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摘 要：体育教学的宗旨是通过锻炼来加强学生的体质，让学生养成终身体育的理念。而在不少的初中体育教学中，由于应试教育的推动，上至学校下至学生对于体育都不是很重视。这种现象直接导致我国国民身体素质的综合水平不断下降。初中是培养学生行为习惯的最好时期，在这一时期中引导学生树立终身体育的信念至关重要。本文将简述主动参与在初中体育教学中的价值，并就增强学生参与初中体育教学的主动性提出若干建议，希望能够对初中体育教学有所裨益。
关键词：初中体育教学;主动参与;原因;措施
一、主动参与在初中体育教学中的价值
新课程改革要求教学必须以学生为中心，相较于以教师为课堂主体的传统教学方式，以学生为主体的教学方式更能够让学生参与教学，促进学生各项体育项目的全面发展。在初中体育教学中学生的主动参与则是应新课程改革的要求，也是实现学生心理健康与生理健康的共同发展的要求。从科学的角度来讲，主体参与事件的主动性以及程度代表的是主体对于事件的认知程度，同时也意味着主体与事件有一定的匹配性。主动性直接受到主体兴趣的影响，学生对于事件的主动性强，说明其学习体育的兴趣高，在兴趣的引导下，学生更容易学到体育知识，树立终身体育的信念，这对于学生未来的发展是非常重要的。增强学生的主动参与意识，能够提高初中体育课堂教学的课堂效率，也能够帮助学生树立终身体育的理念。而初中生正处在身体快速发育的时期，如果在此时得到适当的锻炼，学生将拥有健康的体魄，这更有利于学生全身心投入学习。
二、影响提升学生在体育教学中参与主动性的因素
（一）认知上的偏差。体育课程就是娱乐的时间，这是学生从小就养出来的观念。在这种观念下的学生对于体育课程的认识就是玩耍，没有弄清楚体育课的真正价值，从而导致在教师讲课的过程中学生不喜欢去集中精神听讲，也不想去思考。究其原因，是因为对于初中生来说在集中精力去分辨好玩与不好玩时，就失去了玩的意义。应试教育下的学校不把体育教学当做重点课程，学生自然也乐得清闲，也不把体育课程当作严肃的教育课程，甚至在家长看来初中体育课程也只是自己的孩子在学习之余的一种调剂的手段。家庭、学校乃至学生个人认识上的偏差导致了学生参与初中体育教学的主动性低，根本难以学到什么东西。
（二）传统教学方式带来的弊端。不少的初中学校还在采用传统的教学模式教学，这种以教师为课堂的主体的教学方式在现代社会已经不再适用。传统的教学方式强调学生配合老师，即一切唯老师是从，这样的体育教学要求学生必须规范地重复老师的动作，甚至就某一个动作让学生反复练习。这种传统的教育方式很容易引起学生的反感，最终导致学生学习体育的兴趣下降。
（三）教学形式单一。基于应试教育的初中体育教学，课堂上讲授的内容都是按照考试的要求来，高中入学考试考什么，讲课就讲什么。这种情况下的初中体育教学，可能学生在多个学期内学习的都是同样的内容，这种单一的教学形式过于追求实际，忽视了体育教学最终的目的是为了提高学生的身体素质，让学生养成终身体育的习惯。要知道学生的身体素质提高了，中考的体育成绩自然不会太低，这种单一的教学形式完全是舍本逐末。
（四）课程评价单一。传统教育模式下对于学生的考核仅是凭借最后考试的成绩，而学生最后考试的成绩并不完全代表着学生的努力。有的学生可能在某些方面先天就不如别人，无法在考试中取得优异的成绩，所以就算平时努力了也没办法获得理想的成绩;这种单一的课程评价模式势必会降低学生参与初中体育教学的主动性。
三、初中体育教学中提升学生主动参与主动性的若干建议
（一）纠正认知上的偏差。对于认知上的错误，首先应该从学校层面重视体育教学。体育虽然在中考中占有的比例不是很大，但是一个好的身体素质却能够帮助学生顺利通过体育中考，而健康的体魄对于学生以后也是很有意义。学校应充分重视体育课程，不随意删减体育课程。再者应改变学生的认知偏差，体育教学最终的受益者是学生，而体育教学的目的更重要的是锻炼学生的体质。一时的玩耍或许能够给学生带来一阵子的放松，但是坚持的锻炼却可以给学生以终身的健康。
（二）丰富教学的内容，提高学生参与教学的兴趣。体育教学是让学生养成终身体育的习惯。为此教师在开展教学的过程中应该根据学生的身体素质情况和学生的心理趋向来设计丰富多样的教学内容。举个例子：在很多学校的体育课程中，上课前的第一件事就是热身，而大多数学校的热身运动就是绕着操场跑步，虽然跑步能够达到热身的效果，但是学生做多了之后肯定会觉得厌恶，开始偷懒不配合。针对这种情况，教师不妨改变教学内容，让学生以做游戏的方式代替跑步，不仅让学生热身，同时也能够提高学生的兴趣，让学生积极参与教学。
（三）拓展评价教学的方式，鼓励学生参与体育。上文提到过在传统的教学评价体系中，有的学生由于先天原因而无法获得好的成绩，这是因为教师仅仅凭借教学内容对学生进行专项测试，然后以一次考试的成绩作为结果。这种单一的评价方式在很多时候会损害学生参与体育教学的主动性。学生先天不足，后天再怎么努力也不能完全弥补，因而在初中体育教学过程中，教师应该改变单一的评价模式，将学生的日常表现和考试成绩综合起来作为最终的成绩。这种多元化的教学评价方式能够让身体差的同学也可以获得优异的成绩，有助于提高学生参与体育教学的主动性。
四、小结
初中体育教育不应该是娱乐课程，科学的体育教学不仅能够让学生的身心得到放松，更能够提高学生的身体素质，让学生有能力面对压力繁重的学习。在体育教学的过程中，教师应该纠正学生认知上的偏差;在教学中突出学生的主体地位;丰富教学的内容，提高学生参与教学的兴趣;拓展评价教学的方式，鼓励学生参与体育。做到了以上几点，相信初中体育教学的效果将会更好。
（作者单位：内蒙古通辽市霍林郭勒市第五中学）
关键词：初中体育教学;主动参与;原因;措施
一、主动参与在初中体育教学中的价值
新课程改革要求教学必须以学生为中心，相较于以教师为课堂主体的传统教学方式，以学生为主体的教学方式更能够让学生参与教学，促进学生各项体育项目的全面发展。在初中体育教学中学生的主动参与则是应新课程改革的要求，也是实现学生心理健康与生理健康的共同发展的要求。从科学的角度来讲，主体参与事件的主动性以及程度代表的是主体对于事件的认知程度，同时也意味着主体与事件有一定的匹配性。主动性直接受到主体兴趣的影响，学生对于事件的主动性强，说明其学习体育的兴趣高，在兴趣的引导下，学生更容易学到体育知识，树立终身体育的信念，这对于学生未来的发展是非常重要的。增强学生的主动参与意识，能够提高初中体育课堂教学的课堂效率，也能够帮助学生树立终身体育的理念。而初中生正处在身体快速发育的时期，如果在此时得到适当的锻炼，学生将拥有健康的体魄，这更有利于学生全身心投入学习。
二、影响提升学生在体育教学中参与主动性的因素
（一）认知上的偏差。体育课程就是娱乐的时间，这是学生从小就养出来的观念。在这种观念下的学生对于体育课程的认识就是玩耍，没有弄清楚体育课的真正价值，从而导致在教师讲课的过程中学生不喜欢去集中精神听讲，也不想去思考。究其原因，是因为对于初中生来说在集中精力去分辨好玩与不好玩时，就失去了玩的意义。应试教育下的学校不把体育教学当做重点课程，学生自然也乐得清闲，也不把体育课程当作严肃的教育课程，甚至在家长看来初中体育课程也只是自己的孩子在学习之余的一种调剂的手段。家庭、学校乃至学生个人认识上的偏差导致了学生参与初中体育教学的主动性低，根本难以学到什么东西。
（二）传统教学方式带来的弊端。不少的初中学校还在采用传统的教学模式教学，这种以教师为课堂的主体的教学方式在现代社会已经不再适用。传统的教学方式强调学生配合老师，即一切唯老师是从，这样的体育教学要求学生必须规范地重复老师的动作，甚至就某一个动作让学生反复练习。这种传统的教育方式很容易引起学生的反感，最终导致学生学习体育的兴趣下降。
（三）教学形式单一。基于应试教育的初中体育教学，课堂上讲授的内容都是按照考试的要求来，高中入学考试考什么，讲课就讲什么。这种情况下的初中体育教学，可能学生在多个学期内学习的都是同样的内容，这种单一的教学形式过于追求实际，忽视了体育教学最终的目的是为了提高学生的身体素质，让学生养成终身体育的习惯。要知道学生的身体素质提高了，中考的体育成绩自然不会太低，这种单一的教学形式完全是舍本逐末。
（四）课程评价单一。传统教育模式下对于学生的考核仅是凭借最后考试的成绩，而学生最后考试的成绩并不完全代表着学生的努力。有的学生可能在某些方面先天就不如别人，无法在考试中取得优异的成绩，所以就算平时努力了也没办法获得理想的成绩;这种单一的课程评价模式势必会降低学生参与初中体育教学的主动性。
三、初中体育教学中提升学生主动参与主动性的若干建议
（一）纠正认知上的偏差。对于认知上的错误，首先应该从学校层面重视体育教学。体育虽然在中考中占有的比例不是很大，但是一个好的身体素质却能够帮助学生顺利通过体育中考，而健康的体魄对于学生以后也是很有意义。学校应充分重视体育课程，不随意删减体育课程。再者应改变学生的认知偏差，体育教学最终的受益者是学生，而体育教学的目的更重要的是锻炼学生的体质。一时的玩耍或许能够给学生带来一阵子的放松，但是坚持的锻炼却可以给学生以终身的健康。
（二）丰富教学的内容，提高学生参与教学的兴趣。体育教学是让学生养成终身体育的习惯。为此教师在开展教学的过程中应该根据学生的身体素质情况和学生的心理趋向来设计丰富多样的教学内容。举个例子：在很多学校的体育课程中，上课前的第一件事就是热身，而大多数学校的热身运动就是绕着操场跑步，虽然跑步能够达到热身的效果，但是学生做多了之后肯定会觉得厌恶，开始偷懒不配合。针对这种情况，教师不妨改变教学内容，让学生以做游戏的方式代替跑步，不仅让学生热身，同时也能够提高学生的兴趣，让学生积极参与教学。
（三）拓展评价教学的方式，鼓励学生参与体育。上文提到过在传统的教学评价体系中，有的学生由于先天原因而无法获得好的成绩，这是因为教师仅仅凭借教学内容对学生进行专项测试，然后以一次考试的成绩作为结果。这种单一的评价方式在很多时候会损害学生参与体育教学的主动性。学生先天不足，后天再怎么努力也不能完全弥补，因而在初中体育教学过程中，教师应该改变单一的评价模式，将学生的日常表现和考试成绩综合起来作为最终的成绩。这种多元化的教学评价方式能够让身体差的同学也可以获得优异的成绩，有助于提高学生参与体育教学的主动性。
四、小结
初中体育教育不应该是娱乐课程，科学的体育教学不仅能够让学生的身心得到放松，更能够提高学生的身体素质，让学生有能力面对压力繁重的学习。在体育教学的过程中，教师应该纠正学生认知上的偏差;在教学中突出学生的主体地位;丰富教学的内容，提高学生参与教学的兴趣;拓展评价教学的方式，鼓励学生参与体育。做到了以上几点，相信初中体育教学的效果将会更好。
（作者单位：内蒙古通辽市霍林郭勒市第五中学）