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摘要：对问题孩子的教育一直是困扰教师的一个难题，要想使他们像正常孩子一样，就必须以更宽容的心去关爱他们。本文引用具体例子对这一观点进行了验证。
关键词：问题孩子 包容 指引 关爱
贺强，是单亲家庭的孩子，也是一个问题孩子，走路时总是摇头晃脑，眼睛呆呆地看着地面，满腹心事的样子；学习令各科老师都头疼，虽然头脑聪明，但作业不是拖拉，就是不做。上课时，除了转脸讲话，就是连续不断地在自己的座位上发出各种声响，还经常欺负周围的女生。班规校规都不能约束他，下课了会有接二连三的学生报告:“傅老师，贺强用水枪往我们身上喷水，把水搞得到处都是。”“傅老师，贺强抢我的文具盒，还放到地上踩。”课间耳边听到最多的就是他的名字和他的这些“英雄事迹”.在去年星期三的一天中，他竟然打了二十多名同学.被扣了40多分，还嬉皮笑脸地冲着值日干部叫道：“你再给我扣呀，我不在乎。”接班以来，我也没少在他身上下工夫，但只要我批评他，他立刻承认错误，可转眼间，他便将承诺抛至九霄云外。
后来，我约见了贺强的妈妈。他妈妈说，贺强在家里也是个一刻不停息地调皮，就是吃饭的时候，也要用脚不停地在地上跺，吃了几口还要站起来，一会儿又坐下去。妈妈天天对他进行教育，可是对于贺强来说都是三分钟的热度，坚持安稳了几分钟之后，又开始不得安宁了。他妈妈还说，孩子一直是在乡下奶奶带大的，就是因为到了上幼儿园的年龄，才把他接到自己身边，以前从来没在父母身边过，所以，贺强在乡下一直没有很好的教育，简直就是被奶奶“惯疯了”，一时也收不回心来。在家里，他最喜欢看《奥特曼》了，简直视为偶像，还经常模仿里面的动作，所以家里的玩具、小椅子等也经常到处飞。我听了，建议贺强的妈妈让他少看甚至不看这种有点暴力倾向的节目，多看些少儿频道的电视节目。
记得苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”真正打开他们的心灵的大门，要靠我们的爱心和耐心。我坚信我已经对他付出了极大的爱心和耐心，可为什么却还是收效甚微？难道孩子，我对你的用心良苦你不能感受到吗？我究竟该怎样做才能将你引入健康成长的道路？这些难题一直悬在我的心头，令我寝食难安。直到有一天，我看到这样一句话：“大海以它宽广的胸怀赢得了人们的尊重，因为它能包容一切。班主任是班级的领路人，是这一艘航船的船长，他也应该是一个心胸宽广的人。”我心头一震，联想到自己的班级，联想到贺强，这孩子再怎么调皮，也还是个孩子，哪个孩子不是在错误中成长？我对他的要求是不是太苛刻了些？换种方式，宽容地引导他会不会要比强权压制下的教育效果好得多呢？
第二天，我重整心情，来到教室，早上学生正在打扫清洁区，他又挥舞着扫把四处扫荡，要是以往说两句不听我就想批评他，可是今天想到那句话，我就努力告诫自己用平和宽容的心态去处理他的问题。于是，我微笑着对他说：“贺强，你在拿扫把练书法吗？要加油哦！”听了这话，他先是一愣，随即不好意思地笑了起来，拿起扫把认真地扫了起来。上课时，他又在和那些“坏朋友”们会面，一会儿摸摸这个，一会儿坐在凳子上扭来扭去，好几次还差点儿离开了座位。刚一发现他有动静我就请他起来让他交流收集的资料，嘿，别说，这小家伙的课外知识很丰富，问题回答得头头是道。我趁势表扬了他，他的眼神里透露出一丝得意的神色，摸着脑袋笑着坐下了。整整一天的时间，我都试着用微笑面对他的错误，他显得很高兴，不仅没有一点儿抵触的情绪，晚上放学时还主动要求打扫卫生，为班里卖积攒的废品。我借这个机会告诉他：“你今天的表现很好，如果以后能为班里多做些事，同学们会更喜欢你的。”他听后高兴极了。
从那以后，我也在“包容”的心态中，宽容的氛围下慢慢发现了这个小调皮的改变，课堂上举手的次数明显多了起来；看到班级粉笔盒坏了，他会从家拿来食品盒装粉笔，帮助同学修理螺丝松动的桌椅；会在旅游时主动帮助女同学拎东西，把自己带来的食物和大家分享；平时和同学之间的矛盾少了，越来越多的孩子喜欢和他在一起玩儿，越来越多的孩子愿意去帮助他改正缺点；还会在劳动节的时候为改作业时钢笔摔坏的我递上一支用自己攒下的零用钱买来的钢笔。
尽管贺强现在离一个优秀学生的标准还有一定的距离，他的进步在有些人看来还不算什么，但是对我来说，我从对他的教育中得到了一笔异常宝贵的财富，得到了对于一名教师的无声赞誉。
如果说爱是滋润这些小树苗们健康茁壮成长的阳光雨露，那么包容就是这爱中一缕金色的阳光，就是这爱里一滴甘甜的露水。用海纳百川的胸怀包容学生，正确对待学生出现的错误，让他成为教师好朋友，最终成为教师的好帮手，那么，对孩子是一个好的指引，对教师而言无疑也是一大成功。
关键词：问题孩子 包容 指引 关爱
贺强，是单亲家庭的孩子，也是一个问题孩子，走路时总是摇头晃脑，眼睛呆呆地看着地面，满腹心事的样子；学习令各科老师都头疼，虽然头脑聪明，但作业不是拖拉，就是不做。上课时，除了转脸讲话，就是连续不断地在自己的座位上发出各种声响，还经常欺负周围的女生。班规校规都不能约束他，下课了会有接二连三的学生报告:“傅老师，贺强用水枪往我们身上喷水，把水搞得到处都是。”“傅老师，贺强抢我的文具盒，还放到地上踩。”课间耳边听到最多的就是他的名字和他的这些“英雄事迹”.在去年星期三的一天中，他竟然打了二十多名同学.被扣了40多分，还嬉皮笑脸地冲着值日干部叫道：“你再给我扣呀，我不在乎。”接班以来，我也没少在他身上下工夫，但只要我批评他，他立刻承认错误，可转眼间，他便将承诺抛至九霄云外。
后来，我约见了贺强的妈妈。他妈妈说，贺强在家里也是个一刻不停息地调皮，就是吃饭的时候，也要用脚不停地在地上跺，吃了几口还要站起来，一会儿又坐下去。妈妈天天对他进行教育，可是对于贺强来说都是三分钟的热度，坚持安稳了几分钟之后，又开始不得安宁了。他妈妈还说，孩子一直是在乡下奶奶带大的，就是因为到了上幼儿园的年龄，才把他接到自己身边，以前从来没在父母身边过，所以，贺强在乡下一直没有很好的教育，简直就是被奶奶“惯疯了”，一时也收不回心来。在家里，他最喜欢看《奥特曼》了，简直视为偶像，还经常模仿里面的动作，所以家里的玩具、小椅子等也经常到处飞。我听了，建议贺强的妈妈让他少看甚至不看这种有点暴力倾向的节目，多看些少儿频道的电视节目。
记得苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵需要极大的关注和爱护。”真正打开他们的心灵的大门，要靠我们的爱心和耐心。我坚信我已经对他付出了极大的爱心和耐心，可为什么却还是收效甚微？难道孩子，我对你的用心良苦你不能感受到吗？我究竟该怎样做才能将你引入健康成长的道路？这些难题一直悬在我的心头，令我寝食难安。直到有一天，我看到这样一句话：“大海以它宽广的胸怀赢得了人们的尊重，因为它能包容一切。班主任是班级的领路人，是这一艘航船的船长，他也应该是一个心胸宽广的人。”我心头一震，联想到自己的班级，联想到贺强，这孩子再怎么调皮，也还是个孩子，哪个孩子不是在错误中成长？我对他的要求是不是太苛刻了些？换种方式，宽容地引导他会不会要比强权压制下的教育效果好得多呢？
第二天，我重整心情，来到教室，早上学生正在打扫清洁区，他又挥舞着扫把四处扫荡，要是以往说两句不听我就想批评他，可是今天想到那句话，我就努力告诫自己用平和宽容的心态去处理他的问题。于是，我微笑着对他说：“贺强，你在拿扫把练书法吗？要加油哦！”听了这话，他先是一愣，随即不好意思地笑了起来，拿起扫把认真地扫了起来。上课时，他又在和那些“坏朋友”们会面，一会儿摸摸这个，一会儿坐在凳子上扭来扭去，好几次还差点儿离开了座位。刚一发现他有动静我就请他起来让他交流收集的资料，嘿，别说，这小家伙的课外知识很丰富，问题回答得头头是道。我趁势表扬了他，他的眼神里透露出一丝得意的神色，摸着脑袋笑着坐下了。整整一天的时间，我都试着用微笑面对他的错误，他显得很高兴，不仅没有一点儿抵触的情绪，晚上放学时还主动要求打扫卫生，为班里卖积攒的废品。我借这个机会告诉他：“你今天的表现很好，如果以后能为班里多做些事，同学们会更喜欢你的。”他听后高兴极了。
从那以后，我也在“包容”的心态中，宽容的氛围下慢慢发现了这个小调皮的改变，课堂上举手的次数明显多了起来；看到班级粉笔盒坏了，他会从家拿来食品盒装粉笔，帮助同学修理螺丝松动的桌椅；会在旅游时主动帮助女同学拎东西，把自己带来的食物和大家分享；平时和同学之间的矛盾少了，越来越多的孩子喜欢和他在一起玩儿，越来越多的孩子愿意去帮助他改正缺点；还会在劳动节的时候为改作业时钢笔摔坏的我递上一支用自己攒下的零用钱买来的钢笔。
尽管贺强现在离一个优秀学生的标准还有一定的距离，他的进步在有些人看来还不算什么，但是对我来说，我从对他的教育中得到了一笔异常宝贵的财富，得到了对于一名教师的无声赞誉。
如果说爱是滋润这些小树苗们健康茁壮成长的阳光雨露，那么包容就是这爱中一缕金色的阳光，就是这爱里一滴甘甜的露水。用海纳百川的胸怀包容学生，正确对待学生出现的错误，让他成为教师好朋友，最终成为教师的好帮手，那么，对孩子是一个好的指引，对教师而言无疑也是一大成功。