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摘 要：幼儿的安全教育在一定程度上需要教师具有综合能力的素养，采取幼儿接受的方式来达到教育的效果，一般采用寓教于乐的途径进行，从游戏中让幼儿懂得安全知识。这需要教师懂得多元化的教育方式，善于语言的沟通表述，同时在与幼儿的距离上保持亲近感，让幼儿愿意学习并有效吸收安全教育的内容。
关键词：幼儿；安全教育；寓教于乐
幼儿安全教育是让幼儿懂得最基本的生存常识，减少安全事故发生，但是在教育的方式上，由于幼儿知识水平有限，无法理解深奥的语言和文字，因此一般多采用口头安全教育，同时在形式上要更为活泼，易于幼儿接受才能达到实际的效果。
一、安全教育寓教于乐
一般在幼儿园中进行幼儿的安全教育主要以游戏的方式展开，这种教育模式符合幼儿的年龄特点，容易被幼儿所接受。在教育的内容上不求广，但求关键和精要。无论是将安全防护措施与意识编成儿歌，还是采用角色扮演方式的游戏模拟训练，都是为了配合幼儿的理解需求。如过马路，可以通过在学校内进行过马路的模拟训练，让幼儿进行角色扮演，如有的人模拟开车的司机，有的人模拟过马路的小朋友，有的人模拟过马路过程中幼儿的父母以及行人等等，让整个模拟现场人物丰富化，同时也可以加入很多种情境模拟，让模拟更加的生动有趣，提升幼儿对突发问题的灵敏反应。在道具上可以更加的丰富化，让游戏更加的逼真有趣，符合幼儿欣赏趣味。如在防火安全教育中，可以通过不同幼儿扮演消防员、住户等角色进行情境模拟，可以让服装上更加贴合角色模拟的真实感，提升学生的学习的趣味性。在卫生安全教育中，可以通过实际的学校卫生间环境进行模拟学习，让幼儿进行实际操作。所有的寓教于乐都可以采用较为生动的情境再现方式来开展，这样可以提升幼儿对问题认识的真实感，用亲身体验去感受比单纯的口头教授更加吸引幼儿注意和吸收。同时对于教育的效果还可以采用游戏的方式进行考核，如进行知识问答抢答游戏，对于抢答成功的幼儿进行一定奖励，同时也可以让幼儿自主发问来进行安全问题的假设，同时也可以让幼儿们自行发表各自的答案，让教学成果得到进一步的提升吸收，而不仅仅是在玩过笑过以后就忘掉。日常在教学过程中还是需要定期的反复性进行安全知识的回顾，可以根据实际情况，如幼儿出游中、外出中对幼儿进行实际亲身经历的感受考核，加强幼儿的安全教育意识。
二、提升安全教育的教师水平
在安全教育上，首先处于主要控制地位的为教师，教师水平的高低直接关系到学生安全教育效果。在很多幼儿园教育中，安全教育往往存在诸多问题，如单纯的进行口头儿歌的教授，虽然儿歌内容在成人听来非常简单易懂，但是幼儿的认识水平有限，往往不能理解其中的含义，由此导致了教育效果没有实质性发挥。幼儿虽然把儿歌唱的烂熟，但是根本不理解儿歌中的意义，更加不懂得如何实际操作。这就是实际安全教育中，教师水平所导致的。教师应该在儿歌教学中充分的教授歌词内在含义，以通俗易懂的方式让学生普遍知晓。同时在教学方式的多元化上，也极其考验教师的水平，特别是在学校条件有限的情况下，很多安全问题无法得到有效地情境再现，这就需要教师对于教学内容进行生动的描绘，让学生有非常生动真实的感受力，因此对于教师语言能力是较高的要求。同时教师的态度，既要有一定威严让学生不敢随意的触犯学校纪律，有效的跟随教师教育工作内容的开展，但是另一方面也不能因为过于的严肃而导致幼儿过于的惧怕而产生心理阴影。因此教师的形象也是非常重要，在语言、形态、着装打扮上要有一定讲究，尽可能保持一定亲和感，用语上也与幼儿拉近距离，避免高频次的严肃，让学生尽可能的保持其自然活泼的天性。
三、积极发动家长的作用
幼儿在学校中受到了老师专业的安全教育指导，而生活中更多接触的是家长，因此，可以为家长布置“家庭作用”，让家长对幼儿的安全教育工作进行考核和辅导，加强在生活中的运用监督。同时也是家长对教学成果的验收，提升家长对学校教育成果的认可。积极发动家长在幼儿安全教育的作用是长远的，家长是幼儿的第一任老师，很多幼儿都会关注家长在安全问题的上的处理，因此需要积极得到家长在安全教育上的配合，让家长在安全教育中扮演一个规范合格的示范角色，避免其错误行为对幼儿造成的误导。一旦家长有错误的引导，学校教育的效果就会大打折扣，甚至无法产生有效性。同时也要加强学生自我规范意识，加强学生对家长不当行为的指出，让家长意识到幼儿成长需要的健康示范作用而规范自身的言行。
幼儿安全教育是一个长期训练，反复强化教育的过程，如果单纯依靠教师一人之力进行，其效果远远不如家庭与学校双重配合的效果。同时教育的方式主要以寓教于乐才能有效的让幼儿吸收，教学所使用的语言要简单易懂，虽然可以朗朗上口，但是要告知幼儿具体的意思，避免让幼儿走形式的死记硬背，那样就无法得到安全教育的实际安全效果意义。
参考文献：
[1]曹岩红.幼儿园培养幼儿自我保护能力的研究[J].新疆教育学院学报，2014（2）
[2]闫宁.小班幼儿日常安全教育指导策略[J].科教导刊（中旬刊），2014（2）
[3]白海燕.幼儿园安全教育现状及对策探究[J].科教导刊（中旬刊），2014（12）
关键词：幼儿；安全教育；寓教于乐
幼儿安全教育是让幼儿懂得最基本的生存常识，减少安全事故发生，但是在教育的方式上，由于幼儿知识水平有限，无法理解深奥的语言和文字，因此一般多采用口头安全教育，同时在形式上要更为活泼，易于幼儿接受才能达到实际的效果。
一、安全教育寓教于乐
一般在幼儿园中进行幼儿的安全教育主要以游戏的方式展开，这种教育模式符合幼儿的年龄特点，容易被幼儿所接受。在教育的内容上不求广，但求关键和精要。无论是将安全防护措施与意识编成儿歌，还是采用角色扮演方式的游戏模拟训练，都是为了配合幼儿的理解需求。如过马路，可以通过在学校内进行过马路的模拟训练，让幼儿进行角色扮演，如有的人模拟开车的司机，有的人模拟过马路的小朋友，有的人模拟过马路过程中幼儿的父母以及行人等等，让整个模拟现场人物丰富化，同时也可以加入很多种情境模拟，让模拟更加的生动有趣，提升幼儿对突发问题的灵敏反应。在道具上可以更加的丰富化，让游戏更加的逼真有趣，符合幼儿欣赏趣味。如在防火安全教育中，可以通过不同幼儿扮演消防员、住户等角色进行情境模拟，可以让服装上更加贴合角色模拟的真实感，提升学生的学习的趣味性。在卫生安全教育中，可以通过实际的学校卫生间环境进行模拟学习，让幼儿进行实际操作。所有的寓教于乐都可以采用较为生动的情境再现方式来开展，这样可以提升幼儿对问题认识的真实感，用亲身体验去感受比单纯的口头教授更加吸引幼儿注意和吸收。同时对于教育的效果还可以采用游戏的方式进行考核，如进行知识问答抢答游戏，对于抢答成功的幼儿进行一定奖励，同时也可以让幼儿自主发问来进行安全问题的假设，同时也可以让幼儿们自行发表各自的答案，让教学成果得到进一步的提升吸收，而不仅仅是在玩过笑过以后就忘掉。日常在教学过程中还是需要定期的反复性进行安全知识的回顾，可以根据实际情况，如幼儿出游中、外出中对幼儿进行实际亲身经历的感受考核，加强幼儿的安全教育意识。
二、提升安全教育的教师水平
在安全教育上，首先处于主要控制地位的为教师，教师水平的高低直接关系到学生安全教育效果。在很多幼儿园教育中，安全教育往往存在诸多问题，如单纯的进行口头儿歌的教授，虽然儿歌内容在成人听来非常简单易懂，但是幼儿的认识水平有限，往往不能理解其中的含义，由此导致了教育效果没有实质性发挥。幼儿虽然把儿歌唱的烂熟，但是根本不理解儿歌中的意义，更加不懂得如何实际操作。这就是实际安全教育中，教师水平所导致的。教师应该在儿歌教学中充分的教授歌词内在含义，以通俗易懂的方式让学生普遍知晓。同时在教学方式的多元化上，也极其考验教师的水平，特别是在学校条件有限的情况下，很多安全问题无法得到有效地情境再现，这就需要教师对于教学内容进行生动的描绘，让学生有非常生动真实的感受力，因此对于教师语言能力是较高的要求。同时教师的态度，既要有一定威严让学生不敢随意的触犯学校纪律，有效的跟随教师教育工作内容的开展，但是另一方面也不能因为过于的严肃而导致幼儿过于的惧怕而产生心理阴影。因此教师的形象也是非常重要，在语言、形态、着装打扮上要有一定讲究，尽可能保持一定亲和感，用语上也与幼儿拉近距离，避免高频次的严肃，让学生尽可能的保持其自然活泼的天性。
三、积极发动家长的作用
幼儿在学校中受到了老师专业的安全教育指导，而生活中更多接触的是家长，因此，可以为家长布置“家庭作用”，让家长对幼儿的安全教育工作进行考核和辅导，加强在生活中的运用监督。同时也是家长对教学成果的验收，提升家长对学校教育成果的认可。积极发动家长在幼儿安全教育的作用是长远的，家长是幼儿的第一任老师，很多幼儿都会关注家长在安全问题的上的处理，因此需要积极得到家长在安全教育上的配合，让家长在安全教育中扮演一个规范合格的示范角色，避免其错误行为对幼儿造成的误导。一旦家长有错误的引导，学校教育的效果就会大打折扣，甚至无法产生有效性。同时也要加强学生自我规范意识，加强学生对家长不当行为的指出，让家长意识到幼儿成长需要的健康示范作用而规范自身的言行。
幼儿安全教育是一个长期训练，反复强化教育的过程，如果单纯依靠教师一人之力进行，其效果远远不如家庭与学校双重配合的效果。同时教育的方式主要以寓教于乐才能有效的让幼儿吸收，教学所使用的语言要简单易懂，虽然可以朗朗上口，但是要告知幼儿具体的意思，避免让幼儿走形式的死记硬背，那样就无法得到安全教育的实际安全效果意义。
参考文献：
[1]曹岩红.幼儿园培养幼儿自我保护能力的研究[J].新疆教育学院学报，2014（2）
[2]闫宁.小班幼儿日常安全教育指导策略[J].科教导刊（中旬刊），2014（2）
[3]白海燕.幼儿园安全教育现状及对策探究[J].科教导刊（中旬刊），2014（12）