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合作学习是一种富有创意和实效的教育理论与实践，也是新课程改革所倡导的一种重要学习方式，但眼下各校所实施的小组合作很多是流于形式，对于这种低效的做法我认为应当立即改变。所以本文试图从三个方面来谈谈笔者对中学英语小组合作学习的思考，以便为今后的教学积累更多的经验。
思考一：我们为什么要实施小组合作学习？
1. 培养学生的团队合作精神和竞争意识。合作学习具有不同的合作形式，有严格的分工，有共同的合作动机和学习责任，学生相互团结，相互信任，在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。另外，通过对合作学习结果的自评、互评和教师的评价比较，又形成了更大范围的合作学习。在这个过程中，既体现了合作又体现了竞争，使学生的合作意识、竞争意识得到了有效发挥。
2. 激发学生内在的潜能，活跃学习气氛。传统的课堂是老师讲，学生听，即使是提问，受益的总是那些尖子生，久而久之，就形成了课堂上只有少数同学发言的局面。而合作学习有效地打破了这种局面，面对老师提出的问题，全体同学都必须参与其中，还必须按照分工提出自己的意见，还可以与其他同学交流，共同学习，共同进步，在这种参与互动中，学生得到了锻炼，同时也活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣。
3. 拓展学生的创造思维能力。合作学习的方式随着课改实践的过程而不断深化，学生合作讨论的问题也从老师提出、学生提出到其它多种形式的提出。合作学习在实践中也能同研究型学习、综合实践活动结合起来，实现最多样化形式的结合。新课程所倡导的培养学生的创造性思维和个性化思维，在合作中得到了很好的体现。
思考二：学生的小组合作学习活动应怎样有效开展？
小组合作学习活动的开展是否有效，直接关系到学生学习效果的好坏，所以我们在开展小组合作学习时要有一定的策略和技巧。
1. 合理科学地组建学习小组。教师在组建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，按照“组间同质，组内异质”的原则进行。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助，为以后的学习打下坚实的基础。
2. 对小组成员进行合理分工。在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、汇报者、操作者等，而且小组角色应该定期互相轮换，以增进生生互动的有效性。
3. 制定合理的小组合作学习评价激励机制，激发学生的学习热情。合理的评价激励机制是小组合作学习取得高效的必要手段。评价可以是即时的，教师在课堂上当场以口头表扬，肢体语言等方式进行即时鼓励评价，使学生产生自信，激起学生强烈的内在学习动机。评价也可以是适时的。小组活动后，在班上可以进行活动展示，然后根据各小组的表现，评出最佳表演小组，最有才艺的小组，最有特色的小组等。
思考三：中学英语课可以开展哪些小组合作活动？
1. 单词大比拼。我们知道，学生词汇量的多少决定于单词掌握的多少，很多中学生见到单词就头疼，为了让学生能当堂巩固单词并能举一反三，而且不是机械枯燥地去学记单词，教师在教学单词时就可以充分利用小组合作的优势来进行。小组成员在组长的带领下自行学习单词，教师负责适时指导，例如，学生对有些长单词发音不正确，教师应及时予以纠正，教师还应要求学生在学记四会单词时要弄清单词的读音，单词的词性，单词的用法等并引导学生进行默写或口头造句竞赛。
2. 故事接力讲。在学完一个单元后，教师可以在复习课上把本单元的主题细化成几个故事的题目，然后让各组一名成员来抽签，给一定时间进行准备，以小组为单位自行分工，第一个学生讲到哪儿，第二个学生讲到哪儿，最后一个学生该怎样结尾等，每个人都要能运用所学到的词汇和句型来把这个故事讲完，这样既提高了学生的口头表达能力，同时也丰富了课堂复习内容。
3. 课文角色换。学生在学习了对话或课文之后，教师可以让学生进行角色表演，可以原文演，也可以适当进行改编，但要求学生表演时不能再看书，如果看书会被扣分，如果表现特佳会得到相应的分数并有一定的奖励。
4. 刨根问底。学生在学习时很多时候总是老师提问，学生回答，这种方法很单一，很被动，我们可以采取学生问学生答的方式，如A组一些学生针对某一段向其他组挑战提问，其他组不需要点名，哪组先抢答并且答案正确就给奖励分答，每组都有提问和回答的机会，这样学生几轮问题下来就把文章理解透彻了，当然老师必要时也可补充问题，在这种学习下，学生劲头十足，气氛热烈。
5. 我才我秀。学生学英语的关键是交际和运用，而不是只会做题，所以我们可以给学生多种途径去展现自己，如每节课的开始5分钟，按照小组轮流制每天推选一名或几名学生上来表演节目，他们可以唱英文歌曲，讲幽默故事，表演情景剧或用英语进行天气汇报等。一开始一些学困生会感到很吃力，但是在小组的荣誉和组员的帮助下，他们最终会站起来，虽然有的学生上来只说几句话，但这也表明他们确实努力了。
总而言之，小组合作学习的方法永远只有起点，教法是无止境的，教师应该时刻关注教学动态，及时转变陈旧的观念，去不断地探索和研究，将教学生涯变得更完美，更富有价值。我们要不断努力，要在小组合作学习上多动脑，多总结，让小组合作教学日趋成熟。
思考一：我们为什么要实施小组合作学习？
1. 培养学生的团队合作精神和竞争意识。合作学习具有不同的合作形式，有严格的分工，有共同的合作动机和学习责任，学生相互团结，相互信任，在共同的期望目标激励下，发挥自己的主观能动性，最大限度地完成小组分给自己的任务，从而实现自己的价值。另外，通过对合作学习结果的自评、互评和教师的评价比较，又形成了更大范围的合作学习。在这个过程中，既体现了合作又体现了竞争，使学生的合作意识、竞争意识得到了有效发挥。
2. 激发学生内在的潜能，活跃学习气氛。传统的课堂是老师讲，学生听，即使是提问，受益的总是那些尖子生，久而久之，就形成了课堂上只有少数同学发言的局面。而合作学习有效地打破了这种局面，面对老师提出的问题，全体同学都必须参与其中，还必须按照分工提出自己的意见，还可以与其他同学交流，共同学习，共同进步，在这种参与互动中，学生得到了锻炼，同时也活跃了课堂气氛，提高了学习兴趣。
3. 拓展学生的创造思维能力。合作学习的方式随着课改实践的过程而不断深化，学生合作讨论的问题也从老师提出、学生提出到其它多种形式的提出。合作学习在实践中也能同研究型学习、综合实践活动结合起来，实现最多样化形式的结合。新课程所倡导的培养学生的创造性思维和个性化思维，在合作中得到了很好的体现。
思考二：学生的小组合作学习活动应怎样有效开展？
小组合作学习活动的开展是否有效，直接关系到学生学习效果的好坏，所以我们在开展小组合作学习时要有一定的策略和技巧。
1. 合理科学地组建学习小组。教师在组建合作小组时，要根据学生的性别、性格特点，兴趣爱好、认知水平、学习能力、交往能力等情况，合理搭配，按照“组间同质，组内异质”的原则进行。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助，为以后的学习打下坚实的基础。
2. 对小组成员进行合理分工。在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、汇报者、操作者等，而且小组角色应该定期互相轮换，以增进生生互动的有效性。
3. 制定合理的小组合作学习评价激励机制，激发学生的学习热情。合理的评价激励机制是小组合作学习取得高效的必要手段。评价可以是即时的，教师在课堂上当场以口头表扬，肢体语言等方式进行即时鼓励评价，使学生产生自信，激起学生强烈的内在学习动机。评价也可以是适时的。小组活动后，在班上可以进行活动展示，然后根据各小组的表现，评出最佳表演小组，最有才艺的小组，最有特色的小组等。
思考三：中学英语课可以开展哪些小组合作活动？
1. 单词大比拼。我们知道，学生词汇量的多少决定于单词掌握的多少，很多中学生见到单词就头疼，为了让学生能当堂巩固单词并能举一反三，而且不是机械枯燥地去学记单词，教师在教学单词时就可以充分利用小组合作的优势来进行。小组成员在组长的带领下自行学习单词，教师负责适时指导，例如，学生对有些长单词发音不正确，教师应及时予以纠正，教师还应要求学生在学记四会单词时要弄清单词的读音，单词的词性，单词的用法等并引导学生进行默写或口头造句竞赛。
2. 故事接力讲。在学完一个单元后，教师可以在复习课上把本单元的主题细化成几个故事的题目，然后让各组一名成员来抽签，给一定时间进行准备，以小组为单位自行分工，第一个学生讲到哪儿，第二个学生讲到哪儿，最后一个学生该怎样结尾等，每个人都要能运用所学到的词汇和句型来把这个故事讲完，这样既提高了学生的口头表达能力，同时也丰富了课堂复习内容。
3. 课文角色换。学生在学习了对话或课文之后，教师可以让学生进行角色表演，可以原文演，也可以适当进行改编，但要求学生表演时不能再看书，如果看书会被扣分，如果表现特佳会得到相应的分数并有一定的奖励。
4. 刨根问底。学生在学习时很多时候总是老师提问，学生回答，这种方法很单一，很被动，我们可以采取学生问学生答的方式，如A组一些学生针对某一段向其他组挑战提问，其他组不需要点名，哪组先抢答并且答案正确就给奖励分答，每组都有提问和回答的机会，这样学生几轮问题下来就把文章理解透彻了，当然老师必要时也可补充问题，在这种学习下，学生劲头十足，气氛热烈。
5. 我才我秀。学生学英语的关键是交际和运用，而不是只会做题，所以我们可以给学生多种途径去展现自己，如每节课的开始5分钟，按照小组轮流制每天推选一名或几名学生上来表演节目，他们可以唱英文歌曲，讲幽默故事，表演情景剧或用英语进行天气汇报等。一开始一些学困生会感到很吃力，但是在小组的荣誉和组员的帮助下，他们最终会站起来，虽然有的学生上来只说几句话，但这也表明他们确实努力了。
总而言之，小组合作学习的方法永远只有起点，教法是无止境的，教师应该时刻关注教学动态，及时转变陈旧的观念，去不断地探索和研究，将教学生涯变得更完美，更富有价值。我们要不断努力，要在小组合作学习上多动脑，多总结，让小组合作教学日趋成熟。