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摘 要： 在物理教学中重视赏识教育，不仅能让课堂活跃起来，而且有利于学生的长远发展。本文分析了赏识教育的本质，赏识教育要注意的几个问题，以及赏识教育在物理教学中的落实情况。
关键词： 物理教学 赏识教育 本质 落实
一、物理教学全面融入赏识教育的必要性
尽管几年前就提出了赏识教育的理念，但这种理念没有真正全面落实到教育教学过程中。据我了解，相当多的教师在公开课上频繁地赏识学生，而在独自上课时却很少运用赏识教育。在学生回答问题正确时象征性地赏识一下，而在学生出错时不懂得如何赏识孩子，或者滥用赏识语言。特别是在学生回答问题出错时，很少会灵活运用赏识教育。
二、赏识教育的本质
赏识教育是尊重生命的教育，是满怀爱意的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人的精神世界中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识可以带给学生更加充足的滋润生命的阳光雨露。
三、物理教学中赏识孩子的角度
有些老师会说，孩子物理成绩太差了，想赏识他，都找不到可以赏识的优点。其实人无完人，同样，人也不会一无是处。只要你在物理教学中重视赏识教育，就能找到赏识孩子的角度。
1.从物理语言表达中赏识。比如物理实验中要用到控制变量法，有的孩子在操作时想到了控制变量，在得出实验结论时，却想不到。物理语言的组织要有一定的严密性，如果孩子在实验结论中也想到了用控制变量的思想去组织语言，教师应大加赞赏。
2.在物理实验中赏识。物理学科是以实验为基础的。学生要学会设计实验，选择器材，进行实验。但每个环节都有一定的难度，赏识可以使孩子勇敢地克服困难。
3.在物理实践活动中赏识。比如让孩子进行电能的浪费和触电事故的调查。多赏识孩子可以使之积极地完成任务，从而锻炼孩子接触社会的能力。其中，我们可以赏识孩子与人沟通的能力，赏识孩子调查数据的整理能力，赏识孩子不怕苦不怕累的品质。
4.从在回答问题正确性角度赏识。人都喜欢表扬，学生更是如此。学生回答正确的，我们应当给予正面的评价；错误的回答，我们要指出其错误；片面的问题要指出其错在哪里，正确的是哪里。这样我们不但可以让学生知道错在哪，同时还使得学生更乐意接受正确的结论。
另外我们还可以从认真听课角度赏识、从学习态度角度赏识、从字迹工整角度赏识、从及时作业角度赏识……
四、赏识孩子的手段
一个期待的眼神，一个夸张的手势，一句鼓励话语，甚至让孩子为老师做一件小事，都可以让孩子欢欣鼓舞。学生在教师的赏识中成长，他们也就学会了赏识别人。
五、赏识教育要注意的几个问题
1.不可滥用赏识教育。有些物理教师在课堂上从上课开始表扬到最后，使尽各种夸张的语言表扬学生。在物理公开课上，我们常听到教师说“你太聪明了！”“你太厉害了！”等表扬性语言。有些教师还喜欢伸出大拇指，竖得老高。再加上夸张的神态，夸张的语气，让你觉得这学生好像获得什么国际大奖一样。甚至自己表扬还不过瘾，还要调动其他学生来表扬。这样的赏识有没有点过了？长期下去学生的心态会不会向不好的方面改变？比如学生不再客观地看待事物，遇到一点挫折就畏缩不前。新课程强调“以鼓励性评价为主”，其目的是在于唤起学生的自信，激发学生进一步参与学习，促进学生的发展。偶尔用一用上面这样的赏识，可以收到很好的效果。甚至学生会因为你的赏识而改变一生的命运。但是，如果老师总在课堂上不停地过分夸大夸奖学生，就会使一些孩子迷失自我。所以，赞赏也应该有个“度”，不可滥用。
2.赏识教育可以运用于物理课堂之外。赏识教育要求我们立体地运用赏识。课堂上需要赏识，课外也要赏识。在学校需要赏识，在家访时也需要赏识。比如我们家访时可以在指出孩子不足时仍然用赏识的眼光。比如平时和孩子交流时，一个眼神，一个手势，一句话语，都可以渗透赏识的内涵在里面。甚至认真倾听学生的诉说也是一种尊重与赏识。
3.赏识教育要长期坚持，而不是只在公开课上用。赏识教育不只表现在语言上，还有文字上，表情上，动作上，等等。从空间上来说有课内课外，有校内校外。长期坚持赏识教育会使孩子在教师爱的滋润中不断成长，不断进步。
4.赏识教育不是一味地表扬学生，也可融入严厉的批评。把赏识教育融入课堂不是不要批评。赏识教育可以让孩子树立信心，感觉到教师对他的肯定。如果我们能在肯定孩子的时候，在他心情好的时候告诉孩子一些不足，孩子是不是更容易、更快地改正错误呢？其实即使在指出学生错误的过程中也可以灵活地运用赏识教育。并不是指出错误时一定要板起面孔。
六、赏识教育在物理教学中的落实
1.建立物理教学督查制度。学校行政部门制定切实可行的督查制度，物理学科组给予科学指导，使我们的教师尽快全面落实赏识教育。
2.建立新的物理教学评价机制，促进教师自觉成长。这种机制应当包括课内课外，校内校外。为了使教师自觉地运用赏识教育，要建立科学合理的赏识教育评价制度。这种制度应当是立体的、全方位的。既有课内的又有课外的。对于灵活运用的教师给予奖励，让这些教师开讲座传授经验。让运用不灵活的教师主动学习别的教师的经验，使之能尽快成长。
3.建立问卷调查制度。可以在学生中调查，也可以家访调查。我们相信，当物理教学重视赏识教育时，我们的学生一定会快乐地学习，健康地成长。学生的学习物理能力、动手实验能力、社会实践活动能力会全面提高。在赏识中教育可以让我们更好地落实新课程理念，让我们的物理教育教学结出硕果。
参考文献：
［１］周弘.赏识你的孩子.广东科技出版社，2004.1.
［２］初中物理新课程标准.
关键词： 物理教学 赏识教育 本质 落实
一、物理教学全面融入赏识教育的必要性
尽管几年前就提出了赏识教育的理念，但这种理念没有真正全面落实到教育教学过程中。据我了解，相当多的教师在公开课上频繁地赏识学生，而在独自上课时却很少运用赏识教育。在学生回答问题正确时象征性地赏识一下，而在学生出错时不懂得如何赏识孩子，或者滥用赏识语言。特别是在学生回答问题出错时，很少会灵活运用赏识教育。
二、赏识教育的本质
赏识教育是尊重生命的教育，是满怀爱意的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人的精神世界中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。赏识可以带给学生更加充足的滋润生命的阳光雨露。
三、物理教学中赏识孩子的角度
有些老师会说，孩子物理成绩太差了，想赏识他，都找不到可以赏识的优点。其实人无完人，同样，人也不会一无是处。只要你在物理教学中重视赏识教育，就能找到赏识孩子的角度。
1.从物理语言表达中赏识。比如物理实验中要用到控制变量法，有的孩子在操作时想到了控制变量，在得出实验结论时，却想不到。物理语言的组织要有一定的严密性，如果孩子在实验结论中也想到了用控制变量的思想去组织语言，教师应大加赞赏。
2.在物理实验中赏识。物理学科是以实验为基础的。学生要学会设计实验，选择器材，进行实验。但每个环节都有一定的难度，赏识可以使孩子勇敢地克服困难。
3.在物理实践活动中赏识。比如让孩子进行电能的浪费和触电事故的调查。多赏识孩子可以使之积极地完成任务，从而锻炼孩子接触社会的能力。其中，我们可以赏识孩子与人沟通的能力，赏识孩子调查数据的整理能力，赏识孩子不怕苦不怕累的品质。
4.从在回答问题正确性角度赏识。人都喜欢表扬，学生更是如此。学生回答正确的，我们应当给予正面的评价；错误的回答，我们要指出其错误；片面的问题要指出其错在哪里，正确的是哪里。这样我们不但可以让学生知道错在哪，同时还使得学生更乐意接受正确的结论。
另外我们还可以从认真听课角度赏识、从学习态度角度赏识、从字迹工整角度赏识、从及时作业角度赏识……
四、赏识孩子的手段
一个期待的眼神，一个夸张的手势，一句鼓励话语，甚至让孩子为老师做一件小事，都可以让孩子欢欣鼓舞。学生在教师的赏识中成长，他们也就学会了赏识别人。
五、赏识教育要注意的几个问题
1.不可滥用赏识教育。有些物理教师在课堂上从上课开始表扬到最后，使尽各种夸张的语言表扬学生。在物理公开课上，我们常听到教师说“你太聪明了！”“你太厉害了！”等表扬性语言。有些教师还喜欢伸出大拇指，竖得老高。再加上夸张的神态，夸张的语气，让你觉得这学生好像获得什么国际大奖一样。甚至自己表扬还不过瘾，还要调动其他学生来表扬。这样的赏识有没有点过了？长期下去学生的心态会不会向不好的方面改变？比如学生不再客观地看待事物，遇到一点挫折就畏缩不前。新课程强调“以鼓励性评价为主”，其目的是在于唤起学生的自信，激发学生进一步参与学习，促进学生的发展。偶尔用一用上面这样的赏识，可以收到很好的效果。甚至学生会因为你的赏识而改变一生的命运。但是，如果老师总在课堂上不停地过分夸大夸奖学生，就会使一些孩子迷失自我。所以，赞赏也应该有个“度”，不可滥用。
2.赏识教育可以运用于物理课堂之外。赏识教育要求我们立体地运用赏识。课堂上需要赏识，课外也要赏识。在学校需要赏识，在家访时也需要赏识。比如我们家访时可以在指出孩子不足时仍然用赏识的眼光。比如平时和孩子交流时，一个眼神，一个手势，一句话语，都可以渗透赏识的内涵在里面。甚至认真倾听学生的诉说也是一种尊重与赏识。
3.赏识教育要长期坚持，而不是只在公开课上用。赏识教育不只表现在语言上，还有文字上，表情上，动作上，等等。从空间上来说有课内课外，有校内校外。长期坚持赏识教育会使孩子在教师爱的滋润中不断成长，不断进步。
4.赏识教育不是一味地表扬学生，也可融入严厉的批评。把赏识教育融入课堂不是不要批评。赏识教育可以让孩子树立信心，感觉到教师对他的肯定。如果我们能在肯定孩子的时候，在他心情好的时候告诉孩子一些不足，孩子是不是更容易、更快地改正错误呢？其实即使在指出学生错误的过程中也可以灵活地运用赏识教育。并不是指出错误时一定要板起面孔。
六、赏识教育在物理教学中的落实
1.建立物理教学督查制度。学校行政部门制定切实可行的督查制度，物理学科组给予科学指导，使我们的教师尽快全面落实赏识教育。
2.建立新的物理教学评价机制，促进教师自觉成长。这种机制应当包括课内课外，校内校外。为了使教师自觉地运用赏识教育，要建立科学合理的赏识教育评价制度。这种制度应当是立体的、全方位的。既有课内的又有课外的。对于灵活运用的教师给予奖励，让这些教师开讲座传授经验。让运用不灵活的教师主动学习别的教师的经验，使之能尽快成长。
3.建立问卷调查制度。可以在学生中调查，也可以家访调查。我们相信，当物理教学重视赏识教育时，我们的学生一定会快乐地学习，健康地成长。学生的学习物理能力、动手实验能力、社会实践活动能力会全面提高。在赏识中教育可以让我们更好地落实新课程理念，让我们的物理教育教学结出硕果。
参考文献：
［１］周弘.赏识你的孩子.广东科技出版社，2004.1.
［２］初中物理新课程标准.