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摘 要：项目教学是职业教育教学改革富有特色的教学方法之一。为了真正实现项目教学的目标，我们需要全面进行教师的角色定位。本文以模具专业为例，深入分析项目教学中如何进行教师的角色定位。
关键词：项目教学 教师角色 定位 中等职业教育
当前，我国职业教育大力倡导教育教学改革。笔者以模具专业为例，结合项目教学的基本特色，探索项目教学中如何进行教师角色的定位。
一、项目教学的基本特征
项目教学是通过组织学生完成一个仿真于企业生产、管理、经营、服务的实际工作流程的项目，而开展理实一体化的教学活动。在教学实践中，技术领域里几乎所有的产品都可以作为教学项目进行开发。所以，项目教学是职业教育教学改革富有特色的教学方法之一。教学实践中，项目教学一般是把企业的典型工作任务作为教学内容，让学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制订、工作任务实施、工作成果评价等完整的工作过程。对广大学生来讲，他们可以在项目教学过程中获得综合的实践性知识和职业能力。而项目教学需要教师课前做好大量的准备工作，包括：确定项目内容、任务要求、工作计划，以及设想在教学过程可能发生的情况等等。因此，在项目教学中，广大教师要积极探索如何进行教师的角色定位，努力从传统的教育角色中解放出来，形成新的课堂教学模式。广大教师要通过重新定位教师角色，努力实现项目教学的预期教学效果，真正促进职业教育教学改革。
二、项目教学中教师如何进行角色定位
教师要重新进行角色定位，密切联系学生的知识能力水平，密切联系项目教学的基本特征，完成以下几个角色的转变。
1.项目的开发者
目前，中等职业教育有些教材已经严重脱离了实践和企业的要求。教师应该主动了解本行业的发展状况，以及企业对人才的具体要求。同时结合学生的实际情况对教材进行合理取舍，既要让学生学到密切联系职业岗位的专业知识，又要激发学生的学习兴趣。因此，我们要开发出实用的、生活化的、理论联系实践的教学项目，摒弃传统的知识传授型教学方法。例如在讲“模具材料的力学性能”时，重点应放在塑性、屈服点、抗拉强度等内容的讲解上，理论分析之后要组织学生进行拉伸试验，帮助学生加深对理论知识的理解。
2.项目的合作者
项目教学是一个全新的教学模式，对于如何开展项目教学，需要相关教师一起进行讨论、学习，相互观摩，共同提高。特别是项目的选择与设计，往往涉及多学科的教学内容。对绝大多数教师而言，他们很难独自一人完成教学工作。因此，一方面要求教师具备各门课程、甚至不同行业的知识；另一方面要求教师之间加强合作，共同分享教学资源和灵感，共同开展教学研究。甚至不同学校之间的教师，也要加强交流，加强沟通，取长补短。
3.项目的引导者
传统的课堂教学活动中，教师讲解的时间太长，学生参与的时间太短，老师是演员，学生是观众，你讲你的，我睡我的。长此以往，学生丧失了学习的主动性，并且思维能力薄弱。因此教师要精心设计教学项目，按照设计的教学项目展开教学活动，激发学生的兴趣，引导学生在完成项目过程中不断质疑、不断探究、不断发现，实现真正意义的教师主导作用和学生主体地位。例如在“四杆机构”教学中，老师不是在舞台上挥舞教具讲解，然后布置几个练习题了事，而是要在讲解曲柄存在的第一个条件后，把准备好的连杆铰链交给学生，引导他们去思考、去发现、去实践。当选择不同的连杆做机架时，会有什么样的结果，分别得到什么结构。教师作为引导者，把舞台交给学生。
4.项目的组织者
项目教学更多的是在实验实习室进行。由于职业学校学生的特点，加上学生将看到他们看所未看、闻所未闻的新奇设备和工具等，课堂教学的秩序就显得很重要。所以教师除了要花大量的时间做好课前的准备工作外，还要做好课堂的组织工作。学生是主体，主体不动作，教学就无法展开，可是又要加以控制，不能失控。教师要做好分组工作、巡回指导工作、突发事件的处理等等。当教师把学生引入到项目工作过程后，可以退到次要的位置，但需要时刻准备帮助学生解决实践过程中的困难问题。
5.项目的评价者
学习结束时，师生共同评价教学效果。对于学习态度、小组合作精神等主要由学生进行自评和互评，而对于工作质量，主要由教师根据学生完成的质量和速度进行评价，帮助学生发现问题，并及时进行处理。不仅要注重对学生完成项目的结果进行评价，而且要注重对学生完成项目的过程进行评价，有效激发学生的学习兴趣，培养他们的竞争合作意识、团队精神。
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）
关键词：项目教学 教师角色 定位 中等职业教育
当前，我国职业教育大力倡导教育教学改革。笔者以模具专业为例，结合项目教学的基本特色，探索项目教学中如何进行教师角色的定位。
一、项目教学的基本特征
项目教学是通过组织学生完成一个仿真于企业生产、管理、经营、服务的实际工作流程的项目，而开展理实一体化的教学活动。在教学实践中，技术领域里几乎所有的产品都可以作为教学项目进行开发。所以，项目教学是职业教育教学改革富有特色的教学方法之一。教学实践中，项目教学一般是把企业的典型工作任务作为教学内容，让学生独立或以小组形式自主完成从信息收集、工作计划制订、工作任务实施、工作成果评价等完整的工作过程。对广大学生来讲，他们可以在项目教学过程中获得综合的实践性知识和职业能力。而项目教学需要教师课前做好大量的准备工作，包括：确定项目内容、任务要求、工作计划，以及设想在教学过程可能发生的情况等等。因此，在项目教学中，广大教师要积极探索如何进行教师的角色定位，努力从传统的教育角色中解放出来，形成新的课堂教学模式。广大教师要通过重新定位教师角色，努力实现项目教学的预期教学效果，真正促进职业教育教学改革。
二、项目教学中教师如何进行角色定位
教师要重新进行角色定位，密切联系学生的知识能力水平，密切联系项目教学的基本特征，完成以下几个角色的转变。
1.项目的开发者
目前，中等职业教育有些教材已经严重脱离了实践和企业的要求。教师应该主动了解本行业的发展状况，以及企业对人才的具体要求。同时结合学生的实际情况对教材进行合理取舍，既要让学生学到密切联系职业岗位的专业知识，又要激发学生的学习兴趣。因此，我们要开发出实用的、生活化的、理论联系实践的教学项目，摒弃传统的知识传授型教学方法。例如在讲“模具材料的力学性能”时，重点应放在塑性、屈服点、抗拉强度等内容的讲解上，理论分析之后要组织学生进行拉伸试验，帮助学生加深对理论知识的理解。
2.项目的合作者
项目教学是一个全新的教学模式，对于如何开展项目教学，需要相关教师一起进行讨论、学习，相互观摩，共同提高。特别是项目的选择与设计，往往涉及多学科的教学内容。对绝大多数教师而言，他们很难独自一人完成教学工作。因此，一方面要求教师具备各门课程、甚至不同行业的知识；另一方面要求教师之间加强合作，共同分享教学资源和灵感，共同开展教学研究。甚至不同学校之间的教师，也要加强交流，加强沟通，取长补短。
3.项目的引导者
传统的课堂教学活动中，教师讲解的时间太长，学生参与的时间太短，老师是演员，学生是观众，你讲你的，我睡我的。长此以往，学生丧失了学习的主动性，并且思维能力薄弱。因此教师要精心设计教学项目，按照设计的教学项目展开教学活动，激发学生的兴趣，引导学生在完成项目过程中不断质疑、不断探究、不断发现，实现真正意义的教师主导作用和学生主体地位。例如在“四杆机构”教学中，老师不是在舞台上挥舞教具讲解，然后布置几个练习题了事，而是要在讲解曲柄存在的第一个条件后，把准备好的连杆铰链交给学生，引导他们去思考、去发现、去实践。当选择不同的连杆做机架时，会有什么样的结果，分别得到什么结构。教师作为引导者，把舞台交给学生。
4.项目的组织者
项目教学更多的是在实验实习室进行。由于职业学校学生的特点，加上学生将看到他们看所未看、闻所未闻的新奇设备和工具等，课堂教学的秩序就显得很重要。所以教师除了要花大量的时间做好课前的准备工作外，还要做好课堂的组织工作。学生是主体，主体不动作，教学就无法展开，可是又要加以控制，不能失控。教师要做好分组工作、巡回指导工作、突发事件的处理等等。当教师把学生引入到项目工作过程后，可以退到次要的位置，但需要时刻准备帮助学生解决实践过程中的困难问题。
5.项目的评价者
学习结束时，师生共同评价教学效果。对于学习态度、小组合作精神等主要由学生进行自评和互评，而对于工作质量，主要由教师根据学生完成的质量和速度进行评价，帮助学生发现问题，并及时进行处理。不仅要注重对学生完成项目的结果进行评价，而且要注重对学生完成项目的过程进行评价，有效激发学生的学习兴趣，培养他们的竞争合作意识、团队精神。
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）