，但我们却不能因为这个孩子笨，那个孩子不漂亮，从小就剥夺了他们被爱的权利。记得带小班时，我们班有个叫“希希”的小女孩，长得扁扁的脸庞、塌塌的鼻梁、胖胖的身子，还常拖着两道大鼻涕。因为她模样长得奇丑，在唱歌、讲故事、做游戏时，我总是有意无意地把她丢在最后边。渐渐地，我发现这个小女孩开发始变得不合群、不爱讲话，每天一来园便悄悄地躲在靠近柜子的墙角，又总是把拒子里的东西弄得乱七八糟……于是，我又常常批评这孩子。有一天，她的妈妈告诉我说：这孩子老是不想来幼儿园，她说因为她长得不漂亮，老师不爱她。所以一说上幼儿园嘴就撅得老高。这时，我才感到自己犯了一个多么大的错误。是啊，爸爸妈妈把孩子交给我们，我们便成了他们的爸爸妈妈，哪有爸妈不爱自己孩子的道理。于是，我把希希揽在怀里，轻声说：“是老师不好，以后老师会像妈妈一样爱你的”。从此，我便有意无意把她拉到我的身边，同她说个悄悄话，开个玩笑，问问关于她或她家的情况。后来，希希变得活浚开朗起来，也能大胆地回答老师的提问了，柜子里的东西再也不弄乱了。
二、让幼儿理解爱、懂得爱、学会爱。
现在独生子女越来越多，一个个顶在头上怕晒着，含在嘴里怕化了。在好多事情上父母包辦代替，使孩子养成了任性、自私、不懂得谦让，更不知道如何珍惜别人及别人的劳动成果等不良行为习惯。针对这种现状，我有针对性的对他们开展了一系列培养爱心的活动。
（1）创设宽松愉快的心理环境。要使幼儿有尊重他人的意识，我们首先做到了尊重幼儿。每次活动，我不伤害他们的自尊心，积极鼓励他们参与每项活动，告诉幼儿重在参与。让差的幼儿先完成简单易掌握的目标，一步一步由浅入深，注意对他们的点滴进步和成功给予及时肯定和表扬，使他们为有一点进步而被老师表扬感到兴高采烈，也为进一步学习其他知识技能充满自信，同时让能力强的幼儿帮助差的幼儿，共同进步。
（2）让幼儿感受互助合作的乐趣。当幼儿获得别人的关心和帮助时，我总是引导他们说出自己的感受，有的说：“我跌倒了，妞妞把我扶起来，还帮我揉，我觉得不那么疼了……。”同时，我还有意识地组织各种合作活动，都助幼儿逐步摆脱“以自我为中心”的情感。当幼儿体验到互助合作的乐趣时，他们也逐步懂得了关心他人和被他人关心的乐趣，渐渐地，幼儿之间形成了彼此关心、互相帮助的友爱关系，从而培养了孩子的爱心，形成团结友爱、轻松、偷快的精神氛围。
（3）引导孩子理解爱是双向的。首先，我们引导孩子从爱自己的爷爷、奶奶、爸爸、奶妈出发，开展了“爸爸、蚂妈、爷爷、奶奶为我做什么，我为他们做什么”为主题的活动。活动中，有的幼儿说爸爸常给我买小人书，给我讲故事，我最喜欢爸爸给我讲故事;有的幼儿说妈妈给我做饭、洗衣服、洗澡，还给我买最爱吃的东西;还有的幼儿说，爷爷天天送我上幼儿园，接我回家，还把好吃的留给我…在这种情况下教师引导幼儿：“小朋友，这说明你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶爱你们，关心你们，你们应该怎样做呢？”这样不断地教育孩子，孩子们也变得懂事起来，缠着买零食的少了，任性、调皮的听话了，不讲卫生的变干净了。
通过这样的活动，孩子们逐渐懂得了如何爱自已的同伴、爱自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，爱自己的老师，平时班内-些力所能及的活儿他们都抢着干。同时，我们也努力帮助家长树立正确的教育思想，掌握正确的教育方法。经过我们的努力，许多家长改掉溺爱、娇惯或棍棒教育的错误做法。家长教育观念的转变，家庭教育环境的改善，使幼儿园与家庭的教育日趋一致，使我班的工作受益非浅。我们感到创设友爱、和谐的精神环境对幼儿的情绪情感、个性品质的发展具有十分重要的作用。