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摘要：初中阶段是学生心理和生理发展的关键时期，初中音乐课堂教学中的肢体律动不仅能够打破传统教学模式束缚，为其教学注入新鲜血液，还能够有助于课堂教学氛围的活跃构建，促进学生学习兴趣的提高，使学生的音乐综合素养得到有效提升，为学生的身心以及智力成长开发提供保障。
关键词：肢体律动；初中音乐；课堂教学；趣味性；聆听；歌唱水平
就目前的初中音乐教学而言，大多数教师会通过聆听的方式开展音乐教学，这样的教学手段缺乏必要的辅助措施，以至于难以凸显其抽象艺术性，阻碍了教学效率的提升。随着新课程改革的不断深入，音乐课教学中的肢体律动受到了教育者的广泛关注。换言之，在音乐教学中注重与身体节奏运动的结合，能够有效实现对人们音乐本能的唤起，使学生的音樂感受力得到培养，促进学生敏捷反应能力的提升，从而为学生的音乐素养培养提供保障。因此，在初中音乐教学中，教师有必要探究肢体律动对音乐课教学的作用，并在实践过程中不断对其进行优化，使其教学价值得以最大化发挥。
一、 有助于学生体验到音乐学习的乐趣
倘若初中音乐教师一味地在课堂教学中讲授乐理知识，或者教学生唱几首教材内的歌曲，将教材内所包含的调式调性进行分析讲解，那么不仅难以调动初中学生的音乐学习兴趣，还会增加音乐课堂教学的枯燥性，使学生感到乏味，由此逐渐丧失对音乐课的学习兴趣。其实，很多音乐作品都包含有相应的故事背景，那么其中就必然少不了角色的存在，也就是说，每一段背景音乐都是一个角色的演绎。所以，在初中音乐教学中，教师可以根据作品需求，引导学生对作品角色进行演绎，这样不仅能够使学生对乐曲的印象加深，还能够促进上课情趣的提高，使学生感受到音乐学习的乐趣。再者，学生也会在演绎音乐角色的过程中对平时难以记住的乐器音色特点有所了解，为枯燥的知识内容增添了趣味性。比如说在开展《扬鞭催马运粮忙》这一教学内容时，如果教师引导学生根据音乐内容设计表演情境，分角色演绎该教学内容，那么学生的学习参与热情一定能够得到调动，各个饱含激情投入到表演情境当中，淋漓尽致地将其演绎出来。由此可见，音乐课教学中的肢体律动，既能够为学生创造充分展示的平台，成为出色的演员，又能够让学生成为热心的观众。肢体律动能够有效促进课堂教学氛围的活跃，使学生体验到学习音乐的乐趣，从而为教学效率的提高提供保障。
二、 有助于学生歌唱水平的提升
歌唱是初中音乐教学的主要组成部分，初中阶段的音乐课程很容易受到学生的接纳，并且学生也乐意主动参与音乐教学活动。在传统的初中音乐课堂歌唱教学中，发声是教师所侧重的训练内容，而对歌词的咬字清晰程度的重视则是演奏歌曲时所侧重的内容，另外还包含有是否能够恰到好处地表达歌曲情感。很多学生不能够在没有钢琴伴奏的情况下进行准确演唱，究其根本，主要是因为学生不能够准确把握其节拍和音准，而这两者又是学习歌唱所应掌握的基础知识。为了能够实现对学生音准的锻炼，教师需要对学生的音阶感进行培养，这样能够有助于学生对音准进行自学或者是自我判断，从而提高学生的音准掌握能力。而在初中音乐课教学中肢体律动所包含的手势教学，既有利于学生对存在于音级之间的高低联系有所把握，又能够培养学生的音级调节偏向水平。换言之，学生在对音的高低进行判断和体会时可以借助自身的手势以及身体部位，直观地展示理解难度较大、较为繁杂的音级关联，为学生更好地对其进行理解提供保障，促进提升学生的歌唱水平。
三、 有助于课堂教学氛围的活跃
初中阶段的学生具有活泼好动的特点，并且他们的想象力也天马行空、各不相同，所以，教师在开展教学时，不仅要结合考虑学生的学习心理特点，还要注重结合学生的学习能力，在对学生的差异性予以充分尊重的同时，也能够引导学生得以更好的发展，从而实现对学生想象力和创造力的培养。比如说教师可以引导学生用肢体表演的方式来将演绎自己所播放旋律中所包含的乐器，或者通过模仿动物的声音来对动物的特点进行说明，想象与哪些音乐相似，在这样的教学模式下，既能够有助于课堂教学氛围的活跃，使学生在学习知识的同时感受到乐趣，还能够有效促进教学效率的提高。
四、 有助于学生更好地把握音乐
学生对音乐节奏和节拍的把握可以通过肢体律动的辅助而得以实现，它能够有助于学生对音乐旋律的把握，使学生更好地体验其力度变化。所以，初中音乐教师在训练学生的节奏节拍能力水平时，可以通过拍手、跳跃等指定动作来对学生进行训练，使学生直观地感受音乐的节奏变化以及速度变化。教师在引导学生感知旋律时，需要指导学生在旋律中融入身体动作，通过仔细聆听音乐，感知音乐，对节拍不同所传递的意境差异进行体会，由此促进学生韵律感的增强。旋律也会在这种运动学习的方式下更加深刻地被学生所记忆，促进教学效率事半功倍的提高。
五、 有助于学生身体素质以及气质的提升
学生的身体素质可以在肢体律动的促进下得以健康成长，虽然是音乐教学中的肢体律动，其功效却与体育有着异曲同工之处。肢体律动是指其动作具有一定的节奏，而手脚和关节是执行动作的根本，他们在活动时需要相互配合，这样既能够有助于学生四肢灵活性的锻炼，又能够提高学生的协调能力。教师应在初中音乐教学中设置适当的肢体律动，通过走走、跳跳、跑跑等方式来演绎枯燥的音符，这样既能够有助于课堂气氛的活跃，又能够激发学生的音乐学习兴趣，同时这也能在一定程度上改善驼背、端肩等不良体态，使学生养成正确的坐姿和站姿。因此，初中音乐教学中的肢体律动能够有助于学生身体素质以及气质的提升。
肢体律动在初中音乐课堂教学中的巧妙运用，既能够使学生的学习热情被有效点燃，活跃课堂教学气氛，使其音乐课堂更具愉悦性的同时，更加轻松地学习音乐知识，还能够有助于学生全身心地投入到音乐教学学习氛围当中。初中音乐教学中的肢体律动，在一定程度上也可以理解为一种游戏方式或者是社交活动，它能够有效激发学生的学习激情。因此，初中音乐教师需要注重对学生学习兴趣的激发，根据学生的身心发展特点以及音乐认知水平对其肢体律动教学策略进行设计，由此促进音乐课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]薛晖.中小学音乐教学案例修改指导系列（八）[J].儿童音乐，2015，10.
[2]杨欢.肢体语态让音乐课堂美起来[J].小学生（教学实践），2014，06.
作者简介：
徐婷婷，江苏省苏州市，江苏省苏州市工业园区景城学校。
关键词：肢体律动；初中音乐；课堂教学；趣味性；聆听；歌唱水平
就目前的初中音乐教学而言，大多数教师会通过聆听的方式开展音乐教学，这样的教学手段缺乏必要的辅助措施，以至于难以凸显其抽象艺术性，阻碍了教学效率的提升。随着新课程改革的不断深入，音乐课教学中的肢体律动受到了教育者的广泛关注。换言之，在音乐教学中注重与身体节奏运动的结合，能够有效实现对人们音乐本能的唤起，使学生的音樂感受力得到培养，促进学生敏捷反应能力的提升，从而为学生的音乐素养培养提供保障。因此，在初中音乐教学中，教师有必要探究肢体律动对音乐课教学的作用，并在实践过程中不断对其进行优化，使其教学价值得以最大化发挥。
一、 有助于学生体验到音乐学习的乐趣
倘若初中音乐教师一味地在课堂教学中讲授乐理知识，或者教学生唱几首教材内的歌曲，将教材内所包含的调式调性进行分析讲解，那么不仅难以调动初中学生的音乐学习兴趣，还会增加音乐课堂教学的枯燥性，使学生感到乏味，由此逐渐丧失对音乐课的学习兴趣。其实，很多音乐作品都包含有相应的故事背景，那么其中就必然少不了角色的存在，也就是说，每一段背景音乐都是一个角色的演绎。所以，在初中音乐教学中，教师可以根据作品需求，引导学生对作品角色进行演绎，这样不仅能够使学生对乐曲的印象加深，还能够促进上课情趣的提高，使学生感受到音乐学习的乐趣。再者，学生也会在演绎音乐角色的过程中对平时难以记住的乐器音色特点有所了解，为枯燥的知识内容增添了趣味性。比如说在开展《扬鞭催马运粮忙》这一教学内容时，如果教师引导学生根据音乐内容设计表演情境，分角色演绎该教学内容，那么学生的学习参与热情一定能够得到调动，各个饱含激情投入到表演情境当中，淋漓尽致地将其演绎出来。由此可见，音乐课教学中的肢体律动，既能够为学生创造充分展示的平台，成为出色的演员，又能够让学生成为热心的观众。肢体律动能够有效促进课堂教学氛围的活跃，使学生体验到学习音乐的乐趣，从而为教学效率的提高提供保障。
二、 有助于学生歌唱水平的提升
歌唱是初中音乐教学的主要组成部分，初中阶段的音乐课程很容易受到学生的接纳，并且学生也乐意主动参与音乐教学活动。在传统的初中音乐课堂歌唱教学中，发声是教师所侧重的训练内容，而对歌词的咬字清晰程度的重视则是演奏歌曲时所侧重的内容，另外还包含有是否能够恰到好处地表达歌曲情感。很多学生不能够在没有钢琴伴奏的情况下进行准确演唱，究其根本，主要是因为学生不能够准确把握其节拍和音准，而这两者又是学习歌唱所应掌握的基础知识。为了能够实现对学生音准的锻炼，教师需要对学生的音阶感进行培养，这样能够有助于学生对音准进行自学或者是自我判断，从而提高学生的音准掌握能力。而在初中音乐课教学中肢体律动所包含的手势教学，既有利于学生对存在于音级之间的高低联系有所把握，又能够培养学生的音级调节偏向水平。换言之，学生在对音的高低进行判断和体会时可以借助自身的手势以及身体部位，直观地展示理解难度较大、较为繁杂的音级关联，为学生更好地对其进行理解提供保障，促进提升学生的歌唱水平。
三、 有助于课堂教学氛围的活跃
初中阶段的学生具有活泼好动的特点，并且他们的想象力也天马行空、各不相同，所以，教师在开展教学时，不仅要结合考虑学生的学习心理特点，还要注重结合学生的学习能力，在对学生的差异性予以充分尊重的同时，也能够引导学生得以更好的发展，从而实现对学生想象力和创造力的培养。比如说教师可以引导学生用肢体表演的方式来将演绎自己所播放旋律中所包含的乐器，或者通过模仿动物的声音来对动物的特点进行说明，想象与哪些音乐相似，在这样的教学模式下，既能够有助于课堂教学氛围的活跃，使学生在学习知识的同时感受到乐趣，还能够有效促进教学效率的提高。
四、 有助于学生更好地把握音乐
学生对音乐节奏和节拍的把握可以通过肢体律动的辅助而得以实现，它能够有助于学生对音乐旋律的把握，使学生更好地体验其力度变化。所以，初中音乐教师在训练学生的节奏节拍能力水平时，可以通过拍手、跳跃等指定动作来对学生进行训练，使学生直观地感受音乐的节奏变化以及速度变化。教师在引导学生感知旋律时，需要指导学生在旋律中融入身体动作，通过仔细聆听音乐，感知音乐，对节拍不同所传递的意境差异进行体会，由此促进学生韵律感的增强。旋律也会在这种运动学习的方式下更加深刻地被学生所记忆，促进教学效率事半功倍的提高。
五、 有助于学生身体素质以及气质的提升
学生的身体素质可以在肢体律动的促进下得以健康成长，虽然是音乐教学中的肢体律动，其功效却与体育有着异曲同工之处。肢体律动是指其动作具有一定的节奏，而手脚和关节是执行动作的根本，他们在活动时需要相互配合，这样既能够有助于学生四肢灵活性的锻炼，又能够提高学生的协调能力。教师应在初中音乐教学中设置适当的肢体律动，通过走走、跳跳、跑跑等方式来演绎枯燥的音符，这样既能够有助于课堂气氛的活跃，又能够激发学生的音乐学习兴趣，同时这也能在一定程度上改善驼背、端肩等不良体态，使学生养成正确的坐姿和站姿。因此，初中音乐教学中的肢体律动能够有助于学生身体素质以及气质的提升。
肢体律动在初中音乐课堂教学中的巧妙运用，既能够使学生的学习热情被有效点燃，活跃课堂教学气氛，使其音乐课堂更具愉悦性的同时，更加轻松地学习音乐知识，还能够有助于学生全身心地投入到音乐教学学习氛围当中。初中音乐教学中的肢体律动，在一定程度上也可以理解为一种游戏方式或者是社交活动，它能够有效激发学生的学习激情。因此，初中音乐教师需要注重对学生学习兴趣的激发，根据学生的身心发展特点以及音乐认知水平对其肢体律动教学策略进行设计，由此促进音乐课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]薛晖.中小学音乐教学案例修改指导系列（八）[J].儿童音乐，2015，10.
[2]杨欢.肢体语态让音乐课堂美起来[J].小学生（教学实践），2014，06.
作者简介：
徐婷婷，江苏省苏州市，江苏省苏州市工业园区景城学校。