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【摘 要】教学活动是一门教与学相互统一的活动，在教与学进行互动的过程中，情感因素在其中扮演着至关重要的角色，因此，如何构建情感化的政治课堂成为了当前很多教师都很关注的问题。在本文中，笔者就结合自己的教学感受，就如何构建情感化的政治课堂提出了一些自己的看法，希望在情感化课堂的构建下，学生不仅能够获得知识和能力的提升，更能够获得情感价值观方面的收获。
【关键词】初中政治；情感化；课堂教学
现代教育理念认为，学生的发展应当是多方位的、全面的发展，而绝不仅仅局限在简单的认知能力上。在学习的过程中，获得一定的情感体验，培养学生健康的情感态度价值观也是现代教育教学活动的重要目标。政治学科作为初中阶段一门必修课程，在培养学生情感态度价值观方面更是承担着相当重要的责任。然而，受到传统教学思想的影响，在政治教学活动中，一些教师往往只关注学生的认知能力，而忽视情感价值观的培养，使得政治学科变成了一门枯燥乏味的说教学科。作为一名新课程理念下的教师，我们一定要摒弃这种错误的观念，在开展政治课堂教学的过程中不仅重视认知能力的培养，更要重视情感因素的运用，为学生构建一个情感化的政治课堂，使得学生在掌握知识的同时还能够培养包括情感价值观在内的多种素养，真正实现素质教育的目标。
一、加强师生的情感交流
教师和学生是构成课堂教学的两大主体，他们之间能否形成有效的沟通和交流会直接影响整个课堂教学的质量。在课堂教学中，要想实施情感化的教学，构建民主、平等的师生关系是基本的前提条件。在课堂教学中，教师要用民主、平等的态度和情感去了解学生、关心学生，这样，学生才能够从心底去喜欢老师、亲近老师，进而喜欢上老师所任教的科目，正所谓“亲其师而信其道”。为了使得师生关系更加和谐融洽，情感交流更加顺畅，教师在课堂上可以从以下几个方面入手：第一，教师要善于利用自己的面部语言。在课堂上，教师的一举手一投足都会受到学生的关注。如果教师在课堂上能够经常性的面带慈祥和笑容，会有效地感染学生的情绪，使得学生能够以更加轻松的心情投入到学习活动中，并且从心理上，学生也更愿意与教师进行沟通和交流；第二，教师要学会利用眼睛与学生进行交流。我们常常说，眼睛是心灵的窗口，很多时候，一个恰当的眼神往往抵得过千言万语，并且透过眼睛所传到出来的信息往往更容易走入学生的心灵深处。因此，在课堂上，教师要善于利用眼睛与学生进行交流。例如，当教师发现学生在课堂上注意力不集中，做一些小动作时，可以用眼神来提醒他，又或者，当学生站起来答不出问题时，教师可以向学生投去鼓励的眼神，当学生回答出问题以后，教师可以向学生投去赞许的目光等等；第三，教师要恰当的利用身体语言。在课堂上，教师一些细微的身体动作往往可以有效增强师生交流的情感色彩，使得学生更容易产生亲近感。例如，当学生在阐述自己的观点或者提问的时候，教师可以把身体略微向前倾，或者稍微侧着耳朵做认真聆听状，这样会让学生直观地感受到教师对自己的重视，从而有效增强师生交流的效果。
二、重视学生学习兴趣的培养
我们常常说，兴趣是最好的老师，在教学过程中，学生的兴趣更是扮演着至关重要的作用。然而，在传统的教学理念中，教师往往很少关注学生的兴趣，只知道按照教学大纲、教案把一堆的知识塞给学生，而不管学生是否感兴趣，这种忽略学生学习兴趣、自我体验的教学方式往往很难引起学生的情感共鸣，激发学生学习的热情，这样自然会影响师生之间的情感交流，使得学生在课堂上仅仅掌握一些机械的知识，而缺少了有价值的情感体验。为此，在新课程理念下，教师一定要重视学习兴趣的培养。在讲课的过程中，教师可以运用一些幽默风趣的语言来活跃课堂气氛，可以给学生补充一些有趣的小故事，使得教学内容更加丰满有趣，可以围绕着教学内容设置一些悬念，以勾起学生的好奇心等等。一旦教师能够关注学生的兴趣，学生的学习活动就不再是教师“要我学”，而是“我要学”，这样最终的教学效果自然也会更加显著。例如，笔者在给学生上到《磨砺坚强意志》这课的内容时，就在上课的时候，从电视节目《感动中国》中节选了几个人物真实事迹，那些敢于担当、感人肺腑的真实故事给学生的心理造成了很大的冲击，使得学生的注意力被完全地吸引到课堂之上，从而让学生在课堂上接受了一次有效而又不显枯燥的情感教育。
三、引导生生之间的情感交流
情感在人与人之间交往的过程中才能够得以形成。在政治课堂上，如果只是单纯的教师和学生之间的交流，一方面，教师一人无法兼顾所有学生，另一方面，单一的师生互动也容易令学生产生枯燥乏味感。因此，在课堂上，除了师生交流，教师还要引导学生进行积极的生生交流，由于所处的位置相同，同学之间的情感沟通往往更加顺畅，学生可以从自己同龄的同班同学那里获得更多的情感共鸣，在同学之间的相互交流中，学生往往更容易碰撞出思维和情感的火花。在政治课堂上，教师可以经常性地开展一些谈论式、探究式的学习活动，让学生有更多的机会进行交流和沟通，这无疑是促进学生情感交流的有效途径。
与传统的课堂相比，情感化的课堂教学会更加以人为本，更加重视学生的学习主体地位，使得学生在课堂上学习不仅智商得到了锻炼，情商也得到了培养，使得学生的发展更加全面均衡。
【参考文献】
[1]佟兴波.加强情感教学，优化政治课堂今日科苑[J].2010年第4期.
[2]杨继东.试谈初中思想政治课堂中的情感教育[J].吉林教育：综合，2011年第9期.
[3]卢慧玲.初中政治课堂情感教育的渗透[J].东西南北：教育观察，2012年第7期.
（作者单位：江苏省徐州高级中学）
【关键词】初中政治；情感化；课堂教学
现代教育理念认为，学生的发展应当是多方位的、全面的发展，而绝不仅仅局限在简单的认知能力上。在学习的过程中，获得一定的情感体验，培养学生健康的情感态度价值观也是现代教育教学活动的重要目标。政治学科作为初中阶段一门必修课程，在培养学生情感态度价值观方面更是承担着相当重要的责任。然而，受到传统教学思想的影响，在政治教学活动中，一些教师往往只关注学生的认知能力，而忽视情感价值观的培养，使得政治学科变成了一门枯燥乏味的说教学科。作为一名新课程理念下的教师，我们一定要摒弃这种错误的观念，在开展政治课堂教学的过程中不仅重视认知能力的培养，更要重视情感因素的运用，为学生构建一个情感化的政治课堂，使得学生在掌握知识的同时还能够培养包括情感价值观在内的多种素养，真正实现素质教育的目标。
一、加强师生的情感交流
教师和学生是构成课堂教学的两大主体，他们之间能否形成有效的沟通和交流会直接影响整个课堂教学的质量。在课堂教学中，要想实施情感化的教学，构建民主、平等的师生关系是基本的前提条件。在课堂教学中，教师要用民主、平等的态度和情感去了解学生、关心学生，这样，学生才能够从心底去喜欢老师、亲近老师，进而喜欢上老师所任教的科目，正所谓“亲其师而信其道”。为了使得师生关系更加和谐融洽，情感交流更加顺畅，教师在课堂上可以从以下几个方面入手：第一，教师要善于利用自己的面部语言。在课堂上，教师的一举手一投足都会受到学生的关注。如果教师在课堂上能够经常性的面带慈祥和笑容，会有效地感染学生的情绪，使得学生能够以更加轻松的心情投入到学习活动中，并且从心理上，学生也更愿意与教师进行沟通和交流；第二，教师要学会利用眼睛与学生进行交流。我们常常说，眼睛是心灵的窗口，很多时候，一个恰当的眼神往往抵得过千言万语，并且透过眼睛所传到出来的信息往往更容易走入学生的心灵深处。因此，在课堂上，教师要善于利用眼睛与学生进行交流。例如，当教师发现学生在课堂上注意力不集中，做一些小动作时，可以用眼神来提醒他，又或者，当学生站起来答不出问题时，教师可以向学生投去鼓励的眼神，当学生回答出问题以后，教师可以向学生投去赞许的目光等等；第三，教师要恰当的利用身体语言。在课堂上，教师一些细微的身体动作往往可以有效增强师生交流的情感色彩，使得学生更容易产生亲近感。例如，当学生在阐述自己的观点或者提问的时候，教师可以把身体略微向前倾，或者稍微侧着耳朵做认真聆听状，这样会让学生直观地感受到教师对自己的重视，从而有效增强师生交流的效果。
二、重视学生学习兴趣的培养
我们常常说，兴趣是最好的老师，在教学过程中，学生的兴趣更是扮演着至关重要的作用。然而，在传统的教学理念中，教师往往很少关注学生的兴趣，只知道按照教学大纲、教案把一堆的知识塞给学生，而不管学生是否感兴趣，这种忽略学生学习兴趣、自我体验的教学方式往往很难引起学生的情感共鸣，激发学生学习的热情，这样自然会影响师生之间的情感交流，使得学生在课堂上仅仅掌握一些机械的知识，而缺少了有价值的情感体验。为此，在新课程理念下，教师一定要重视学习兴趣的培养。在讲课的过程中，教师可以运用一些幽默风趣的语言来活跃课堂气氛，可以给学生补充一些有趣的小故事，使得教学内容更加丰满有趣，可以围绕着教学内容设置一些悬念，以勾起学生的好奇心等等。一旦教师能够关注学生的兴趣，学生的学习活动就不再是教师“要我学”，而是“我要学”，这样最终的教学效果自然也会更加显著。例如，笔者在给学生上到《磨砺坚强意志》这课的内容时，就在上课的时候，从电视节目《感动中国》中节选了几个人物真实事迹，那些敢于担当、感人肺腑的真实故事给学生的心理造成了很大的冲击，使得学生的注意力被完全地吸引到课堂之上，从而让学生在课堂上接受了一次有效而又不显枯燥的情感教育。
三、引导生生之间的情感交流
情感在人与人之间交往的过程中才能够得以形成。在政治课堂上，如果只是单纯的教师和学生之间的交流，一方面，教师一人无法兼顾所有学生，另一方面，单一的师生互动也容易令学生产生枯燥乏味感。因此，在课堂上，除了师生交流，教师还要引导学生进行积极的生生交流，由于所处的位置相同，同学之间的情感沟通往往更加顺畅，学生可以从自己同龄的同班同学那里获得更多的情感共鸣，在同学之间的相互交流中，学生往往更容易碰撞出思维和情感的火花。在政治课堂上，教师可以经常性地开展一些谈论式、探究式的学习活动，让学生有更多的机会进行交流和沟通，这无疑是促进学生情感交流的有效途径。
与传统的课堂相比，情感化的课堂教学会更加以人为本，更加重视学生的学习主体地位，使得学生在课堂上学习不仅智商得到了锻炼，情商也得到了培养，使得学生的发展更加全面均衡。
【参考文献】
[1]佟兴波.加强情感教学，优化政治课堂今日科苑[J].2010年第4期.
[2]杨继东.试谈初中思想政治课堂中的情感教育[J].吉林教育：综合，2011年第9期.
[3]卢慧玲.初中政治课堂情感教育的渗透[J].东西南北：教育观察，2012年第7期.
（作者单位：江苏省徐州高级中学）