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新课程标准指出：“物理课程的价值意义主要表现在通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。”如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率和质量，从而实现课堂教学的优质高效呢？“精心引导”，让学生置身于学习情境，让学生参与课堂教学，不失为一种好的课堂改革教学模式。下面根据教学实践，笔者谈谈自己的体会。
一、新课引导
对于一堂新课来说，新颖独特、富有创意的新课引入，将会把学生的注意力吸引到课堂学习的情境上来，并能引起学生求知的欲望、激发学习的兴趣。生动形象的类比、深入浅出的解释、有趣的故事、幽默风趣的语言、探索性的学习活动和小实验、挑战性的问题等，都能激发和保持学生学习的兴趣。例如教学“机械运动”时，教师可先给学生讲述这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来。令他吃惊的是，抓到的竟是一颗子弹。这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢?什么情况下我们也能够顺手抓住一颗飞行的子弹呢?通过故事，有效地吸引了学生注意力，极大地引起学生求知的欲望和学习的兴趣。
二、阅读引导
不仅是语文教学需要阅读，物理教学也需要重视和加强学生的阅读。《新课程标准》指出，“物理学是由实验和理论两部分组成，物理学理论是人类对自然界最基本，最普遍规律的认识和概括。”物理学知识是物理现象的本质属性的反映，它用精心设计的物理语言向人们叙述了这些现象及其基本规律。因此，物理教学是离不开阅读的。重视物理阅读，培养学生的阅读能力，是“终身教育、终身学习”现代教育思想的体现。教师在课堂教学中要积极地引导学生开展阅读，通过科学地引导学生进行阅读，特别是对一些重要的物理概念、规律、原理的阅读，在理解的基础上熟记物理概念和规律。
教师在引导学生进行阅读时，要求学生通过阅读，要弄清有关的物理现象和物理过程，弄清楚确立物理概念、规律的依据；要明确这些物理现象、过程中，提出了哪些问题；研究中采用了什么手段和方法，得出了什么结论。特别是对于概念、规律要逐字逐句地进行分析推敲，全面、准确地领会物理含义，明确概念、规律的适用条件及其范围。
三、教会观察与实验
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学的基础。物理学是以实验为基础的学科，大量的物理概念，规律、原理都是通过实验发现、总结、归纳得出的。大多学生都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。教师要让学生更多地参加实验活动。提倡尽可能地使用身边的物品进行物理实验，让学生深切感到科学的真实性，感受到科学和社会、生活和日常生活的关系。在教学中要多做“试一试、动动手”的随堂小实验，通过观察和感受使学生受到启发并归纳出结论。在开展物理实验教学中，关键在于引导学生进行观察。培养学生科学的观察能力、科学的观察方法是物理实验教学的一项重要任务。在进行实验观察中，要求学生要观察现象、观察操作，观察过程，观察数据等，要有针对性、有目的性地进行观察，只有这样，观察效果才能最佳。例如，某教师在上“弹簧测力计”时，教师给每位同学发一个弹簧测力计，引导学生边观察边思考。首先观察弹簧的构造，了解弹簧测力计的主要组成，然后引导学生观察刻度尺，让他们认清刻度所用的单位、量程和分度值各表示多大的力，进而启发学生明确：弹簧测力计的量程是它的测量范围，分度值是它的准确程度。其次，教师引导学生注意观察指针，要求他们检查弹簧测力计在自然悬垂时指针是否指在零刻度位置，应如何调整。最后，教师让学生拉弹簧测力计的挂钩，观察弹簧长度的变化跟拉力有什么关系，使他们对弹簧测力计的原理建立初步印象。学生在教师的引导下由浅入深，由局部到全面地观察，获得的印象全面而深刻。
四、启发思考
现代教育思想认为，在物理教学中，重要的是培养学生的能力而不是掌握知识。而在各种能力中，思维能力无疑是极其重要的。在课堂教学中，教师要善于诱导学生进行思考，培养学生的思维能力。例如：在讲授“物质的密度”时，先从学生熟悉的物质有“轻”“重”之分入手提出：“铁和木那个重？”“一斤铁和一斤棉花哪个重？”“同学们都知道一粒黄豆的重量和太阳的重量是无法比拟的，但若让黄豆发芽、生长、结果，再将全部种子继续发芽、生长、结果，这样一直到第十、十五、二十代后，所得的黄豆总重量将比太阳重量还重。同学们相信吗？”类似问题可引导学生进行思考。教师启发学生认识“同体积的各种物质的质量，物体的质量越大重量也越大”等知识，然后再建立“密度”这个概念，就是十分自然明了。
教师要善于引导学生进行多思考、勤动脑，吸引学生参与教学活动，培养学生良好的思维习惯，鼓励学生积极大胆参与科学探讨，通过学生自主的探讨活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。这是提高学习教学效率的重要方法，实现教学活动成功的关键。
在课堂教学中，教师的善于引导，能激发学生的学习兴趣，积极性和求知欲。如果学生学习热情被激活了，学生就会被深深地吸引到课堂上来。积极参与教学活动，课堂教学效率就能得到显著的提高。
一、新课引导
对于一堂新课来说，新颖独特、富有创意的新课引入，将会把学生的注意力吸引到课堂学习的情境上来，并能引起学生求知的欲望、激发学习的兴趣。生动形象的类比、深入浅出的解释、有趣的故事、幽默风趣的语言、探索性的学习活动和小实验、挑战性的问题等，都能激发和保持学生学习的兴趣。例如教学“机械运动”时，教师可先给学生讲述这样一个故事：第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000m高空飞行的时候，发现脸旁有一个小东西，飞行员以为是一只小昆虫，敏捷地把它抓了过来。令他吃惊的是，抓到的竟是一颗子弹。这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢?什么情况下我们也能够顺手抓住一颗飞行的子弹呢?通过故事，有效地吸引了学生注意力，极大地引起学生求知的欲望和学习的兴趣。
二、阅读引导
不仅是语文教学需要阅读，物理教学也需要重视和加强学生的阅读。《新课程标准》指出，“物理学是由实验和理论两部分组成，物理学理论是人类对自然界最基本，最普遍规律的认识和概括。”物理学知识是物理现象的本质属性的反映，它用精心设计的物理语言向人们叙述了这些现象及其基本规律。因此，物理教学是离不开阅读的。重视物理阅读，培养学生的阅读能力，是“终身教育、终身学习”现代教育思想的体现。教师在课堂教学中要积极地引导学生开展阅读，通过科学地引导学生进行阅读，特别是对一些重要的物理概念、规律、原理的阅读，在理解的基础上熟记物理概念和规律。
教师在引导学生进行阅读时，要求学生通过阅读，要弄清有关的物理现象和物理过程，弄清楚确立物理概念、规律的依据；要明确这些物理现象、过程中，提出了哪些问题；研究中采用了什么手段和方法，得出了什么结论。特别是对于概念、规律要逐字逐句地进行分析推敲，全面、准确地领会物理含义，明确概念、规律的适用条件及其范围。
三、教会观察与实验
物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学的基础。物理学是以实验为基础的学科，大量的物理概念，规律、原理都是通过实验发现、总结、归纳得出的。大多学生都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。教师要让学生更多地参加实验活动。提倡尽可能地使用身边的物品进行物理实验，让学生深切感到科学的真实性，感受到科学和社会、生活和日常生活的关系。在教学中要多做“试一试、动动手”的随堂小实验，通过观察和感受使学生受到启发并归纳出结论。在开展物理实验教学中，关键在于引导学生进行观察。培养学生科学的观察能力、科学的观察方法是物理实验教学的一项重要任务。在进行实验观察中，要求学生要观察现象、观察操作，观察过程，观察数据等，要有针对性、有目的性地进行观察，只有这样，观察效果才能最佳。例如，某教师在上“弹簧测力计”时，教师给每位同学发一个弹簧测力计，引导学生边观察边思考。首先观察弹簧的构造，了解弹簧测力计的主要组成，然后引导学生观察刻度尺，让他们认清刻度所用的单位、量程和分度值各表示多大的力，进而启发学生明确：弹簧测力计的量程是它的测量范围，分度值是它的准确程度。其次，教师引导学生注意观察指针，要求他们检查弹簧测力计在自然悬垂时指针是否指在零刻度位置，应如何调整。最后，教师让学生拉弹簧测力计的挂钩，观察弹簧长度的变化跟拉力有什么关系，使他们对弹簧测力计的原理建立初步印象。学生在教师的引导下由浅入深，由局部到全面地观察，获得的印象全面而深刻。
四、启发思考
现代教育思想认为，在物理教学中，重要的是培养学生的能力而不是掌握知识。而在各种能力中，思维能力无疑是极其重要的。在课堂教学中，教师要善于诱导学生进行思考，培养学生的思维能力。例如：在讲授“物质的密度”时，先从学生熟悉的物质有“轻”“重”之分入手提出：“铁和木那个重？”“一斤铁和一斤棉花哪个重？”“同学们都知道一粒黄豆的重量和太阳的重量是无法比拟的，但若让黄豆发芽、生长、结果，再将全部种子继续发芽、生长、结果，这样一直到第十、十五、二十代后，所得的黄豆总重量将比太阳重量还重。同学们相信吗？”类似问题可引导学生进行思考。教师启发学生认识“同体积的各种物质的质量，物体的质量越大重量也越大”等知识，然后再建立“密度”这个概念，就是十分自然明了。
教师要善于引导学生进行多思考、勤动脑，吸引学生参与教学活动，培养学生良好的思维习惯，鼓励学生积极大胆参与科学探讨，通过学生自主的探讨活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。这是提高学习教学效率的重要方法，实现教学活动成功的关键。
在课堂教学中，教师的善于引导，能激发学生的学习兴趣，积极性和求知欲。如果学生学习热情被激活了，学生就会被深深地吸引到课堂上来。积极参与教学活动，课堂教学效率就能得到显著的提高。