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摘要：随着我国经济的快速发展，人民生活水平有了飞跃式的提升，国家和政府也在采取多方面措施，提高民众的幸福指数。高校新聘教师群体作为高校未来发展的希望，他们的幸福指数不仅关系到新聘教师群体的自身发展，同时也有利于教育质量的提升。因此，高校应为提升新聘教师幸福指数积极创造外部条件，吸引和鼓励新聘教师切实的投入到教学工作中去。本文以赣州高校为例，首先简要阐述了高校新聘教师幸福指数的现状，并重点分析了影响高校新聘教师幸福指数的因素以及相关的提升途径。
关键词：高校新聘教师；幸福指数；影响因素；提升途径
幸福指数是人们对工作、生活及婚姻质量等诸多因素在满意度上的总体主观感受，它的高低直接影响人们从事某一活动的积极性和成效。教师是高校发展的中流砥柱，他们不仅肩负着教书育人的任务，同时还兼具科研工作、学科建设等多重职责。因此，高校教师对幸福的需求更高。幸福感是教师专业发展的内在动力，特别是作为高校新生力量的新聘教师，他们的幸福指数将会越来越到教育部门以及社会大众的关注。因此，帮助他们在生活和工作中获得更高的幸福感对教育发展更加具有意义。
一、赣州高校新聘教师幸福指数的现状
高校教师由于其工作的特殊性质，并且知识水平较高，社会地位备受尊重。并且高校教师每年平均有2-3个月的假期，可自由支配的时间较多，根据教师的收入、假期和社会地位来看，高校教师应该具有很高的幸福指数。但通过对赣州各高校新聘教师的调查研究中发现，高校教师，尤其是新聘教师群体的幸福指数要低于其他职业人群的平均水平。他们与社会其他职业人群的平均水平相比，高校教师，特别是新聘教师，从家庭获得的快乐偏少，因缺乏闲暇而导致的痛苦指数偏高，对工资收人的苦乐感反应更强烈，满足度因而也更低。
二、影响赣州高校新聘教师幸福指数的因素
在常人眼中看来，高校教师有很高的社会地位，丰富的知识文化以及较高的收入，为什么幸福指数缺偏低？究其原因主要包括两方面：工作与个人生活，下面我们来具体分析。
（一）高校新聘教师面临较大的工作压力
与其他教师不同的是，高校教师不仅肩负教书育人的重要责任，同时又承担着科研和学科建设的重任，导致高校教师在日常工作中身兼数职。尤其是新聘教师刚刚进入新的工作环境，面临巨大的工作压力，不仅要完成教学任务，还要完成科研任务。由于教学经验不足，必须要花费更多的时间备课。同时，为了实现职业生涯发展，还需要准备职称评选、学术研究以及课题任务等，种种压力下，导致了新聘教师壓力不断增大，幸福指数降低。
（二）高校新聘教师对个人价值的追求
随着现代教育水平的不断提高，社会和人才市场对于高校大学生理论基础与实践技能的综合素质也有了一定的提升，随之对于高校教师的要求越来越严格。高校教师不得不在工作中同时选择继续学习，长此以往，超负荷运转给高校教师带来了负面影响。另外，高校教师具有强烈的自尊心和荣誉感，当事业和生活上出现困难和挫折时，一些教师的自尊心受到打击，往往产生痛苦和烦躁的情绪，影响了高校教师的幸福指数。
三、提升赣州高校新聘教师幸福指数的途径
（一）增加高校新聘教师工资福利待遇
很多高校新聘教师与老教师的工资福利待遇相差甚远，并且高校新聘教师的整体收入偏低，甚至与其他行业的普通员工接近，甚至更低，长此以往，很容易打消新聘教师工作的积极性。我们应该意识到新聘教师经济压力较大不仅影响个人幸福指数，同时也影响了教学质量。所以，应适当增加高校新聘教师的工资福利待遇，让新聘教师能够切身投入到教学和科研项目中去，保障他们没有后顾之忧。
（二）建立针对新聘教师的心理疏导
长期的工作和生活压力导致新聘教师产生心理问题，影响他们的生活和工作质量，极大的降低了幸福感。因此，高校应重视新聘教师的心理问题，做好心理疏导工作，提供良好的外部条件，引导教师树立正确的人生观、价值观，积极调节自己的情绪和心理问题。同时，教师也以应提高自己的心理承受能力，在面对困难和挫折时积极面对，保持心态平衡。
（三）新聘教师要塑造良好的人格特征
没有良好的人格特征，自然不会产生幸福感。因此，高校新聘教师要具备正确的自我认识、客观的自我评价、积极的自我提升和不断的自我完善。高校新聘教师要注重培养善良正直、真诚坦率、理智沉稳、勤奋坚韧、开拓创新等良好的人格特征。
（四）增强新聘教师的沟通能力
由于高校教师群体工作环境相对单一，工作繁重，所接触的对象有限，一般都是教师和学生。交际圈子狭小、交往方式单一，长时间导致了新聘教师的沟通能力下降，幸福感越来越低。因此，可以从建立良好的人际关系，提高沟通能力入手，加强人际关系的建立，能够帮助新聘教师将自己的苦闷和负面情绪有倾诉的对象，有效缓解职业压力。同时，加强沟通能力，掌握沟通技巧，也能够促进新聘教师与校领导、同事以及学生之间的沟通更加顺畅，提高自身形象，对于构建和谐校园也具有积极的意义。
（五）提升新聘教师的专业发展水平
新聘教师的自身发展和进步对于高校未来的发展具有重要的影响，新聘教师作为高校师资队伍中的重要组成部分，他们自身的发展是学校发展有利的保障。因此，高校应当给予他们足够的重视与支持，为新聘教师提供定期进修、交流学习以及出国深造的机会，提升自己的专业水平和综合素养。通过提升新聘教师的专业发展水平，从而提升教学质量，有了好的教学效益，教师的职业幸福感也会极大的提升。
【参考文献】
[1]邱秀芳.高校教师主观幸福感的实证研究[J].华南农业大学学报（社会科学版），2007（01）.
[2]邓坚阳，程雯.教师主观幸福感的影响因素及其增进策略[J].教育科学研究，2009（04）.
[3]李丽敏.我国教师主观幸福感影响因素研究述评[J].北京教育学院学报（自然科学版），2009（01）.
作者简介：谢静（1983-），女，江西赣州人，江西理工大学外语外贸学院教师，讲师，硕士研究生。研究方向：翻译理论与实践。
关键词：高校新聘教师；幸福指数；影响因素；提升途径
幸福指数是人们对工作、生活及婚姻质量等诸多因素在满意度上的总体主观感受，它的高低直接影响人们从事某一活动的积极性和成效。教师是高校发展的中流砥柱，他们不仅肩负着教书育人的任务，同时还兼具科研工作、学科建设等多重职责。因此，高校教师对幸福的需求更高。幸福感是教师专业发展的内在动力，特别是作为高校新生力量的新聘教师，他们的幸福指数将会越来越到教育部门以及社会大众的关注。因此，帮助他们在生活和工作中获得更高的幸福感对教育发展更加具有意义。
一、赣州高校新聘教师幸福指数的现状
高校教师由于其工作的特殊性质，并且知识水平较高，社会地位备受尊重。并且高校教师每年平均有2-3个月的假期，可自由支配的时间较多，根据教师的收入、假期和社会地位来看，高校教师应该具有很高的幸福指数。但通过对赣州各高校新聘教师的调查研究中发现，高校教师，尤其是新聘教师群体的幸福指数要低于其他职业人群的平均水平。他们与社会其他职业人群的平均水平相比，高校教师，特别是新聘教师，从家庭获得的快乐偏少，因缺乏闲暇而导致的痛苦指数偏高，对工资收人的苦乐感反应更强烈，满足度因而也更低。
二、影响赣州高校新聘教师幸福指数的因素
在常人眼中看来，高校教师有很高的社会地位，丰富的知识文化以及较高的收入，为什么幸福指数缺偏低？究其原因主要包括两方面：工作与个人生活，下面我们来具体分析。
（一）高校新聘教师面临较大的工作压力
与其他教师不同的是，高校教师不仅肩负教书育人的重要责任，同时又承担着科研和学科建设的重任，导致高校教师在日常工作中身兼数职。尤其是新聘教师刚刚进入新的工作环境，面临巨大的工作压力，不仅要完成教学任务，还要完成科研任务。由于教学经验不足，必须要花费更多的时间备课。同时，为了实现职业生涯发展，还需要准备职称评选、学术研究以及课题任务等，种种压力下，导致了新聘教师壓力不断增大，幸福指数降低。
（二）高校新聘教师对个人价值的追求
随着现代教育水平的不断提高，社会和人才市场对于高校大学生理论基础与实践技能的综合素质也有了一定的提升，随之对于高校教师的要求越来越严格。高校教师不得不在工作中同时选择继续学习，长此以往，超负荷运转给高校教师带来了负面影响。另外，高校教师具有强烈的自尊心和荣誉感，当事业和生活上出现困难和挫折时，一些教师的自尊心受到打击，往往产生痛苦和烦躁的情绪，影响了高校教师的幸福指数。
三、提升赣州高校新聘教师幸福指数的途径
（一）增加高校新聘教师工资福利待遇
很多高校新聘教师与老教师的工资福利待遇相差甚远，并且高校新聘教师的整体收入偏低，甚至与其他行业的普通员工接近，甚至更低，长此以往，很容易打消新聘教师工作的积极性。我们应该意识到新聘教师经济压力较大不仅影响个人幸福指数，同时也影响了教学质量。所以，应适当增加高校新聘教师的工资福利待遇，让新聘教师能够切身投入到教学和科研项目中去，保障他们没有后顾之忧。
（二）建立针对新聘教师的心理疏导
长期的工作和生活压力导致新聘教师产生心理问题，影响他们的生活和工作质量，极大的降低了幸福感。因此，高校应重视新聘教师的心理问题，做好心理疏导工作，提供良好的外部条件，引导教师树立正确的人生观、价值观，积极调节自己的情绪和心理问题。同时，教师也以应提高自己的心理承受能力，在面对困难和挫折时积极面对，保持心态平衡。
（三）新聘教师要塑造良好的人格特征
没有良好的人格特征，自然不会产生幸福感。因此，高校新聘教师要具备正确的自我认识、客观的自我评价、积极的自我提升和不断的自我完善。高校新聘教师要注重培养善良正直、真诚坦率、理智沉稳、勤奋坚韧、开拓创新等良好的人格特征。
（四）增强新聘教师的沟通能力
由于高校教师群体工作环境相对单一，工作繁重，所接触的对象有限，一般都是教师和学生。交际圈子狭小、交往方式单一，长时间导致了新聘教师的沟通能力下降，幸福感越来越低。因此，可以从建立良好的人际关系，提高沟通能力入手，加强人际关系的建立，能够帮助新聘教师将自己的苦闷和负面情绪有倾诉的对象，有效缓解职业压力。同时，加强沟通能力，掌握沟通技巧，也能够促进新聘教师与校领导、同事以及学生之间的沟通更加顺畅，提高自身形象，对于构建和谐校园也具有积极的意义。
（五）提升新聘教师的专业发展水平
新聘教师的自身发展和进步对于高校未来的发展具有重要的影响，新聘教师作为高校师资队伍中的重要组成部分，他们自身的发展是学校发展有利的保障。因此，高校应当给予他们足够的重视与支持，为新聘教师提供定期进修、交流学习以及出国深造的机会，提升自己的专业水平和综合素养。通过提升新聘教师的专业发展水平，从而提升教学质量，有了好的教学效益，教师的职业幸福感也会极大的提升。
【参考文献】
[1]邱秀芳.高校教师主观幸福感的实证研究[J].华南农业大学学报（社会科学版），2007（01）.
[2]邓坚阳，程雯.教师主观幸福感的影响因素及其增进策略[J].教育科学研究，2009（04）.
[3]李丽敏.我国教师主观幸福感影响因素研究述评[J].北京教育学院学报（自然科学版），2009（01）.
作者简介：谢静（1983-），女，江西赣州人，江西理工大学外语外贸学院教师，讲师，硕士研究生。研究方向：翻译理论与实践。