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对我国科学类学科教学思想史的研究有助于规避教育改革的“钟摆现象”，讲述教育发展的“中国故事”，并满足我国教育理论与实践发展的“刚性需求”。物理学科教学思想的源头为以“重视物理概念与定律的教学”纠正“题海战术”，化学为以“提高理论化水平”应对“难学、记忆多、不讲理”，生物为以“生命感”医治“念念、划划、背背”。三学科的教学思想源自不同的实践问题，并被各种“学科观念”左右了教学思想的形成。学科教学思想的发展应不断激活思想的源头，未来研究应从科学教育研究走向学科教育研究，开展跨学科与比较学科教学的研究，并走向有