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【摘 要】 地理教学囿于应试，课堂氛围枯燥乏味，学生缺少探究的兴趣。引入地理游戏，激发学生兴趣，开启学生思维，促进学生的理解记忆。本文主要阐述了游戏教学在初中地理教学中的意义、应用策略以及游戏开发的思考。
【关键词】 初中地理；游戏教学；应用
长期以来，地理教学中“八股式”教学盛行、创新不足，给学生带来枯燥的感觉，学生难以从课堂教学中吸纳“营养”。地理教学只有摆脱应试的枷锁，紧扣教学主题，开展实践性强的拓展游戏引学生进入广阔的思维空间，才能培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
游戏教学具有提高兴趣、促进记忆、激发个性等特点，能给学生带来很强的新鲜感，吸引学生的注意力，让学生在模拟现实中获得直观的感受，远比灌输的记忆来得更为深刻。游戏活动参与性强，每一个学生都能成为参与者，游戏的结局并不如传统讲授的课堂那样千篇一律，可以发挥自己的主动性改变游戏结局，能让参与者获得不一样的体验与感受，从而激发他们创造性才能的发挥。初中地理教学信息量大，信息之间有一定的逻辑关联，学生死记硬背难以产生良好的教学效果，运用游戏教学方法将知识点归类，通过竞猜的方式将各类知识点关联起来，能起到事半功倍的效果。游戏教学远比“竞技式”来得轻松、愉悦，能释放学生的天性，激发学生思维的火花。
一、游戏教学法在初中地理教学中应用的重要意义
1.增进了解，促进记忆。初中地理学科偏向于对空间、图像以及相关内容关联性的记忆，这难以通过练习来完成，如果仅采用“讲授 练习”的方法，会导致学生虽会做题但摆脱不了“路痴”的现状。游戏教学可以通过仿真的方式去亲近自然，增加对自然现象、人类活动的直观感受，帮助学生建立良好的地理空间感。
2.激发兴趣，增强效果。学生兴趣的培养包括外因激发、内因生成两种途径，游戏内容的有趣会令学生很开心，会使学生的兴趣更加浓厚。教师要设计合理、得当的游戏令学生的注意力更加集中，让他们自愿去学习一些地理知识，提升教学效果。
3.改善氛围，促进达成。成绩只是衡量学生学习效果的重要指标之一，教师不仅要关注学生短期的成绩，还要挖掘学生的发展潜能，培养学生学习地理知识的习惯。游戏教学的运用，能形成乐学的氛围，让学生切身体会到运用地理知识解决问题的快乐，令学生更加关注地理知识的运用、生态环境的保护，从而达成培养学生全面发展的目标。
4.丰富内容、拓展视域。一些交往技能、社会竞争，或“超纲”的信息看似与教学内容“无关”，如果巧妙地加以编排，能丰富学生的知识储备，拓展学生的知识视野，给学生带来积极的影响。学生为了获得游戏的利用会去探索更加复杂的地理知识，分析地理知识的运用策略，吸引着学生不断探索地理学科的奥秘。
二、游戏在初中地理课堂教学中的应用策略
1.应用地图类游戏，培养使用地图的能力。地图类游戏包括拼图游戏、迷宫游戏，学生运用掌握的地理知识，遵循游戏规则去寻求解决方案，让学生在游戏中全面地记忆地理信息，提高使用地图的能力。如设计“条条大路通罗马”游戏，让学生依据条件规划路线，帮助学生了解世界的区域分布，记忆不同区域的自然、人文特征。在游戏中学生须对世界地图进行适当处理，给著名城市、交通枢纽城市做标记，要设计热带、温带、寒带、平原、丘陵、高原、山地等条件牌，标明经停点所具备的自然与社会条件，上网查询航班时刻表，对已作标记的城市航班时刻进行简单设定。
2.应用策略类游戏，培养灵活应变的能力。三国杀、狼人类等策略游戏在当下受到追捧，它模拟一个具体的场景，设定一系列的角色与游戏要求，要求学生通过灵活运用自己在游戏中扮演的角色、能力去取得胜利，这对学生的智商、情商都是一个严格的考验，需要他们全神贯注观察周围的环境、对手的变化，采取一定的应对策略才能获胜。在初中地理教学中应用策略类游戏，能帮助学生了解自然界的法则，提高学生灵活应变的能力。如在复习天气与气候内容时，教者将学生分为保护者、破坏者、异星人的角色，其中保护者是保护地球环境的人类，破坏者是破坏地球环境的人类，异星人则是一群想要占领地球但却自身能力较为弱小的外星人。保护者要想获胜，就要消灭所有的破坏者、异星人。教师为每张角色牌、技能牌配以相应的图片与文字解释，如“雾霾”解释为“工业时代的产物，有大量危害微粒漂浮在空气中，会引发一系列恶劣后果。”
3.应用解谜类游戏，提升学生的记忆力。解谜是一种较为传统的游戏，有着悠久的历史。密室逃脱等游戏对广大初中生有较高的接受度，它围绕某个既定的谜底设定一系列帮助学生思考的谜面或可供挖掘的线索。这类游戏对学生的记忆、联想能力有一定的要求，他们的反应速度、答案的准确度将影响游戏的结果。通过解谜游戏，将地理名称、信息建立联系，帮助学生实现深度的记忆，从而深刻地了解各地的自然与人文特色。
4.应用辨析类游戏，提高学生逻辑思维能力。在辨析类游戏中，学生通过分辨不同事物之间的差异还原事物的原有状态。可以通过纵向对比两张图片、两个环境之间的差异，从中找出不同之处，也可以从许多事物中分辨出同类或异类事物，找得最快者获胜。这类游戏能引导学生将文字记忆转化为图片、事物记忆，促进他们对地理现象的理解，有助于提升学生的逻辑思维能力。
三、地理游戏开发的思考
游戏教学兼具趣味性、学习性，设计需耗费教师大量的精力，仅靠个人的力量则难以为继，而且应用范围相对狭窄，要需给予一定的奖励，并邀请游戏企业的加入、专家的指导，提升地理游戏的开发质量。部分教师为调动学生学习地理的积极性而运用了一些游戏手段，但因设计简单、信息量少，虽能对吸引学生注意力有一定的帮助，但难以长久地引发学生热爱地理学科，其应用效果不明显。由于交流互动的组织不力，信息缺乏有效的共享，易受学校氛围的影响，不喜欢与他人共享，造成“各自为战”的局面，形成固化的思维方式。教师通过课题研究，共享信息，提高地理游戏开发的质量。
總之，在初中地理教学中，教师要加强地理游戏的开发与应用，提高学生的学习兴趣，促进学生的理解记忆，拓展学生的视域，有助于提高学生的综合素养。
【参考文献】
聂英云.中学地理活动设计探索[J].新课程学习，2011（10）.
【关键词】 初中地理；游戏教学；应用
长期以来，地理教学中“八股式”教学盛行、创新不足，给学生带来枯燥的感觉，学生难以从课堂教学中吸纳“营养”。地理教学只有摆脱应试的枷锁，紧扣教学主题，开展实践性强的拓展游戏引学生进入广阔的思维空间，才能培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
游戏教学具有提高兴趣、促进记忆、激发个性等特点，能给学生带来很强的新鲜感，吸引学生的注意力，让学生在模拟现实中获得直观的感受，远比灌输的记忆来得更为深刻。游戏活动参与性强，每一个学生都能成为参与者，游戏的结局并不如传统讲授的课堂那样千篇一律，可以发挥自己的主动性改变游戏结局，能让参与者获得不一样的体验与感受，从而激发他们创造性才能的发挥。初中地理教学信息量大，信息之间有一定的逻辑关联，学生死记硬背难以产生良好的教学效果，运用游戏教学方法将知识点归类，通过竞猜的方式将各类知识点关联起来，能起到事半功倍的效果。游戏教学远比“竞技式”来得轻松、愉悦，能释放学生的天性，激发学生思维的火花。
一、游戏教学法在初中地理教学中应用的重要意义
1.增进了解，促进记忆。初中地理学科偏向于对空间、图像以及相关内容关联性的记忆，这难以通过练习来完成，如果仅采用“讲授 练习”的方法，会导致学生虽会做题但摆脱不了“路痴”的现状。游戏教学可以通过仿真的方式去亲近自然，增加对自然现象、人类活动的直观感受，帮助学生建立良好的地理空间感。
2.激发兴趣，增强效果。学生兴趣的培养包括外因激发、内因生成两种途径，游戏内容的有趣会令学生很开心，会使学生的兴趣更加浓厚。教师要设计合理、得当的游戏令学生的注意力更加集中，让他们自愿去学习一些地理知识，提升教学效果。
3.改善氛围，促进达成。成绩只是衡量学生学习效果的重要指标之一，教师不仅要关注学生短期的成绩，还要挖掘学生的发展潜能，培养学生学习地理知识的习惯。游戏教学的运用，能形成乐学的氛围，让学生切身体会到运用地理知识解决问题的快乐，令学生更加关注地理知识的运用、生态环境的保护，从而达成培养学生全面发展的目标。
4.丰富内容、拓展视域。一些交往技能、社会竞争，或“超纲”的信息看似与教学内容“无关”，如果巧妙地加以编排，能丰富学生的知识储备，拓展学生的知识视野，给学生带来积极的影响。学生为了获得游戏的利用会去探索更加复杂的地理知识，分析地理知识的运用策略，吸引着学生不断探索地理学科的奥秘。
二、游戏在初中地理课堂教学中的应用策略
1.应用地图类游戏，培养使用地图的能力。地图类游戏包括拼图游戏、迷宫游戏，学生运用掌握的地理知识，遵循游戏规则去寻求解决方案，让学生在游戏中全面地记忆地理信息，提高使用地图的能力。如设计“条条大路通罗马”游戏，让学生依据条件规划路线，帮助学生了解世界的区域分布，记忆不同区域的自然、人文特征。在游戏中学生须对世界地图进行适当处理，给著名城市、交通枢纽城市做标记，要设计热带、温带、寒带、平原、丘陵、高原、山地等条件牌，标明经停点所具备的自然与社会条件，上网查询航班时刻表，对已作标记的城市航班时刻进行简单设定。
2.应用策略类游戏，培养灵活应变的能力。三国杀、狼人类等策略游戏在当下受到追捧，它模拟一个具体的场景，设定一系列的角色与游戏要求，要求学生通过灵活运用自己在游戏中扮演的角色、能力去取得胜利，这对学生的智商、情商都是一个严格的考验，需要他们全神贯注观察周围的环境、对手的变化，采取一定的应对策略才能获胜。在初中地理教学中应用策略类游戏，能帮助学生了解自然界的法则，提高学生灵活应变的能力。如在复习天气与气候内容时，教者将学生分为保护者、破坏者、异星人的角色，其中保护者是保护地球环境的人类，破坏者是破坏地球环境的人类，异星人则是一群想要占领地球但却自身能力较为弱小的外星人。保护者要想获胜，就要消灭所有的破坏者、异星人。教师为每张角色牌、技能牌配以相应的图片与文字解释，如“雾霾”解释为“工业时代的产物，有大量危害微粒漂浮在空气中，会引发一系列恶劣后果。”
3.应用解谜类游戏，提升学生的记忆力。解谜是一种较为传统的游戏，有着悠久的历史。密室逃脱等游戏对广大初中生有较高的接受度，它围绕某个既定的谜底设定一系列帮助学生思考的谜面或可供挖掘的线索。这类游戏对学生的记忆、联想能力有一定的要求，他们的反应速度、答案的准确度将影响游戏的结果。通过解谜游戏，将地理名称、信息建立联系，帮助学生实现深度的记忆，从而深刻地了解各地的自然与人文特色。
4.应用辨析类游戏，提高学生逻辑思维能力。在辨析类游戏中，学生通过分辨不同事物之间的差异还原事物的原有状态。可以通过纵向对比两张图片、两个环境之间的差异，从中找出不同之处，也可以从许多事物中分辨出同类或异类事物，找得最快者获胜。这类游戏能引导学生将文字记忆转化为图片、事物记忆，促进他们对地理现象的理解，有助于提升学生的逻辑思维能力。
三、地理游戏开发的思考
游戏教学兼具趣味性、学习性，设计需耗费教师大量的精力，仅靠个人的力量则难以为继，而且应用范围相对狭窄，要需给予一定的奖励，并邀请游戏企业的加入、专家的指导，提升地理游戏的开发质量。部分教师为调动学生学习地理的积极性而运用了一些游戏手段，但因设计简单、信息量少，虽能对吸引学生注意力有一定的帮助，但难以长久地引发学生热爱地理学科，其应用效果不明显。由于交流互动的组织不力，信息缺乏有效的共享，易受学校氛围的影响，不喜欢与他人共享，造成“各自为战”的局面，形成固化的思维方式。教师通过课题研究，共享信息，提高地理游戏开发的质量。
總之，在初中地理教学中，教师要加强地理游戏的开发与应用，提高学生的学习兴趣，促进学生的理解记忆，拓展学生的视域，有助于提高学生的综合素养。
【参考文献】
聂英云.中学地理活动设计探索[J].新课程学习，2011（10）.