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【摘要】高中是学生学习生涯中较为重要的一环，特别是在后期，复习的情况甚至可以左右学生的高考。因此，在生物学科中，后期复习的方法变得尤为重要。思维导图是一种旨在帮助教师和学生复习的手段，能有效提高生物复习的效率。本篇将首先介绍思维导图的概念，再介绍思维导图的制作方法，进而讨论思维导图在高中生物复习中的具体应用。
【关键词】思维导图 高中生物 生物复习
0.前言
进入复习阶段后，学生要面临大量的知识点和密集的试题练习，在学习中逐渐失去兴趣，造成复习效率低下。这种情况在高中生物复习的后期尤为显见，所以教师在教学中需要应用更加灵活的方式，帮助学生优化知识点的结构，将庞大的知识点整合起来，方便学生复习。思维导图就能够起到这样的作用，因此成为教师所青睐的复习方式。
1.思维导图的概念
思维导图又称为心智图或者脑图，这一概念是上世纪六十年代一位英国心理学家兼教育学家提出新颖的学习方法。它是一种图形技术，严格来说不仅仅可以应用来教育方面，其目的是配合大脑的思维，整合数据，引导开发大脑潜能[1]。近年来引入教育中，逐渐成为一种辅助教学的方法。
2.高中生物复习的难点
2.1笔记杂乱
生物学科纷杂的知识点需要一份课外笔记支撑，才能配合课本在复习阶段做到完整而精确。同时也能够帮助学生明确各个知识点的重点，提炼纪要，明确思路，更有积累错题，优化知识结构的作用。可以说，一份好的笔记能够为学生的复习提供不少便利。但是高中生物进入复习阶段后，学生需要复习的是三年来所有的生物知识，这时候学生积累的笔记可能比课本知识还要多。如此一来，学生将要面临的是来自课本和笔记的双重压力，且不论需要复习内容增多，一旦学生的笔记并没有做得完善简明，那么学生在复习中就会陷入庞杂的知识点中，举步维艰。
2.2机械复习，创新思维能力差
生物是一门需要学生积极思考，同时考验学生的创新思维能力和实践动手能力，这两点无疑都要求学生使用更加灵活的复习方法。但是，填鸭式教学带来的弊病，导致现如今的学生在复习时也习惯性地沿用了死记硬背的方式。这种方式下的学生只是被动地记忆，并不能形成完整的知识体系，对于实验效果也没有深刻的理解，进而导致学生的创新思维能力变差。
例如质壁分离自动复原实验中就需要学生对实验的过程充分理解，才能在实验中有更加细致的观察，如果学生在实验后只是对实验中的注意事项死记硬背的话，便无法理解试验中各种变化代表的含义，也就无法理解课本中蕴含的知识。这种依靠背诵获得的知识，无疑经不起时间的考验，也无法在一些难度较高的题目中察觉解题的要点。
3.思维导图在高中生物复习中的应用
3.1优化笔记结构
思维导图能够帮助学生将传统的笔记提炼成清晰的逻辑图，让复杂的考点内容以某一个主题为中心，呈放射状扩散形成新的节点，最终形成一个由文字、线条、图形组成的知识结构图[2]。这种简明的笔记结构，能够帮助学生在纷杂的知识点中找到切入点，通过中心点引导出与其相关的知识，再以此出发引出其他知识点。这样，学生就能够做到串联起所有的知识点，在做题练习时根据题目的类型从思维导图中找出与其相关的知识点，再依据知识点找到笔记和课本中与其相关的内容。这样，无论是复习还是做题，都能够有一套行之有效的方法。不仅是学生的复习笔记，教师的授课笔记同样可以利用思维导图进行优化。在授课，教师可以将思维导图用在课堂板书上，不仅能够使得授课内容一目了然，也可以向学生传递这种方便的复习方法。
例如生物间复杂的门类区别，就可以用思维导图，画出简练的类别标示。因为比起文字，大脑更容易记住图形。对于生物间的复杂门类，学生通常是采用硬背的方式，这种记忆方式只能短时间有效，时间拖长就有可能出现混杂的情况。而思维导图是通过对关键词和内容的提取和保留，让凌乱的笔记看起来井然有序，帮助学生在复习时能够第一时间找到知识点，并且通过知识点引出与其相关的知识，让学生的知识内容形成一条完整的线条。
3.2巩固知识，培养创新能力
思维导图以其清晰的结构视图，帮助学生在复习时脑中能够有一条清晰的知识脉络，通过对思维导图的绘制和了解，生物学科中纷杂的知识以中心点为起始，串联起来。学生在复习时，对照思维导图，从起始点出发，如果能做到将图上的知识点全部复述，那么就能够掌握生物学科中大部分的重点知识，这在复习阶段，是一种成功。
同时，这种思维记忆更加持久，解决问题的能力也更强。学生在制作思维导图时，需要了解学科中的各种知识，如何将这些知识串联起来，也激发了学生的创新思维能力和实践动手能力的增长，有效拓展了学生对于知识掌握的广度和深度。当学生完成了思维导图后，便能够有效掌握创新思维的能力，让这种发散性的思维能力成为一种习惯。这样，在面临难度较高，需要学生积极思考的题目时，就有一定的优势。
4.结语
思维导图对于生物学科的复习有着相当大的助益，能够帮助学生和教师解决繁杂知识点的整理问题。针对学生笔记结构混乱，思维僵硬等问题都有很大帮助。使得学生能够更加有效率地进行复习，能够提高自身的创新思维能力和实践动手能力。只有这样，学生在复习中才能完整地掌握知识，才能在考试中获得更好的成果。
【参考文献】
[1]王璐.基于思维导图促进高中生物概念建构的应用研究[D].东北师范大学 2013：34-36
[2]陈小梅.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].现代教育技术.2010（S1）：2-5
【关键词】思维导图 高中生物 生物复习
0.前言
进入复习阶段后，学生要面临大量的知识点和密集的试题练习，在学习中逐渐失去兴趣，造成复习效率低下。这种情况在高中生物复习的后期尤为显见，所以教师在教学中需要应用更加灵活的方式，帮助学生优化知识点的结构，将庞大的知识点整合起来，方便学生复习。思维导图就能够起到这样的作用，因此成为教师所青睐的复习方式。
1.思维导图的概念
思维导图又称为心智图或者脑图，这一概念是上世纪六十年代一位英国心理学家兼教育学家提出新颖的学习方法。它是一种图形技术，严格来说不仅仅可以应用来教育方面，其目的是配合大脑的思维，整合数据，引导开发大脑潜能[1]。近年来引入教育中，逐渐成为一种辅助教学的方法。
2.高中生物复习的难点
2.1笔记杂乱
生物学科纷杂的知识点需要一份课外笔记支撑，才能配合课本在复习阶段做到完整而精确。同时也能够帮助学生明确各个知识点的重点，提炼纪要，明确思路，更有积累错题，优化知识结构的作用。可以说，一份好的笔记能够为学生的复习提供不少便利。但是高中生物进入复习阶段后，学生需要复习的是三年来所有的生物知识，这时候学生积累的笔记可能比课本知识还要多。如此一来，学生将要面临的是来自课本和笔记的双重压力，且不论需要复习内容增多，一旦学生的笔记并没有做得完善简明，那么学生在复习中就会陷入庞杂的知识点中，举步维艰。
2.2机械复习，创新思维能力差
生物是一门需要学生积极思考，同时考验学生的创新思维能力和实践动手能力，这两点无疑都要求学生使用更加灵活的复习方法。但是，填鸭式教学带来的弊病，导致现如今的学生在复习时也习惯性地沿用了死记硬背的方式。这种方式下的学生只是被动地记忆，并不能形成完整的知识体系，对于实验效果也没有深刻的理解，进而导致学生的创新思维能力变差。
例如质壁分离自动复原实验中就需要学生对实验的过程充分理解，才能在实验中有更加细致的观察，如果学生在实验后只是对实验中的注意事项死记硬背的话，便无法理解试验中各种变化代表的含义，也就无法理解课本中蕴含的知识。这种依靠背诵获得的知识，无疑经不起时间的考验，也无法在一些难度较高的题目中察觉解题的要点。
3.思维导图在高中生物复习中的应用
3.1优化笔记结构
思维导图能够帮助学生将传统的笔记提炼成清晰的逻辑图，让复杂的考点内容以某一个主题为中心，呈放射状扩散形成新的节点，最终形成一个由文字、线条、图形组成的知识结构图[2]。这种简明的笔记结构，能够帮助学生在纷杂的知识点中找到切入点，通过中心点引导出与其相关的知识，再以此出发引出其他知识点。这样，学生就能够做到串联起所有的知识点，在做题练习时根据题目的类型从思维导图中找出与其相关的知识点，再依据知识点找到笔记和课本中与其相关的内容。这样，无论是复习还是做题，都能够有一套行之有效的方法。不仅是学生的复习笔记，教师的授课笔记同样可以利用思维导图进行优化。在授课，教师可以将思维导图用在课堂板书上，不仅能够使得授课内容一目了然，也可以向学生传递这种方便的复习方法。
例如生物间复杂的门类区别，就可以用思维导图，画出简练的类别标示。因为比起文字，大脑更容易记住图形。对于生物间的复杂门类，学生通常是采用硬背的方式，这种记忆方式只能短时间有效，时间拖长就有可能出现混杂的情况。而思维导图是通过对关键词和内容的提取和保留，让凌乱的笔记看起来井然有序，帮助学生在复习时能够第一时间找到知识点，并且通过知识点引出与其相关的知识，让学生的知识内容形成一条完整的线条。
3.2巩固知识，培养创新能力
思维导图以其清晰的结构视图，帮助学生在复习时脑中能够有一条清晰的知识脉络，通过对思维导图的绘制和了解，生物学科中纷杂的知识以中心点为起始，串联起来。学生在复习时，对照思维导图，从起始点出发，如果能做到将图上的知识点全部复述，那么就能够掌握生物学科中大部分的重点知识，这在复习阶段，是一种成功。
同时，这种思维记忆更加持久，解决问题的能力也更强。学生在制作思维导图时，需要了解学科中的各种知识，如何将这些知识串联起来，也激发了学生的创新思维能力和实践动手能力的增长，有效拓展了学生对于知识掌握的广度和深度。当学生完成了思维导图后，便能够有效掌握创新思维的能力，让这种发散性的思维能力成为一种习惯。这样，在面临难度较高，需要学生积极思考的题目时，就有一定的优势。
4.结语
思维导图对于生物学科的复习有着相当大的助益，能够帮助学生和教师解决繁杂知识点的整理问题。针对学生笔记结构混乱，思维僵硬等问题都有很大帮助。使得学生能够更加有效率地进行复习，能够提高自身的创新思维能力和实践动手能力。只有这样，学生在复习中才能完整地掌握知识，才能在考试中获得更好的成果。
【参考文献】
[1]王璐.基于思维导图促进高中生物概念建构的应用研究[D].东北师范大学 2013：34-36
[2]陈小梅.思维导图在高中生物复习中的应用研究[J].现代教育技术.2010（S1）：2-5