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2011年版《义务教育英语课程标准》强调指出：“语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用影像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。”对于农村薄弱初中，如何丰富课程资源，拓展英语阅读学习渠道，我们课题组研究出了拓展阅读的五点策略。
一、激发兴趣拓展阅读
兴趣是最好的老师。现在的学生都有自己崇拜的偶像和自己感兴趣的事。如果让他们读自己感兴趣的材料，必会取得事半功倍的效果。有一次，教研主任肖老师给学生发放了一批自己订阅的英文报纸《English Weekly》。下课后，李同学急匆匆地跑来问肖老师：“老师，刚才我看到你手上有一张报纸，上面有Jet Li，你发给谁了？”肖老师说没注意，她急切地问了许多同学，终于找到了她的Jet Li。原来，李小龙一直是她喜欢的人物，她几乎看遍了所有有关李小龙的电影、书籍等。她根据自己的兴趣，想看看英文版的《Jet Li》。肖老师受到启发，并暗暗调查同学们的兴趣：有的喜欢《Grey Wolf and XiYang sheep》；有的喜欢《Robinson Crusoe》；有的喜欢《Hans Christian Andersen fairy tale》等。学校找来有关图书资料，充实图书室，供学生阅读。学生课外阅读兴趣空前高涨，阅读量增加了很多倍，阅读能力大大提高。
二、借用教材拓展阅读
教材无非是个例子。再好的教材不可能把语言听、说、读、写各个方面都编进去。为了拓展学生的阅读，除了使用统一发放的教材外，学校还给学生购买了其他版本的教材，还搬出了以前一些旧版本的初中教材，对其中的文章进行了筛选，有的用来赏读，有的用来朗读和背诵。例如对一年四季的描述，如London的春雾、威尼斯的夏夜、尼罗河的秋景、北国冰岛的冬雪等，晨读时拿出一定的时间，老师和学生一起朗读和背诵。背得快的学生还可以选择其他的文章或自己喜欢的文体进行朗读。除了阅读初中的教材外，高中的牛津版教材也借来给初中高年级泛读。之所以让学生阅读这些教材进行拓展阅读，有一个很大的优点是省去了查阅生词音标的麻烦，提高了阅读的实效性。另外，在阅读过程中，如遇到学生感兴趣的或认为重要的文章内容，可进一步查阅和拓展。
三、发挥课堂拓展阅读
记得我在长沙参加新课程标准培训时，有位专家说：“我们要用教材教，而不是教教材。”的确，现在教材版本很多，考试往往不是按某一本教材来出题，这就要求教师不能只局限于一本教材或一套教材，而是学会整合教育资源，多方位挖掘教材。例如在学有关动物单元九年级第十五单元We’re trying to save the manatees时，我们英语备课组研究学情时，发现学生对其中出现的The cheetah很感兴趣，因为它是地球上跑得最快的动物。于是备课组查阅了有关猎豹的生长栖息地、生活习性以及生存状况等，了解到由于人类的大肆捕杀，猎豹目前已处于濒临灭绝状态。学生对这一问题非常关注，许多学生受到启发，搜来其他动物的资料展示给大家。这样一篇文章引出阅读多篇文章，不但学生阅读量加大，而且增强了学生对动物的保护意识，充分体现了新课标、新教材情感、态度、价值观的三维目标和合作探究的新理念。
四、搜集资料拓展阅读
2011年版《义务教育英语课程标准》提出，英语教学的总体目标是培养学生综合运用英语的能力，而培养学生综合运用英语的能力必须以语言基础知识为基点，逐步发展学生听、说、读、写、译的语言技能，最后形成在实际语言环境中的应用能力。要达到这样的目标，必须通过不断的训练和引导，丰富学生的词汇，扩大学生的阅读容量。光靠老师和学校是不够的，还要发动学生自己收集资料，进行自主性拓展阅读。这样的训练，培养了学生自主选择、购买和搜集课外读物的能力。久而久之，学生开始不断地向老师推荐一些很好的学习资料，例如《青年文摘》的绿色版本。绿色版本与《Crazy English》合办，后面有《Crazy English》精选的经典文章，有的英语老师自费订阅，将读过的好文章，不仅与英语老师齐分享，还和学生进行交流，姚老师有一次无意中提及自己需要一些有关中学生生活方面的文章，第二天便有学生从家里带来两本英文杂志，学生还帮姚老师挑选了十多篇相关的文章。这不但使姚老师感动于学生对老师深厚的情感，更惊讶于学生的课外阅读已成为一种自觉习惯。
五、利用新闻拓展阅读
新闻与我们的日常生活联系非常密切，如果课堂上加进一些日常新闻，就会使学生感到英语学习是日常生活的一部分，不但能调节课堂气氛，还会使学生更加关注国家大事，增强学习兴趣。老师们由此自己订购了《China Daily》并放在教室里供学生翻阅，要求学生每天轮换一位学生在课前一两分钟播报几句新闻，然后找同学一起来翻译，内容是当前最热门的话题，例如The eighteenth Congress convened in 2012，TheTwelfth Session of the People’s Congress in 2013，政协会议的换届选举后，新的党和国家领导人的施政理念，关于医保、教育、社会保障等民生问题，环境问题，反腐败问题等；神舟十号航天、嫦娥三号何时发射等国家大事，习近平主席携夫人彭丽媛首访俄罗斯，出席金砖四国的国际外交大事。这些新闻每天充斥耳边，用几句英语的新闻播报出来，学生既不陌生，又感兴趣。由于轮到的学生只播报一段话或一篇小文章，减轻了学习的难度，学生的学习热情很高。这部分内容要求生词不能多，难度不能太大，个别的生词可事先写到黑板上标准音标，使学生不畏艰难，励志前行。
总之，农村薄弱初中英语拓展阅读的策略还有很多，需要进一步探索。我们相信：大量广泛的课堂内外英语阅读，不仅拓展了学生的视野，又拓展了学生的思维，使学生感受到了英语语言的魅力，激发了学生学习英语的兴趣，同时也培养了学生的社会责任感和终身学习的能力，促进了学生综合素质的全面提高。这也正是新课标教学理念所倡导的内容。
（作者单位：湖南省华容县北景港镇中学）
一、激发兴趣拓展阅读
兴趣是最好的老师。现在的学生都有自己崇拜的偶像和自己感兴趣的事。如果让他们读自己感兴趣的材料，必会取得事半功倍的效果。有一次，教研主任肖老师给学生发放了一批自己订阅的英文报纸《English Weekly》。下课后，李同学急匆匆地跑来问肖老师：“老师，刚才我看到你手上有一张报纸，上面有Jet Li，你发给谁了？”肖老师说没注意，她急切地问了许多同学，终于找到了她的Jet Li。原来，李小龙一直是她喜欢的人物，她几乎看遍了所有有关李小龙的电影、书籍等。她根据自己的兴趣，想看看英文版的《Jet Li》。肖老师受到启发，并暗暗调查同学们的兴趣：有的喜欢《Grey Wolf and XiYang sheep》；有的喜欢《Robinson Crusoe》；有的喜欢《Hans Christian Andersen fairy tale》等。学校找来有关图书资料，充实图书室，供学生阅读。学生课外阅读兴趣空前高涨，阅读量增加了很多倍，阅读能力大大提高。
二、借用教材拓展阅读
教材无非是个例子。再好的教材不可能把语言听、说、读、写各个方面都编进去。为了拓展学生的阅读，除了使用统一发放的教材外，学校还给学生购买了其他版本的教材，还搬出了以前一些旧版本的初中教材，对其中的文章进行了筛选，有的用来赏读，有的用来朗读和背诵。例如对一年四季的描述，如London的春雾、威尼斯的夏夜、尼罗河的秋景、北国冰岛的冬雪等，晨读时拿出一定的时间，老师和学生一起朗读和背诵。背得快的学生还可以选择其他的文章或自己喜欢的文体进行朗读。除了阅读初中的教材外，高中的牛津版教材也借来给初中高年级泛读。之所以让学生阅读这些教材进行拓展阅读，有一个很大的优点是省去了查阅生词音标的麻烦，提高了阅读的实效性。另外，在阅读过程中，如遇到学生感兴趣的或认为重要的文章内容，可进一步查阅和拓展。
三、发挥课堂拓展阅读
记得我在长沙参加新课程标准培训时，有位专家说：“我们要用教材教，而不是教教材。”的确，现在教材版本很多，考试往往不是按某一本教材来出题，这就要求教师不能只局限于一本教材或一套教材，而是学会整合教育资源，多方位挖掘教材。例如在学有关动物单元九年级第十五单元We’re trying to save the manatees时，我们英语备课组研究学情时，发现学生对其中出现的The cheetah很感兴趣，因为它是地球上跑得最快的动物。于是备课组查阅了有关猎豹的生长栖息地、生活习性以及生存状况等，了解到由于人类的大肆捕杀，猎豹目前已处于濒临灭绝状态。学生对这一问题非常关注，许多学生受到启发，搜来其他动物的资料展示给大家。这样一篇文章引出阅读多篇文章，不但学生阅读量加大，而且增强了学生对动物的保护意识，充分体现了新课标、新教材情感、态度、价值观的三维目标和合作探究的新理念。
四、搜集资料拓展阅读
2011年版《义务教育英语课程标准》提出，英语教学的总体目标是培养学生综合运用英语的能力，而培养学生综合运用英语的能力必须以语言基础知识为基点，逐步发展学生听、说、读、写、译的语言技能，最后形成在实际语言环境中的应用能力。要达到这样的目标，必须通过不断的训练和引导，丰富学生的词汇，扩大学生的阅读容量。光靠老师和学校是不够的，还要发动学生自己收集资料，进行自主性拓展阅读。这样的训练，培养了学生自主选择、购买和搜集课外读物的能力。久而久之，学生开始不断地向老师推荐一些很好的学习资料，例如《青年文摘》的绿色版本。绿色版本与《Crazy English》合办，后面有《Crazy English》精选的经典文章，有的英语老师自费订阅，将读过的好文章，不仅与英语老师齐分享，还和学生进行交流，姚老师有一次无意中提及自己需要一些有关中学生生活方面的文章，第二天便有学生从家里带来两本英文杂志，学生还帮姚老师挑选了十多篇相关的文章。这不但使姚老师感动于学生对老师深厚的情感，更惊讶于学生的课外阅读已成为一种自觉习惯。
五、利用新闻拓展阅读
新闻与我们的日常生活联系非常密切，如果课堂上加进一些日常新闻，就会使学生感到英语学习是日常生活的一部分，不但能调节课堂气氛，还会使学生更加关注国家大事，增强学习兴趣。老师们由此自己订购了《China Daily》并放在教室里供学生翻阅，要求学生每天轮换一位学生在课前一两分钟播报几句新闻，然后找同学一起来翻译，内容是当前最热门的话题，例如The eighteenth Congress convened in 2012，TheTwelfth Session of the People’s Congress in 2013，政协会议的换届选举后，新的党和国家领导人的施政理念，关于医保、教育、社会保障等民生问题，环境问题，反腐败问题等；神舟十号航天、嫦娥三号何时发射等国家大事，习近平主席携夫人彭丽媛首访俄罗斯，出席金砖四国的国际外交大事。这些新闻每天充斥耳边，用几句英语的新闻播报出来，学生既不陌生，又感兴趣。由于轮到的学生只播报一段话或一篇小文章，减轻了学习的难度，学生的学习热情很高。这部分内容要求生词不能多，难度不能太大，个别的生词可事先写到黑板上标准音标，使学生不畏艰难，励志前行。
总之，农村薄弱初中英语拓展阅读的策略还有很多，需要进一步探索。我们相信：大量广泛的课堂内外英语阅读，不仅拓展了学生的视野，又拓展了学生的思维，使学生感受到了英语语言的魅力，激发了学生学习英语的兴趣，同时也培养了学生的社会责任感和终身学习的能力，促进了学生综合素质的全面提高。这也正是新课标教学理念所倡导的内容。
（作者单位：湖南省华容县北景港镇中学）