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摘 要：随着素质化教学不断推进和教学改革的不断深化，语文课堂教学工作取得了阶段性的成绩，也受到教育界和家长的广泛认可。在信息化互联网时代的教学模式下，孩子们能够接触到更多学习方法，掌握获取知识的通道。当前而言，语文课堂教学的丰富性、趣味性以及教学目标的针对性不强。本人结合多年的教学经验和方法。提出一些改进的措施，希望对同行能够有一些参考的价值。
关键词：小学语文教学；存在问题；改善措施
在基础教育新课程改革实行背景下，小学语文教育逐渐提上教育改革的日程中。当前，小学生对学习语文不感兴趣；小学生学字、学成语只知其形不知其义；学生学习束缚较大，思维模式固定；老师与学生之间缺乏交流。针对以上问题，可以通过改善小学语文课堂教学活动，提升学生的课堂兴趣。
一、 增加语文课堂教学的趣味性
（一） 寓教于乐、突出语文学习要点
兴趣是学生最好的老师，如果让孩子们在玩中体验学，在学中感受玩，又能完成语文的教学任务和教学目标，这是我们语文老师应该追求的宗旨。比如我们在让孩子们学习新课文的时候，很多老师为了让孩子识别、记忆生字、新词语时，往往采取的是让孩子多次书写，重复记忆等非常低效率的方法。孩子们感觉枯燥，也没有达到学习的目标。如果老师能够精心准备，结合教学目标和教学特征，开展课堂游戏，能够提高学生的学习积极性和参与性。比如我们开展猜谜语，学汉字活动。根据单字字体或成语的结构，释义，读音玩拆字游戏。例如我们在学习“品”字时，可以这样拆：一人一口，难在如何“口”字写得规范。让学生课堂比划和演示，突出学生的广泛参与性。
（二） 学习典故、了解语文成语内涵
中国文化发展上下五千年，有丰富的历史沉淀和历史特征。语文的典故既要追本求源，也要注意不同时期的发展特征，如果我们不了解语言背后的历史故事和发展，我们可能会望文生义，脱离语言背后的本质化。但是背成语不如活用成语，老师可以通过讲故事的方法让学生学习并且理解成语。比如，在讲“三过家门不入”这个成语时，就讲上古时期，大禹为了治理洪水，因时间太过匆忙，曾三次路过自己的家门口而没能回家。用生动的语言讲述这个故事，不仅能让学生学习到故事的内涵，还能让他们养成爱国爱家的情怀；在学习“如虎添翼”时，我们可以让学生在黑板上先让一个学生画一只老虎，让另一个学生给老虎画上翅膀，让学生更深入地理解这个成语的内涵。
二、 增强学生对语文的情境学习
（一） 结合上下文关系、讲解新字新词
小学阶段的新字和新词学习，需要结合课本，层层推进。不可把新字、新词在一块集中学习，这样不利于学生的灵活掌握。我们可以结合文章，把新词植入到句子中，或者以前的句子中，学生们可以结合语文语言情境，推测和加深理解新詞、新字的学习。同时，在下节课开始时适当提问复习上节课学习内容，以达到复习前文和预习新文的目的。预习新内容，复习前文帮助学生顺利过渡到下一阶段，有利于实现学生对汉字的甄别和记忆，使学生能由易到难加快从识字到阅读的转换过程，也有助于学生理解上下文。
（二） 结合文章情境、理解语文内涵
学生在学习课本时，要打开书本的约束，走出书本的局限。老师在讲解文章时，可以适当扩充文本内容，做到触类旁通，举一反三。在语文教学中，书本就是一个辅助工具，叶圣陶先生曾说过“语文教材无非就是个例子”。因此，老师在教学中要做好课本知识的扩充。比如老师在讲《乌鸦喝水》一文的时候，引导学生学习“生活的常识”，可以带一些喝过的矿泉水瓶、小碎石头子、习惯，让学生体验和完成乌鸦喝水的动作，丰富了学生的生活体验，也让语文教学有了实践意义。
三、 突破思维僵化，灵活掌握语文知识
（一） 突破课本局限、丰富课堂内容
语文学习应该是一种开放性的学习，而不少学校的语文教育模式过于死板，不够灵活。在教学中，老师可以通过对即将学习的内容的分析，推荐与该内容搭配的书本的方式，让学生自己去图书馆或者书店选择他们感兴趣的课外书，然后给学生留任务，让他们自觉学习，把选择的书读完以后跟大家一起分享读书心得。这样学生既学习了书本内容，又拓展了课外知识。老师应该让学生学以致用，不能让学习与生活脱轨。将影片穿插到课文讲解中，在课堂上播放与文本搭配的影片帮助学生理解。
（二） 加强合作与探究，突出合作学习
语文的学习，要培养学生完整的听说读写能力，现实中很多学生在口语表达上较为欠缺。口语交际能力是语文学习中的一项基本内容，但是现实中，我们会发现小学生在口语交际中会遇到一些问题，学生不知道要怎么说，甚至不知道要说什么。这时候就需要老师有目的帮助学生加强口语训练，口语教授不仅要选用直观，形象的内容，还要有生动自然的教学方法，这样才能吸引学生注意力。开展不同小组的互动与交流，锻炼学生的语文沟通能力、掌握语文方法的学习技巧。
四、 结束语
语文的教学开展要注意形式的多样性和丰富性，不能仅限于课堂的背诵和研读。让学生成为课堂的学习主体力量，老师做好适当的引导和督促，充分发挥学生的主观能动作用。我们相信通过合理的方法和技巧，小学的语文学习会上一个大的台阶。
参考文献：
[1]谢艳红.新课改的哲学思考[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[2]布赫.新课程理念下的小学蒙古语文课程评价研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.
作者简介：
崔胜荣，山东省菏泽市，山东省菏泽市青岗集镇江海小学。
关键词：小学语文教学；存在问题；改善措施
在基础教育新课程改革实行背景下，小学语文教育逐渐提上教育改革的日程中。当前，小学生对学习语文不感兴趣；小学生学字、学成语只知其形不知其义；学生学习束缚较大，思维模式固定；老师与学生之间缺乏交流。针对以上问题，可以通过改善小学语文课堂教学活动，提升学生的课堂兴趣。
一、 增加语文课堂教学的趣味性
（一） 寓教于乐、突出语文学习要点
兴趣是学生最好的老师，如果让孩子们在玩中体验学，在学中感受玩，又能完成语文的教学任务和教学目标，这是我们语文老师应该追求的宗旨。比如我们在让孩子们学习新课文的时候，很多老师为了让孩子识别、记忆生字、新词语时，往往采取的是让孩子多次书写，重复记忆等非常低效率的方法。孩子们感觉枯燥，也没有达到学习的目标。如果老师能够精心准备，结合教学目标和教学特征，开展课堂游戏，能够提高学生的学习积极性和参与性。比如我们开展猜谜语，学汉字活动。根据单字字体或成语的结构，释义，读音玩拆字游戏。例如我们在学习“品”字时，可以这样拆：一人一口，难在如何“口”字写得规范。让学生课堂比划和演示，突出学生的广泛参与性。
（二） 学习典故、了解语文成语内涵
中国文化发展上下五千年，有丰富的历史沉淀和历史特征。语文的典故既要追本求源，也要注意不同时期的发展特征，如果我们不了解语言背后的历史故事和发展，我们可能会望文生义，脱离语言背后的本质化。但是背成语不如活用成语，老师可以通过讲故事的方法让学生学习并且理解成语。比如，在讲“三过家门不入”这个成语时，就讲上古时期，大禹为了治理洪水，因时间太过匆忙，曾三次路过自己的家门口而没能回家。用生动的语言讲述这个故事，不仅能让学生学习到故事的内涵，还能让他们养成爱国爱家的情怀；在学习“如虎添翼”时，我们可以让学生在黑板上先让一个学生画一只老虎，让另一个学生给老虎画上翅膀，让学生更深入地理解这个成语的内涵。
二、 增强学生对语文的情境学习
（一） 结合上下文关系、讲解新字新词
小学阶段的新字和新词学习，需要结合课本，层层推进。不可把新字、新词在一块集中学习，这样不利于学生的灵活掌握。我们可以结合文章，把新词植入到句子中，或者以前的句子中，学生们可以结合语文语言情境，推测和加深理解新詞、新字的学习。同时，在下节课开始时适当提问复习上节课学习内容，以达到复习前文和预习新文的目的。预习新内容，复习前文帮助学生顺利过渡到下一阶段，有利于实现学生对汉字的甄别和记忆，使学生能由易到难加快从识字到阅读的转换过程，也有助于学生理解上下文。
（二） 结合文章情境、理解语文内涵
学生在学习课本时，要打开书本的约束，走出书本的局限。老师在讲解文章时，可以适当扩充文本内容，做到触类旁通，举一反三。在语文教学中，书本就是一个辅助工具，叶圣陶先生曾说过“语文教材无非就是个例子”。因此，老师在教学中要做好课本知识的扩充。比如老师在讲《乌鸦喝水》一文的时候，引导学生学习“生活的常识”，可以带一些喝过的矿泉水瓶、小碎石头子、习惯，让学生体验和完成乌鸦喝水的动作，丰富了学生的生活体验，也让语文教学有了实践意义。
三、 突破思维僵化，灵活掌握语文知识
（一） 突破课本局限、丰富课堂内容
语文学习应该是一种开放性的学习，而不少学校的语文教育模式过于死板，不够灵活。在教学中，老师可以通过对即将学习的内容的分析，推荐与该内容搭配的书本的方式，让学生自己去图书馆或者书店选择他们感兴趣的课外书，然后给学生留任务，让他们自觉学习，把选择的书读完以后跟大家一起分享读书心得。这样学生既学习了书本内容，又拓展了课外知识。老师应该让学生学以致用，不能让学习与生活脱轨。将影片穿插到课文讲解中，在课堂上播放与文本搭配的影片帮助学生理解。
（二） 加强合作与探究，突出合作学习
语文的学习，要培养学生完整的听说读写能力，现实中很多学生在口语表达上较为欠缺。口语交际能力是语文学习中的一项基本内容，但是现实中，我们会发现小学生在口语交际中会遇到一些问题，学生不知道要怎么说，甚至不知道要说什么。这时候就需要老师有目的帮助学生加强口语训练，口语教授不仅要选用直观，形象的内容，还要有生动自然的教学方法，这样才能吸引学生注意力。开展不同小组的互动与交流，锻炼学生的语文沟通能力、掌握语文方法的学习技巧。
四、 结束语
语文的教学开展要注意形式的多样性和丰富性，不能仅限于课堂的背诵和研读。让学生成为课堂的学习主体力量，老师做好适当的引导和督促，充分发挥学生的主观能动作用。我们相信通过合理的方法和技巧，小学的语文学习会上一个大的台阶。
参考文献：
[1]谢艳红.新课改的哲学思考[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
[2]布赫.新课程理念下的小学蒙古语文课程评价研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.
作者简介：
崔胜荣，山东省菏泽市，山东省菏泽市青岗集镇江海小学。