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摘 要：小组合作学习作为一种新的有效学习方式，已被教育者广泛认可，教师要对小组合作学习进行科学指导，遵循合理分组、独立思考、分工合作、讨论交流的规则，充分发挥小组合作学习的作用。
关键词：教学方式 小组合作学习 方法指导
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0195-01
在学校的墙壁文化中，常常都有让学生“学会求知、学会做事、学会做人、学会合作、学会生存”等方面的宣传教育内容。学会与人合作是学生能够健康成长，将来适应社会发展的需要，已经引起了教育者的广泛重视。在学校里，学生最重要的当然就是学会学习，而在学习中学会与人合作学习，在合作中掌握知识，提高技能，是让学生学会合作的有效途径。我们都知道孩子在亲自参与的活动、探索中获得的知识，并掌握获得知识的方法，也就是学会学习，远比手把手直接教会他们“是什么”重要得多，因此，在教学中尝试着给学生们分成若干个小组，让他们适时地讨论交流，通过小组合作学习，培养他们的合作意识与合作能力。
对于已经熟悉传统教学方式的教师如何开展小组合作学习，以及习惯了独立学习的学生如何进行合作学习，让教师和学生同时都感到了一些茫然，也出现了这样那样的问题，应引起我们教育者的注意。学生在做什么？当老师不再是面对全班几十个学生，而是要面对一个个小组时，老师们感到最不放心的是：小组活动时，这些孩子究竟在干什么？而对于学生，已经习惯了老师讲自己听的学习方式，要变成几个学生坐在一起，按照老师的要求讨论交流，可讨论什么、交流什么，他们更是无所适从。
在合作学习开展之初，老师和学生都同样有不适应的感觉。在老师把学生引向精心设计好的问题，并把问题展示给学生，同时给学生提供小组合作学习的时间和空间后，几乎所有的合作小组都没能如老师所设想的那样开展合作学习，学生的第一反应是手足无措。这时老师通过提醒、引导，学生在老师的启发下会你一言、我一语争相说出自己的观点，小组的成员则各自为政，互相之间几乎没有什么交流、合作，个别优秀的学生几乎包办了全组所有的任务，而能力较差的学生则是一言不发，即使是想说也不知道说什么，从何说起。老师有时不得不一声断喝，却又把学生刚刚激起的那点积极性给打消了。很显然，从老师，到学生，还都不知道该如何进行小组的合作学习。
建立小组的实质就是小组各成员之间按一定的规则，自己组织、相互适应的过程。这个过程一定要遵守一定的规则，合作学习中的规则可以由老师来制定，也可以由小组讨论、完善规则。那么规则是不是越多越好呢？不是的，如果规则过多反而会使学生的手脚受到束缚，得不到预期的效果。因此，我们的规则应该是简洁明了。一般有以下几个规则。
1 分组的规则
合作学习要分组进行，需要学生通过与小组同伴合作来共同完成学习任务，这样的合作，成员要少一些，便于学生进行交流，保证每一位学生在自己的小组里能够有足够的表现空间，小组人数一般在4～6人之间，同时，在每个小组内还可分成2人一组的更小组，便于合作的深入，交流的细化。分组应该根据学生的兴趣爱好以及学习能力进行，也可以本着就近分组的原则按照学生的座位情况来分。但要注意到小组成员之间的“优劣”搭配，小组间的“综合实力”尽可能均衡。分组完成后，最好成员固定，长期合作，以便让学生更容易适应组内自己的角色，成员之间能够配合默契，更好的提高学习效率。
2 独立思考的规则
合作学习可以让每一位学生都有参与学习全过程的机会，每一位学生都拥有一个展示自己的空间，能够充分表达自己的意见，通过小组成员间的相互交流，了解别人解决问题的思路、观点和方法，对于那些一时没有考虑好的同学也能在交流中启发灵感。不过，这些要在学生独立思考的基础上才能成立。合作学习不是不用自己动脑筋，指望大家一块来解决问题，而是在自己独立思考的基础上参与小组学习。对于那些不善于独立思考、习惯于吃现成的“拿来主义者”，教师和小组同伴要给予特别的关注，注意解题思路、方法的指导，从扶到放，指导他们如何迈出“从何想起”的第一步，鼓励他们和同伴一起分析思考，激发动脑思考的欲望，多给他们表述自己想法的机会，培养独立思考的习惯。
3 分工合作的规则
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种小组成员共同参与的团队性学习，每位成员要分工协作，密切配合，有足够的团队意识。教师要指导各小组进行合理分工，只有分工合理，才能密切合作。每个小组都要有组织者，负责安排学习任务，协调工作进程。教师还要指导各小组的组织者根据小组各个成员的能力，分配不同的角色，使任务能够顺利、高效的完成。可见，合作学习要想成功开展，树立分工合作的意识是必不可少的。在活动中要解决的问题很多，这就要求小组的成员各司其职，有所分工。这在小组刚刚成长立时是有可能分工不协调，此时教师要注意引导，发挥榜样的示范作用，教给学生解决问题的方法。
4 交流的规则
交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流让学生展示自我、探索真理，学生的思路也会从狭隘走向广阔。在交流的过程中应注意以下几点：首先，小组成员要善于表达自己的见解，能够将自己的想法用语言准确地表达出来，让大家能理解、接受。其次，要让小组成员懂得“三人行必有我师”的道理，尊重并认真倾听别人的发言，认真倾听是小组成员应有的合作修养，是对同伴的尊重，也是一种学习的技巧，不要轻易打断同伴的发言，有不同意见要等同伴说完后再提出来；当意见出现分歧时，讨论要平心静气，严格杜绝不礼貌行为。最后，提倡交流时要轻声，目的是让各组之间不互相干扰，大家都有一个良好的合作学习的环境。
在教育活动中，教与学是同步进行、相辅相成的，教与学的关系并不是两条平行线，而是相互交织，互动互促，教学相长。当学生进行合作学习时，老师的引导作用就显得尤为重要，必须充分发挥学生的主体作用，调动学生参与合作学习的积极性，协调各种因素之间的关系，保证教育活动的顺利进行，保证教育任务的完成和教育目标的实现。教师要以一个和学生平等的学习者身份参与到活动之中，了解学生的学习进程，眼观六路、耳听八方，将所有学习小组的活动情况纳入自己的监控范围，及时发现问题，及时给予帮助和指导。同时，教师的参与还可以充分调动学生小组讨论交流的热情，提高合作学习的效率。教师还要适时对各组合作学习情况进行评价肯定，提高学生参与小组合作学习的积极性。
合作学习是一种有效的新型学习方式，让学生积极参与，学会求知、学会做事、学会做人，促进学生健康发展。
关键词：教学方式 小组合作学习 方法指导
中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0195-01
在学校的墙壁文化中，常常都有让学生“学会求知、学会做事、学会做人、学会合作、学会生存”等方面的宣传教育内容。学会与人合作是学生能够健康成长，将来适应社会发展的需要，已经引起了教育者的广泛重视。在学校里，学生最重要的当然就是学会学习，而在学习中学会与人合作学习，在合作中掌握知识，提高技能，是让学生学会合作的有效途径。我们都知道孩子在亲自参与的活动、探索中获得的知识，并掌握获得知识的方法，也就是学会学习，远比手把手直接教会他们“是什么”重要得多，因此，在教学中尝试着给学生们分成若干个小组，让他们适时地讨论交流，通过小组合作学习，培养他们的合作意识与合作能力。
对于已经熟悉传统教学方式的教师如何开展小组合作学习，以及习惯了独立学习的学生如何进行合作学习，让教师和学生同时都感到了一些茫然，也出现了这样那样的问题，应引起我们教育者的注意。学生在做什么？当老师不再是面对全班几十个学生，而是要面对一个个小组时，老师们感到最不放心的是：小组活动时，这些孩子究竟在干什么？而对于学生，已经习惯了老师讲自己听的学习方式，要变成几个学生坐在一起，按照老师的要求讨论交流，可讨论什么、交流什么，他们更是无所适从。
在合作学习开展之初，老师和学生都同样有不适应的感觉。在老师把学生引向精心设计好的问题，并把问题展示给学生，同时给学生提供小组合作学习的时间和空间后，几乎所有的合作小组都没能如老师所设想的那样开展合作学习，学生的第一反应是手足无措。这时老师通过提醒、引导，学生在老师的启发下会你一言、我一语争相说出自己的观点，小组的成员则各自为政，互相之间几乎没有什么交流、合作，个别优秀的学生几乎包办了全组所有的任务，而能力较差的学生则是一言不发，即使是想说也不知道说什么，从何说起。老师有时不得不一声断喝，却又把学生刚刚激起的那点积极性给打消了。很显然，从老师，到学生，还都不知道该如何进行小组的合作学习。
建立小组的实质就是小组各成员之间按一定的规则，自己组织、相互适应的过程。这个过程一定要遵守一定的规则，合作学习中的规则可以由老师来制定，也可以由小组讨论、完善规则。那么规则是不是越多越好呢？不是的，如果规则过多反而会使学生的手脚受到束缚，得不到预期的效果。因此，我们的规则应该是简洁明了。一般有以下几个规则。
1 分组的规则
合作学习要分组进行，需要学生通过与小组同伴合作来共同完成学习任务，这样的合作，成员要少一些，便于学生进行交流，保证每一位学生在自己的小组里能够有足够的表现空间，小组人数一般在4～6人之间，同时，在每个小组内还可分成2人一组的更小组，便于合作的深入，交流的细化。分组应该根据学生的兴趣爱好以及学习能力进行，也可以本着就近分组的原则按照学生的座位情况来分。但要注意到小组成员之间的“优劣”搭配，小组间的“综合实力”尽可能均衡。分组完成后，最好成员固定，长期合作，以便让学生更容易适应组内自己的角色，成员之间能够配合默契，更好的提高学习效率。
2 独立思考的规则
合作学习可以让每一位学生都有参与学习全过程的机会，每一位学生都拥有一个展示自己的空间，能够充分表达自己的意见，通过小组成员间的相互交流，了解别人解决问题的思路、观点和方法，对于那些一时没有考虑好的同学也能在交流中启发灵感。不过，这些要在学生独立思考的基础上才能成立。合作学习不是不用自己动脑筋，指望大家一块来解决问题，而是在自己独立思考的基础上参与小组学习。对于那些不善于独立思考、习惯于吃现成的“拿来主义者”，教师和小组同伴要给予特别的关注，注意解题思路、方法的指导，从扶到放，指导他们如何迈出“从何想起”的第一步，鼓励他们和同伴一起分析思考，激发动脑思考的欲望，多给他们表述自己想法的机会，培养独立思考的习惯。
3 分工合作的规则
合作学习不是一种个人的学习行为，而是一种小组成员共同参与的团队性学习，每位成员要分工协作，密切配合，有足够的团队意识。教师要指导各小组进行合理分工，只有分工合理，才能密切合作。每个小组都要有组织者，负责安排学习任务，协调工作进程。教师还要指导各小组的组织者根据小组各个成员的能力，分配不同的角色，使任务能够顺利、高效的完成。可见，合作学习要想成功开展，树立分工合作的意识是必不可少的。在活动中要解决的问题很多，这就要求小组的成员各司其职，有所分工。这在小组刚刚成长立时是有可能分工不协调，此时教师要注意引导，发挥榜样的示范作用，教给学生解决问题的方法。
4 交流的规则
交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流让学生展示自我、探索真理，学生的思路也会从狭隘走向广阔。在交流的过程中应注意以下几点：首先，小组成员要善于表达自己的见解，能够将自己的想法用语言准确地表达出来，让大家能理解、接受。其次，要让小组成员懂得“三人行必有我师”的道理，尊重并认真倾听别人的发言，认真倾听是小组成员应有的合作修养，是对同伴的尊重，也是一种学习的技巧，不要轻易打断同伴的发言，有不同意见要等同伴说完后再提出来；当意见出现分歧时，讨论要平心静气，严格杜绝不礼貌行为。最后，提倡交流时要轻声，目的是让各组之间不互相干扰，大家都有一个良好的合作学习的环境。
在教育活动中，教与学是同步进行、相辅相成的，教与学的关系并不是两条平行线，而是相互交织，互动互促，教学相长。当学生进行合作学习时，老师的引导作用就显得尤为重要，必须充分发挥学生的主体作用，调动学生参与合作学习的积极性，协调各种因素之间的关系，保证教育活动的顺利进行，保证教育任务的完成和教育目标的实现。教师要以一个和学生平等的学习者身份参与到活动之中，了解学生的学习进程，眼观六路、耳听八方，将所有学习小组的活动情况纳入自己的监控范围，及时发现问题，及时给予帮助和指导。同时，教师的参与还可以充分调动学生小组讨论交流的热情，提高合作学习的效率。教师还要适时对各组合作学习情况进行评价肯定，提高学生参与小组合作学习的积极性。
合作学习是一种有效的新型学习方式，让学生积极参与，学会求知、学会做事、学会做人，促进学生健康发展。