论文部分内容阅读
【摘要】隨着近年来教育体制的不断改革和发展，传统的小学数学教学模式已经不再适用于现今小学新课程标准的要求了。如何创新教学模式让学生自主学习已经成了近几年来界内人士研究的重点问题。探究式教学近年来应用较为广泛的一种新兴的教学模式，这种教学模式强调学生的自主学习能力和独立思考能力，在小学阶段的数学教学中应用这样的教学模式已经成为一种新的趋势，基于此，笔者将根据自身实践教学经验结合具体教学案例来具体分析一下如何将自主探究这种教学模式应用于小学阶段的数学教学，希望此文能给以后从事相关行业的工作者提供一些值得借鉴的经验。
【关键词】小学数学 经验 自主探究模式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0086-01
前言
自主探究模式是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它指的是让学生做课堂的主人，在教师的指导下发挥自己的主观能动性，调动自己的感觉器官主动去获取知识。将这种教学模式应用到小学阶段的数学教学，有利于培养学生的学习能力，增强学生的团队合作能力，改变了传统数学课堂的‘灌输式’教学，也减轻了教师的教学压力。
1、自主探究学习应用于数学课堂的必然性
1.1 传统教学模式的应用现状
由于受到传统的教育方式的束缚，中国的学生接受知识的方式往往都是“硬灌式”，学生就像是接受知识的容器，将学习知识当做一种任务，无法从学习中感受到快乐。因此，自主探究这中教学模式的应用是为了能够打破传统教的‘填鴨式’教育应运而生的。
1.2 自主探究模式应用于小学数学课的必然性
美国著名教育心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好，并促使他们主动寻找学习中的乐趣”，自主探究这种教学模式正最大的好处就是能够提升学生的学习兴趣，让学生主动感受学习带给他们的快乐。数学是一门科学性和逻辑性非常强的学科，要想让学生学好数学，最重要的是让学生主动发现数学的魅力和乐趣，因此，作为一名数学教师，我们所做的工作应该是积极引导学生学习数学，让他们对这门学科产生学习兴趣，自主探究的教学模式能够让学生真正的成为了课堂主体，并引导学生积极主动的去学习。
2、在小学数学课堂上应用自主探究模式的对策
2.1 创设具体探究情景提出相关问题
爱因斯坦曾经说过，“思维是从人们对事物的好奇开始的”，这也就表明了好奇心是引起我们思考的关键，只有人对事物产生好奇，他们才会思考会提出相关的问题进行研究。因此，教师可以利用学生的好奇心给学生创设一个具体的探究情境，帮助学生提出问题，在这个过程中我们应该注意以下几个问题：
首先创设情境时应该遵循趣味性原则。数学本身就是一门逻辑性和科学性较强的学科，如果单纯的给学生创设简单的学习情境可能会让学生产生一种枯燥的感觉，因此教师在创设探究情景时应该尽量让所创设的情境有一定的趣味性并与我们的生活息息相关。如教师在讲解《简单的除法运算》这一课时，可以给学生创设一个具体的分月饼的情境，“中秋节要到了，小明家一共有4口人，小明的妈妈买了20块月饼，若想把这些月饼平分给这4口人吃，那么每个人应该吃到几块月饼？”学生在听到这种熟悉又有趣的问题时，思维会跳跃的很快，因为分月饼的事情有绝大部分的学生在实际生活中都做过，也很容易理解，回答问题的学生多了也会带动课堂气氛，让更多的学生积极主动的去融入这样的学习情境中去。
2.2 合理设置探究问题
探究模式下所提的数学问题，也是探究式数学课堂的一个重要组成程序，因此教师在设置问题时应该仔细研究教学内容认真考虑，所提出的问题既不能太难也不能太简单，太难就会让学生失去学习和研究兴趣，过于简单则会让探究失去意义。教师所提出的问题应该是作为学生学习这节课内容的切入点，让学生在思考问题的时候能够联想到学习能容，同时学生通过探究这一问题可以理解教师讲的重难点，掌握学习规律。
如教师在讲解《三角形内角和》这一章内容时，一定会讲到‘三角形内角和是180度’这一定理论，因此给学生提出的探究问题就应该为‘为什么三角形的内角和是180度？’或者是‘所有的三角形的内角和都是180度吗？’这两个问题和教师讲解的内容息息相关也突出了课程的重点，教师可以将问题的探究分为三个部分，分别个体独自探究、小组合作探究和全班辩论探究，学生在解决上述问题时，会画出不同的三角形，并度量其角度，看它们的内角和是否还是180度。在全班辩论的过程中，学生会根据探究结果来理清自己的思路，能够让他们对自己的观点进行反思，找出不足之处，这个过程不仅增强了学生的独立思考能力，还能够增强学生的合作交流意识，提升学生的语言表达能力和综合能力。
2.3 教师对探究结果进行总结鼓励学生举一反三
概况学生的课堂探究结果是教师在进行探究模式教学的一项重要工作，主要内容就是根据各个小组提出的问题和总结的结论给予一定的评价和总结，分析其合理与不合理之处，并根据学生的具体效果来确定下一次教学的教学方向。在整个教学过程中，教师还应该多对学生进行支持和鼓励，增强学生学习数学的自信心，真正地将数学应用到实际生活中去，做到举一反三，学以致用。
例如，在学习“有限小数”这节课时，教师应该先将有限小数和无限小数进行对比，让学生了解这二者之间的异同，在给学生提出一些关于有限小数和无限小数的问题，学生在研究这些问题时，会总结一些相关的规律，像是‘像是已经化为最简分数的一个分数，如果它的分母除以2或5以外没有别的质因数，纳闷这个分数就会化为有限循环小数’或是‘圆周率是最为典型的无限循环小数’等等，教师对学生总结的这些规律进行整理分析后再教给学生，就相当于对学生进行二次教学，这不仅加深了学生的学习印象，更便于学生以后的学习。
3、结语
综上所述，我们可以看到，自主探究模式在小学阶段的数学教学中应用的重要性，这不仅是对传统‘填鸭式’教学模式的创新，还是能够提高学生学习效率的一项重要举措。教师在进行自主探究教学模式前必须仔细研究课本，设置好探究问题，并保证所创设的探究情景具有趣味性又与我们的生活息息相关的，只有做好这些准备工作，才能让学生更好的对问题进行探究和理解，吸引学生学习数学的兴趣，提升学生的综合能力。提高学生的团队协作能力和独立思考问题的能力，减轻教师教学压力，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]徐海娟.小学数学课堂教学有效措施探究[J].课程教育研究，2014（29）.
[2]石寒烨.关于建立小学数学探究式教学课堂的研究探讨[J].学苑教育，2014（17）.
【关键词】小学数学 经验 自主探究模式
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0086-01
前言
自主探究模式是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它指的是让学生做课堂的主人，在教师的指导下发挥自己的主观能动性，调动自己的感觉器官主动去获取知识。将这种教学模式应用到小学阶段的数学教学，有利于培养学生的学习能力，增强学生的团队合作能力，改变了传统数学课堂的‘灌输式’教学，也减轻了教师的教学压力。
1、自主探究学习应用于数学课堂的必然性
1.1 传统教学模式的应用现状
由于受到传统的教育方式的束缚，中国的学生接受知识的方式往往都是“硬灌式”，学生就像是接受知识的容器，将学习知识当做一种任务，无法从学习中感受到快乐。因此，自主探究这中教学模式的应用是为了能够打破传统教的‘填鴨式’教育应运而生的。
1.2 自主探究模式应用于小学数学课的必然性
美国著名教育心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好，并促使他们主动寻找学习中的乐趣”，自主探究这种教学模式正最大的好处就是能够提升学生的学习兴趣，让学生主动感受学习带给他们的快乐。数学是一门科学性和逻辑性非常强的学科，要想让学生学好数学，最重要的是让学生主动发现数学的魅力和乐趣，因此，作为一名数学教师，我们所做的工作应该是积极引导学生学习数学，让他们对这门学科产生学习兴趣，自主探究的教学模式能够让学生真正的成为了课堂主体，并引导学生积极主动的去学习。
2、在小学数学课堂上应用自主探究模式的对策
2.1 创设具体探究情景提出相关问题
爱因斯坦曾经说过，“思维是从人们对事物的好奇开始的”，这也就表明了好奇心是引起我们思考的关键，只有人对事物产生好奇，他们才会思考会提出相关的问题进行研究。因此，教师可以利用学生的好奇心给学生创设一个具体的探究情境，帮助学生提出问题，在这个过程中我们应该注意以下几个问题：
首先创设情境时应该遵循趣味性原则。数学本身就是一门逻辑性和科学性较强的学科，如果单纯的给学生创设简单的学习情境可能会让学生产生一种枯燥的感觉，因此教师在创设探究情景时应该尽量让所创设的情境有一定的趣味性并与我们的生活息息相关。如教师在讲解《简单的除法运算》这一课时，可以给学生创设一个具体的分月饼的情境，“中秋节要到了，小明家一共有4口人，小明的妈妈买了20块月饼，若想把这些月饼平分给这4口人吃，那么每个人应该吃到几块月饼？”学生在听到这种熟悉又有趣的问题时，思维会跳跃的很快，因为分月饼的事情有绝大部分的学生在实际生活中都做过，也很容易理解，回答问题的学生多了也会带动课堂气氛，让更多的学生积极主动的去融入这样的学习情境中去。
2.2 合理设置探究问题
探究模式下所提的数学问题，也是探究式数学课堂的一个重要组成程序，因此教师在设置问题时应该仔细研究教学内容认真考虑，所提出的问题既不能太难也不能太简单，太难就会让学生失去学习和研究兴趣，过于简单则会让探究失去意义。教师所提出的问题应该是作为学生学习这节课内容的切入点，让学生在思考问题的时候能够联想到学习能容，同时学生通过探究这一问题可以理解教师讲的重难点，掌握学习规律。
如教师在讲解《三角形内角和》这一章内容时，一定会讲到‘三角形内角和是180度’这一定理论，因此给学生提出的探究问题就应该为‘为什么三角形的内角和是180度？’或者是‘所有的三角形的内角和都是180度吗？’这两个问题和教师讲解的内容息息相关也突出了课程的重点，教师可以将问题的探究分为三个部分，分别个体独自探究、小组合作探究和全班辩论探究，学生在解决上述问题时，会画出不同的三角形，并度量其角度，看它们的内角和是否还是180度。在全班辩论的过程中，学生会根据探究结果来理清自己的思路，能够让他们对自己的观点进行反思，找出不足之处，这个过程不仅增强了学生的独立思考能力，还能够增强学生的合作交流意识，提升学生的语言表达能力和综合能力。
2.3 教师对探究结果进行总结鼓励学生举一反三
概况学生的课堂探究结果是教师在进行探究模式教学的一项重要工作，主要内容就是根据各个小组提出的问题和总结的结论给予一定的评价和总结，分析其合理与不合理之处，并根据学生的具体效果来确定下一次教学的教学方向。在整个教学过程中，教师还应该多对学生进行支持和鼓励，增强学生学习数学的自信心，真正地将数学应用到实际生活中去，做到举一反三，学以致用。
例如，在学习“有限小数”这节课时，教师应该先将有限小数和无限小数进行对比，让学生了解这二者之间的异同，在给学生提出一些关于有限小数和无限小数的问题，学生在研究这些问题时，会总结一些相关的规律，像是‘像是已经化为最简分数的一个分数，如果它的分母除以2或5以外没有别的质因数，纳闷这个分数就会化为有限循环小数’或是‘圆周率是最为典型的无限循环小数’等等，教师对学生总结的这些规律进行整理分析后再教给学生，就相当于对学生进行二次教学，这不仅加深了学生的学习印象，更便于学生以后的学习。
3、结语
综上所述，我们可以看到，自主探究模式在小学阶段的数学教学中应用的重要性，这不仅是对传统‘填鸭式’教学模式的创新，还是能够提高学生学习效率的一项重要举措。教师在进行自主探究教学模式前必须仔细研究课本，设置好探究问题，并保证所创设的探究情景具有趣味性又与我们的生活息息相关的，只有做好这些准备工作，才能让学生更好的对问题进行探究和理解，吸引学生学习数学的兴趣，提升学生的综合能力。提高学生的团队协作能力和独立思考问题的能力，减轻教师教学压力，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]徐海娟.小学数学课堂教学有效措施探究[J].课程教育研究，2014（29）.
[2]石寒烨.关于建立小学数学探究式教学课堂的研究探讨[J].学苑教育，2014（17）.