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[摘 要]小学PEP英语教材中教材的内容新颖，题材丰富，形式多样、并且生动有趣，具有非常大的游戏设计空间，可以将游戏穿插在课堂教学中，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学生主动性和积极性。
[关键词]小学英语 PEP 教学游戏 游戏教学
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-044
一、游戏教学的运用价值
游戏教学其实是一种教育理念，是通过为学生创造一种虚拟的学习环境，顺应小学生的好奇特征，借助游戏，寓教于乐。教学游戏侧重是游戏，指的是以游戏为主的活动，它是游戏教学的一种重要形式。
根据小学生的生理和心理发展需求及发展特点，小学阶段英语课程的目的是为了激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习态度。因此游戏教学法作为符合小学生个性特征的教学方法，在小学英语教学过程中起着非常重要的作用。
二、运用游戏进行教学中存在的问题
案例：《Unit1 My classroom》第一课时中，教学目标是能听说读写本课时主要单词，能听懂指示语，教学重点是学习What’s in the classroom？以及classroom，window，door，picture，blackboard，light等单词。有教师开展了“My dream family”主题游戏，首先将学生进行分组，通过开展讨论，并描述自己梦想的家；然后小组在综合组员的讨论基础上，画出大家梦想中的家；最后每组选出代表上台进行描述。该活动最后并未收到预计的效果。通过该案例我们可以了解该活动失败的原因，同时又可以借此分析游戏教学在小学英语教育中的运用现状及存在的问题。
1.忽略了游戏开展的目的性
该案例设计的目的是让学生通过画出家的结构以及基本物品，然后学习和巩固My classroom中window，door，picture，blackboard，light等单词。但是在实际游戏开展中，学生的讨论都是用中文进行交流，并未达到语言交流的目的，同时学生所画出的东西虽然多，但大多是家里的物品，该课程所学习的单词运用较少，从而无意识地忽略或是偏离了游戏开展的目的性。
2.忽略了游戏参与的广泛性
该案例中要求学生分组进行讨论，但是在分组讨论过程中，大部分学生都只是看着，并没有真正地参与讨论，参与讨论的都是英语成绩较好的学生，根本没有讨论以及组员参与的过程。而且案例最后要求选派代表描述自己所画的房子里面都有什么，每个组都有4～5人，但是只有1人有在讲台上进行描述的机会。大部分的学生仅仅是观望着，游戏的设定未充分考虑到参与的广泛性，也未通过游戏充分调动学生的积极性。
3忽略了游戏过程的完整性
在学生开展讨论的过程中，许多学生不积极参与讨论活动，甚至讨论一些与主题无关的事情，或是嬉戏、嘲笑同学的绘画水平。当小组代表上台描述的时候，由于学生的单词量较少，很多画出来的东西不知道如何用英语表达，而其他学生的注意力更多地关注在学生画得怎么样，导致游戏过程不完整，游戏操作未达到理想效果。
三、改进游戏教学的策略
在英语游戏教学中，教师不仅要对游戏活动有一个大致地安排，更要从新课程理念出发，做到有效游戏，促进教学。本人结合教学实践，做了以下方面的尝试。
1.紧扣教材，明确游戏教学目的
游戏的目的为了教学，因此，在小学英语教学中必须要紧扣教材并寓教于乐，结合PEP教材的内容和特点，注重知识点吸取与学生兴趣提高的兼顾，明确游戏教学目的，充分体现游戏教学的价值。如在《Unit1 My classroom》中学习表述物体颜色的时候，开展了Colour your card游戏。首先准备很多无色的物体卡片，让学生根据自己的喜好给物品涂上颜色，然后将学生分成两人一组，分别描述自己和对方的card。卡片可以前后左右置换，让学生在活动开展中学会颜色的正确表达以及颜色单词的记忆。
2.紧扣主题，扩大游戏参与范围
教师在游戏活动中应遵循新课标提出的“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异”这一重要要求，强调学生的全员参与，而不是少数人的活动。这与新教材中要求通过教学活动培养学生的英语自信心是相符的，培养的对象不仅仅是少数的优秀学生。因此在游戏设计的过程中，教师要突出游戏的参与范围，确保所有的学生都能够参与游戏，从游戏中有所收获。如在四年级上册《My friend》教学中，我设计了一个传话游戏，分别发给每一组最后一排学生一张写有描述朋友的英文句子，说开始后，最后一排的学生需要悄悄告诉前面一位同学纸上写了什么。然后依次往前传话，由最后一位同学将传话结果告诉大家，并与纸条上的答案进行对比，看是否相同，最后答对数量最多的组获得胜利。这样就无疑将所有的学生都设计在游戏范围内，并突出每个学生在游戏环节中的重要性，从而充分调动全体学生的课堂参与力以及大大扩大语言操练的广度和深度。
3.紧扣环节，保障游戏开展实效
在游戏的设计中需要要保证活动开展的完整性及实施效果。如在四年级上册复习整个教材的单词时，本人设计了一个猜猜猜的游戏，将学生分成三人一组，一人写，一人表演，一人猜，首先要保障猜的人不能看见写的人写的单词，其次不能让演的人、写的人以及其他学生出声提示。这就需要教师在游戏开展过程中的过程掌控，确保游戏是由学生按照游戏设定的规则规范完成的。课堂教学时间是有限的，教师应该正确处理教学与游戏的关系。在教学中，教师时刻紧扣游戏环节，游戏为教学服务，教学为游戏提供素材，这样才能有效达到游戏预期效果。如教学四年级上册关于房间话题的教学，教师可以在教学房间之前，先播放《爸爸去哪儿》的英文版歌曲，让学生身临其境。然后教师紧扣教学环节，让学生来扮演Cindy、Timi、Angela、石头、天天。通过角色选择，分组对已学单词进行复习，让回答有多又好的主人公小组来选择今晚将要居住的房子，以此来展开新内容的教学。在课堂教学中渗透多个游戏环节，让学生整堂课都在《爸爸去哪儿》这一游戏的大氛围下，既学得快乐，又不影响课堂教学内容的传授，学生玩得快乐、学得轻松。
四、在新课程理念下，游戏教学应注意的几点建议
游戏的目的在于突出学生兴趣的培养，在新课程要求注重人文性和工具性相结合的理念下，我们需要在游戏教学中重点关注以下几点。
1.注重游戏的多样性和灵活性
小学生对新事物会非常感兴趣，这就要求教师在游戏设计过程中，要能吸引学生的眼球，时刻变换游戏的方式和方法，让他们在游戏中体会学习英语的乐趣。
2.游戏设计应体现不同年龄学生的特点
从小学生的心理发展特点来看，四年级学生思维发展处于以具体形象思维为主的阶段，运用直观教具容易吸引学生，引起他们的学习兴趣。
3.教师要有很好的课堂调控能力
不能一开始游戏学生就无法安静，使得正常的课堂教学都不能正常进行。教师在游戏前应该落实游戏规则，进行纪律教育，是游戏能顺利开展。
4.游戏不一定局限于课堂中，可以向课外延伸
教师可以把英语游戏延伸到课外，让学生在课外进行讲故事、猜谜语、我爱记单词等活动，让课外活动也充满英语游戏，让英语游戏促进课外英语学习。
总之，只要在教学中做个有心人，游戏教学在新课程理念下，一定能在英语教学中发挥最大的教学作用。
[关键词]小学英语 PEP 教学游戏 游戏教学
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-044
一、游戏教学的运用价值
游戏教学其实是一种教育理念，是通过为学生创造一种虚拟的学习环境，顺应小学生的好奇特征，借助游戏，寓教于乐。教学游戏侧重是游戏，指的是以游戏为主的活动，它是游戏教学的一种重要形式。
根据小学生的生理和心理发展需求及发展特点，小学阶段英语课程的目的是为了激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习态度。因此游戏教学法作为符合小学生个性特征的教学方法，在小学英语教学过程中起着非常重要的作用。
二、运用游戏进行教学中存在的问题
案例：《Unit1 My classroom》第一课时中，教学目标是能听说读写本课时主要单词，能听懂指示语，教学重点是学习What’s in the classroom？以及classroom，window，door，picture，blackboard，light等单词。有教师开展了“My dream family”主题游戏，首先将学生进行分组，通过开展讨论，并描述自己梦想的家；然后小组在综合组员的讨论基础上，画出大家梦想中的家；最后每组选出代表上台进行描述。该活动最后并未收到预计的效果。通过该案例我们可以了解该活动失败的原因，同时又可以借此分析游戏教学在小学英语教育中的运用现状及存在的问题。
1.忽略了游戏开展的目的性
该案例设计的目的是让学生通过画出家的结构以及基本物品，然后学习和巩固My classroom中window，door，picture，blackboard，light等单词。但是在实际游戏开展中，学生的讨论都是用中文进行交流，并未达到语言交流的目的，同时学生所画出的东西虽然多，但大多是家里的物品，该课程所学习的单词运用较少，从而无意识地忽略或是偏离了游戏开展的目的性。
2.忽略了游戏参与的广泛性
该案例中要求学生分组进行讨论，但是在分组讨论过程中，大部分学生都只是看着，并没有真正地参与讨论，参与讨论的都是英语成绩较好的学生，根本没有讨论以及组员参与的过程。而且案例最后要求选派代表描述自己所画的房子里面都有什么，每个组都有4～5人，但是只有1人有在讲台上进行描述的机会。大部分的学生仅仅是观望着，游戏的设定未充分考虑到参与的广泛性，也未通过游戏充分调动学生的积极性。
3忽略了游戏过程的完整性
在学生开展讨论的过程中，许多学生不积极参与讨论活动，甚至讨论一些与主题无关的事情，或是嬉戏、嘲笑同学的绘画水平。当小组代表上台描述的时候，由于学生的单词量较少，很多画出来的东西不知道如何用英语表达，而其他学生的注意力更多地关注在学生画得怎么样，导致游戏过程不完整，游戏操作未达到理想效果。
三、改进游戏教学的策略
在英语游戏教学中，教师不仅要对游戏活动有一个大致地安排，更要从新课程理念出发，做到有效游戏，促进教学。本人结合教学实践，做了以下方面的尝试。
1.紧扣教材，明确游戏教学目的
游戏的目的为了教学，因此，在小学英语教学中必须要紧扣教材并寓教于乐，结合PEP教材的内容和特点，注重知识点吸取与学生兴趣提高的兼顾，明确游戏教学目的，充分体现游戏教学的价值。如在《Unit1 My classroom》中学习表述物体颜色的时候，开展了Colour your card游戏。首先准备很多无色的物体卡片，让学生根据自己的喜好给物品涂上颜色，然后将学生分成两人一组，分别描述自己和对方的card。卡片可以前后左右置换，让学生在活动开展中学会颜色的正确表达以及颜色单词的记忆。
2.紧扣主题，扩大游戏参与范围
教师在游戏活动中应遵循新课标提出的“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异”这一重要要求，强调学生的全员参与，而不是少数人的活动。这与新教材中要求通过教学活动培养学生的英语自信心是相符的，培养的对象不仅仅是少数的优秀学生。因此在游戏设计的过程中，教师要突出游戏的参与范围，确保所有的学生都能够参与游戏，从游戏中有所收获。如在四年级上册《My friend》教学中，我设计了一个传话游戏，分别发给每一组最后一排学生一张写有描述朋友的英文句子，说开始后，最后一排的学生需要悄悄告诉前面一位同学纸上写了什么。然后依次往前传话，由最后一位同学将传话结果告诉大家，并与纸条上的答案进行对比，看是否相同，最后答对数量最多的组获得胜利。这样就无疑将所有的学生都设计在游戏范围内，并突出每个学生在游戏环节中的重要性，从而充分调动全体学生的课堂参与力以及大大扩大语言操练的广度和深度。
3.紧扣环节，保障游戏开展实效
在游戏的设计中需要要保证活动开展的完整性及实施效果。如在四年级上册复习整个教材的单词时，本人设计了一个猜猜猜的游戏，将学生分成三人一组，一人写，一人表演，一人猜，首先要保障猜的人不能看见写的人写的单词，其次不能让演的人、写的人以及其他学生出声提示。这就需要教师在游戏开展过程中的过程掌控，确保游戏是由学生按照游戏设定的规则规范完成的。课堂教学时间是有限的，教师应该正确处理教学与游戏的关系。在教学中，教师时刻紧扣游戏环节，游戏为教学服务，教学为游戏提供素材，这样才能有效达到游戏预期效果。如教学四年级上册关于房间话题的教学，教师可以在教学房间之前，先播放《爸爸去哪儿》的英文版歌曲，让学生身临其境。然后教师紧扣教学环节，让学生来扮演Cindy、Timi、Angela、石头、天天。通过角色选择，分组对已学单词进行复习，让回答有多又好的主人公小组来选择今晚将要居住的房子，以此来展开新内容的教学。在课堂教学中渗透多个游戏环节，让学生整堂课都在《爸爸去哪儿》这一游戏的大氛围下，既学得快乐，又不影响课堂教学内容的传授，学生玩得快乐、学得轻松。
四、在新课程理念下，游戏教学应注意的几点建议
游戏的目的在于突出学生兴趣的培养，在新课程要求注重人文性和工具性相结合的理念下，我们需要在游戏教学中重点关注以下几点。
1.注重游戏的多样性和灵活性
小学生对新事物会非常感兴趣，这就要求教师在游戏设计过程中，要能吸引学生的眼球，时刻变换游戏的方式和方法，让他们在游戏中体会学习英语的乐趣。
2.游戏设计应体现不同年龄学生的特点
从小学生的心理发展特点来看，四年级学生思维发展处于以具体形象思维为主的阶段，运用直观教具容易吸引学生，引起他们的学习兴趣。
3.教师要有很好的课堂调控能力
不能一开始游戏学生就无法安静，使得正常的课堂教学都不能正常进行。教师在游戏前应该落实游戏规则，进行纪律教育，是游戏能顺利开展。
4.游戏不一定局限于课堂中，可以向课外延伸
教师可以把英语游戏延伸到课外，让学生在课外进行讲故事、猜谜语、我爱记单词等活动，让课外活动也充满英语游戏，让英语游戏促进课外英语学习。
总之，只要在教学中做个有心人，游戏教学在新课程理念下，一定能在英语教学中发挥最大的教学作用。