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作为一名班主任，每天陪着一群孩子学习成长，自己的心灵也会日渐丰盈。付出你的爱，将会收获一片阳光。爱是最好的教育手段，爱是无价的！那么如何让我们的爱在教育工作中发挥她应有的效用呢？我认为应注意以下几点。
一、动之以情，晓之以理
先让学生感受到我们对他们的真爱，他们或许不是缺乏爱，而是缺乏对爱的感应能力。苏霍姆林斯基曾强调，对那些因家庭乃至社会不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。只有用真情感动他们给他们讲道理他们才会愿意听。在思想教育工作过程中，我们要始终记住教书育人，教育的首要任务就是要教会学生怎样做人。所以我们应注重提高他们的道德觉悟和上进心，让他们树立正确的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。无数教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
二、应尊重每一位学生的人格
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当充分尊重、信任每一位学生。我们应设法走近他们，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差的学生，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极为敏感，虽然他们看起来外表套有一层硬壳，但在其内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应充分尊重他们的人格。我们的任何嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚的行为，都会伤害学生的自尊，引发学生的逆反情绪和对抗行为，同时也暴露出我们的褊狭和无能。而我们最容易犯的错误是，在我们以为自己已经付出很多后，学生依然没有发生我们自己理想中的变化，我们自己却已经失去了教育的耐心。这时，让我们用教育家陶行知的那句话来勉励自己吧——“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。
三、注意加强与学生的情感交流
学生的情感纯真无邪，教师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱憎情感。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事；憎的回报则是对立、反抗、恶作剧。我班曾有一个无心向学的学生，为了做好他的工作，我对这位学生的恶作剧行为进行“冷处理”，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。有一次我和他谈到中国足球失利时说球员真差劲，怎么也跑不起来，最主要的原因是懒，训练不认真。他很认同这点，并且说他对不起劲办事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤啊。一句话点中他的要害处，他坚定地说“我会比他们勤奋”。第二天，果然不见他迟到了，后来他的学习也渐渐有了起色。情感交流要抓住有利时机：在学生跃跃欲试、正待奋起的时候，你能及时送去鼓励；在学生身处迷途、寻路而不可得的时候，你能及时给予指点；在学生深感孤独的时候，你能及时地给予关怀，送去温暖；在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能给予语重心长的劝告。抓住这些机会，就能从情感上建立起与学生情感交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。
四、赏识学生的优点
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，在转化有缺点的学生工作中，表扬激励教育方式的运用极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失者也。”他们虽然有很多不足之处，但即使再差的学生总有某方面的特长或优势，比如学习差的但在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。但做到这一点，就需要我们有足够的耐心和细心，在与学生的交流和自己日常的观察中对学生有充分的认识。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。班主任特别具有这样的优势，学生固然知道自己也有自己的长处，但也需要老师的发现与肯定，而一旦得到了老师的发现与肯定，他们的长处还会得到更充分的发展，成为他真正的优势。曾经有一位学生，虽然他的学习成绩在班上不是很好，但他有体育爱好，普通话也讲得很不错，在我的多次耐心劝说鼓励下，他最终考上民族大学的播音专业。
五、增强学生的信心
歌德有一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使学生进步，讓他们重新树立起自信心才是关键。教师要花功夫、下力气帮助学生改进学习方法，提高学习效率，在学生通过努力取得成绩时既要立即肯定又要提出新的目标， 并在班级工作中要有意安排一些适合他们干的工作。可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，挖掘进步的内在潜力，树立起不断进步的信心。教师采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。班主任一定要认识到转化后进生的工作不会一帆风顺，因而要满腔热情，冷静地、客观地分析原因，要有锲而不舍的精神。他们这种情况并不是他们自己想改变就能改变的，必须要有一个过程，在这个过程中，我们的关爱要如绵绵的细雨，始终不断地让他们感受到我们的关注和鼓励，否则他们的缺点就像一种顽症一样，很容易复发。他们对自己的问题不是缺少认识，而是缺少改正的毅力，而我们就是监督他们的良师，也是热情耐心鼓励他们的益友。
要想真正做一名优秀的教育工作者，没有爱心显然是不够的。既然我们选择了教师这个神圣的职业，就必须为自己的职业而付出。在这份虽然艰辛的工作中，是能够展现我们的人生价值的。
（责任编辑庞丹丹）
一、动之以情，晓之以理
先让学生感受到我们对他们的真爱，他们或许不是缺乏爱，而是缺乏对爱的感应能力。苏霍姆林斯基曾强调，对那些因家庭乃至社会不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。只有用真情感动他们给他们讲道理他们才会愿意听。在思想教育工作过程中，我们要始终记住教书育人，教育的首要任务就是要教会学生怎样做人。所以我们应注重提高他们的道德觉悟和上进心，让他们树立正确的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。无数教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
二、应尊重每一位学生的人格
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当充分尊重、信任每一位学生。我们应设法走近他们，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差的学生，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极为敏感，虽然他们看起来外表套有一层硬壳，但在其内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应充分尊重他们的人格。我们的任何嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚的行为，都会伤害学生的自尊，引发学生的逆反情绪和对抗行为，同时也暴露出我们的褊狭和无能。而我们最容易犯的错误是，在我们以为自己已经付出很多后，学生依然没有发生我们自己理想中的变化，我们自己却已经失去了教育的耐心。这时，让我们用教育家陶行知的那句话来勉励自己吧——“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生”。
三、注意加强与学生的情感交流
学生的情感纯真无邪，教师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来。班主任的喜怒哀乐可以激发他们的爱憎情感。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你的意见办事；憎的回报则是对立、反抗、恶作剧。我班曾有一个无心向学的学生，为了做好他的工作，我对这位学生的恶作剧行为进行“冷处理”，课后与他谈论些与学习无关的事，在适当的时候渗透做人的道理。有一次我和他谈到中国足球失利时说球员真差劲，怎么也跑不起来，最主要的原因是懒，训练不认真。他很认同这点，并且说他对不起劲办事表示反感，如果是他去踢，一定比他们好。我说不见得，你也不比他们勤啊。一句话点中他的要害处，他坚定地说“我会比他们勤奋”。第二天，果然不见他迟到了，后来他的学习也渐渐有了起色。情感交流要抓住有利时机：在学生跃跃欲试、正待奋起的时候，你能及时送去鼓励；在学生身处迷途、寻路而不可得的时候，你能及时给予指点；在学生深感孤独的时候，你能及时地给予关怀，送去温暖；在学生犯了错误，开始感到内疚的时候，你能给予语重心长的劝告。抓住这些机会，就能从情感上建立起与学生情感交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通了”。
四、赏识学生的优点
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，在转化有缺点的学生工作中，表扬激励教育方式的运用极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失者也。”他们虽然有很多不足之处，但即使再差的学生总有某方面的特长或优势，比如学习差的但在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时地加以表扬。但做到这一点，就需要我们有足够的耐心和细心，在与学生的交流和自己日常的观察中对学生有充分的认识。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。班主任特别具有这样的优势，学生固然知道自己也有自己的长处，但也需要老师的发现与肯定，而一旦得到了老师的发现与肯定，他们的长处还会得到更充分的发展，成为他真正的优势。曾经有一位学生，虽然他的学习成绩在班上不是很好，但他有体育爱好，普通话也讲得很不错，在我的多次耐心劝说鼓励下，他最终考上民族大学的播音专业。
五、增强学生的信心
歌德有一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使学生进步，讓他们重新树立起自信心才是关键。教师要花功夫、下力气帮助学生改进学习方法，提高学习效率，在学生通过努力取得成绩时既要立即肯定又要提出新的目标， 并在班级工作中要有意安排一些适合他们干的工作。可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，挖掘进步的内在潜力，树立起不断进步的信心。教师采取正确的态度和方法，不失时机地关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。班主任一定要认识到转化后进生的工作不会一帆风顺，因而要满腔热情，冷静地、客观地分析原因，要有锲而不舍的精神。他们这种情况并不是他们自己想改变就能改变的，必须要有一个过程，在这个过程中，我们的关爱要如绵绵的细雨，始终不断地让他们感受到我们的关注和鼓励，否则他们的缺点就像一种顽症一样，很容易复发。他们对自己的问题不是缺少认识，而是缺少改正的毅力，而我们就是监督他们的良师，也是热情耐心鼓励他们的益友。
要想真正做一名优秀的教育工作者，没有爱心显然是不够的。既然我们选择了教师这个神圣的职业，就必须为自己的职业而付出。在这份虽然艰辛的工作中，是能够展现我们的人生价值的。
（责任编辑庞丹丹）