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提要：理解“三究四学”概念内涵，把握新课改高效课堂理论。本文根据教学实际，从“理解基本概念，掌握操作规程是前提”；“提升自身素质，加强业务修养是基础”；“指导自主预习，明确学习任务是重点”；“学生互学展示，老师点评鼓励是关键”等几个环节浅述之。
主题词： 三究四学概念 提高自我修养 导学操作程序 互学展示鼓励
中图分类号：G623.31
在信息化的今天，如何在短短的40分钟小课堂里使学生学到一点应有的知识并不难，但要使学生学得轻松自如而效果突出，则是个难题。“三究四学”高效课堂应运而生且在全国不少地方得到较好的推广，则是小学英语教学的一大进步。因为我校是2014年春季才开始尝试“三究四学”高效课堂教学法的，具体操作技巧与工程还不够成熟，效果也还有待方方面面的检测。下面仅就自己的一些认识与做法作点简单的论述。
一.理解基本概念 掌握操作规程是前提
首先要理解“三究四学”高效课堂的基本概念。何谓“三究四学”？顾名思义，三究：即自主探究、合作探究、交流探究；四学：即独学、互学、群学、评学。其基本理念是“一二三”：即一个核心两个重点三个定位：核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；重点是抓好备课、抓好学习小组建设；定位是自主学习，合作学习，高效学习。如果没有这样的理解作前提，就会观念陈旧，无章可循，依然我行我素，课改不上格，教不出新路子。没有创新理念与操作技巧，自然“究学”不出应有的效果来，更无从论什么高效了。
二.提升自身素质，加强业务修养是基础
“学高为师，身正为范”。“三究四学”高效课堂，要想把理论变成现实——教好学生，就需要加强业务修养，不断学习新知识，不断钻研新问题，努力充实自己，提高自身素质，给学生做出正确的引导，成为学生模仿、学习借鉴的榜样。
新课改“三究四学”高效课堂，课堂教学能由知识立意转向能力立意，就必须促使教师在课堂教学中转变以往扮演的“传授者”角色。课前，需要要做大量的准备工作，不仅备传统式的课案重难点，更要备新课改下的学生接受实际以及课堂“三究四学”操作规程——其中，譬如时间的掌控须精确到分钟，才便于在具体恰当的环节中做出最恰当的点拨。这时的教师犹如军事指挥员对一次战役战斗一样，既有战役掌控的谋略，又有战役推进过程的战术——只有通过不断扎实过硬的学习、尝试和探索，才能在具体的操作实践中不断成长为一个优秀的课堂引导者与表演者。
三.指导自主预习，明确学习任务是重点
课前让学生自主预习，就可以为构建高效课堂打下良好的基础。实施“三究四学”模式，就要坚持以充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务。其中，非常关键的是：课前一天或半天，将写好的“导学案”印发给学生，或一人一份、或一小组一份，视教学内容的深浅难易而定，让学生心中有数——在课前即了解并学习探究其重、难点。
具体操作中，凡教授新的内容——学习新的课文之前，只有指导学生在预习中先自己看看，在自己不理解的地方做上记号等等；上课时才能直奔学习目标——根据“导学案”设计内容，同时将事先设计的一份“预习检测单”发给学生，指导学生按“导学案”和“检测单”对照检测，让学生自己先了解一下预习自学完成得怎么样，从而逐步做好预习工作。若学生能做到对自己哪里已经学会了，哪里还有些欠缺，心里大致有数了，就能在课堂上集中精力听讲。在这样的基础上，再指导小组讨论，然后在班级中进行展示并主题评价，其效果？可想而知，与传统的教学模式相比，自然会“高效”无疑的。因为，学生已经将要学的自主完成了，“课堂教学由知识立意转向能力立意”的“究学”落到实处了，课堂重点“解疑答惑”时的针对性就突出了，做到有的放矢了，自然就大大提高课堂效率了。
四.学生互学展示，老师点评鼓励是关键
“三究四学”高效课堂，还有重要的一环——小组互学与展示。通过课前预习“导学案”大大促进了共同进步的进程。接着利用班级“互学”方式，让学得好的带动暂时学得差的。具体操作时，一般都是根据学生的各项大体能力分成6个（也可分成8个等，视学情而定）学习小组，每组选出一个小组长，以平等互助为原则，相互学习讨论，从而培养学生的合作意识、参与精神与动手能力。
在小组互学时，我就“巡视”，发现学得好的，点评时表彰并让他们作示范——这一招很有“立竿见影”的效果：在台上做 “小老师”的讲得来神采飞扬，头头是道；在台下听的，听得认认真真、跃跃欲试。台上和台下互动和谐有序有力！每个学生都是那样的投入，学生在积极参与中比较轻松自如地学到了知识，老师在这种热烈的气氛中轻松完成了教学任务，何乐不为？
当然，也不可能每节课都是“闪光”的。譬如，有时小组互学讨论，有的学生根本就不参与或参与不了。针对这种情况，也要“有的放矢”——根据具体情况具体“对症下药”——如对没有预习者，就要“个别”指导他迅速跟上，且“不允许有下一次”；或者采取竞赛小组的形式，让小组“惩罚”他下一次必须避免不参与行为；或者采用“奖惩”办法来纠正来激励。只要认真对待，办法自然比困难多。
通过一学期多的尝试，我执教班的学生们的学习成绩，纵向比较，超出我的预料的好，我与其他科课改的老师一样由衷地高兴。我想说：虽然我们才走在新课改的路上，今后还有很长的路要走，但我们有共识：以“三究四學”构建高效课堂，不失课改一大好方式！我将一如既往不断尝试、不断总结、逐步提高，以“三究四学”新方案切实打造小学英语高效课堂。
【注：新课改“三究四学”高效课堂课题研究与实验，在我校是一个较新的课题。至少将分步写3-5篇论文。这只是“理论”篇，下几篇拟写“阶段操作”小结之类。】
主题词： 三究四学概念 提高自我修养 导学操作程序 互学展示鼓励
中图分类号：G623.31
在信息化的今天，如何在短短的40分钟小课堂里使学生学到一点应有的知识并不难，但要使学生学得轻松自如而效果突出，则是个难题。“三究四学”高效课堂应运而生且在全国不少地方得到较好的推广，则是小学英语教学的一大进步。因为我校是2014年春季才开始尝试“三究四学”高效课堂教学法的，具体操作技巧与工程还不够成熟，效果也还有待方方面面的检测。下面仅就自己的一些认识与做法作点简单的论述。
一.理解基本概念 掌握操作规程是前提
首先要理解“三究四学”高效课堂的基本概念。何谓“三究四学”？顾名思义，三究：即自主探究、合作探究、交流探究；四学：即独学、互学、群学、评学。其基本理念是“一二三”：即一个核心两个重点三个定位：核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；重点是抓好备课、抓好学习小组建设；定位是自主学习，合作学习，高效学习。如果没有这样的理解作前提，就会观念陈旧，无章可循，依然我行我素，课改不上格，教不出新路子。没有创新理念与操作技巧，自然“究学”不出应有的效果来，更无从论什么高效了。
二.提升自身素质，加强业务修养是基础
“学高为师，身正为范”。“三究四学”高效课堂，要想把理论变成现实——教好学生，就需要加强业务修养，不断学习新知识，不断钻研新问题，努力充实自己，提高自身素质，给学生做出正确的引导，成为学生模仿、学习借鉴的榜样。
新课改“三究四学”高效课堂，课堂教学能由知识立意转向能力立意，就必须促使教师在课堂教学中转变以往扮演的“传授者”角色。课前，需要要做大量的准备工作，不仅备传统式的课案重难点，更要备新课改下的学生接受实际以及课堂“三究四学”操作规程——其中，譬如时间的掌控须精确到分钟，才便于在具体恰当的环节中做出最恰当的点拨。这时的教师犹如军事指挥员对一次战役战斗一样，既有战役掌控的谋略，又有战役推进过程的战术——只有通过不断扎实过硬的学习、尝试和探索，才能在具体的操作实践中不断成长为一个优秀的课堂引导者与表演者。
三.指导自主预习，明确学习任务是重点
课前让学生自主预习，就可以为构建高效课堂打下良好的基础。实施“三究四学”模式，就要坚持以充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力为主要任务。其中，非常关键的是：课前一天或半天，将写好的“导学案”印发给学生，或一人一份、或一小组一份，视教学内容的深浅难易而定，让学生心中有数——在课前即了解并学习探究其重、难点。
具体操作中，凡教授新的内容——学习新的课文之前，只有指导学生在预习中先自己看看，在自己不理解的地方做上记号等等；上课时才能直奔学习目标——根据“导学案”设计内容，同时将事先设计的一份“预习检测单”发给学生，指导学生按“导学案”和“检测单”对照检测，让学生自己先了解一下预习自学完成得怎么样，从而逐步做好预习工作。若学生能做到对自己哪里已经学会了，哪里还有些欠缺，心里大致有数了，就能在课堂上集中精力听讲。在这样的基础上，再指导小组讨论，然后在班级中进行展示并主题评价，其效果？可想而知，与传统的教学模式相比，自然会“高效”无疑的。因为，学生已经将要学的自主完成了，“课堂教学由知识立意转向能力立意”的“究学”落到实处了，课堂重点“解疑答惑”时的针对性就突出了，做到有的放矢了，自然就大大提高课堂效率了。
四.学生互学展示，老师点评鼓励是关键
“三究四学”高效课堂，还有重要的一环——小组互学与展示。通过课前预习“导学案”大大促进了共同进步的进程。接着利用班级“互学”方式，让学得好的带动暂时学得差的。具体操作时，一般都是根据学生的各项大体能力分成6个（也可分成8个等，视学情而定）学习小组，每组选出一个小组长，以平等互助为原则，相互学习讨论，从而培养学生的合作意识、参与精神与动手能力。
在小组互学时，我就“巡视”，发现学得好的，点评时表彰并让他们作示范——这一招很有“立竿见影”的效果：在台上做 “小老师”的讲得来神采飞扬，头头是道；在台下听的，听得认认真真、跃跃欲试。台上和台下互动和谐有序有力！每个学生都是那样的投入，学生在积极参与中比较轻松自如地学到了知识，老师在这种热烈的气氛中轻松完成了教学任务，何乐不为？
当然，也不可能每节课都是“闪光”的。譬如，有时小组互学讨论，有的学生根本就不参与或参与不了。针对这种情况，也要“有的放矢”——根据具体情况具体“对症下药”——如对没有预习者，就要“个别”指导他迅速跟上，且“不允许有下一次”；或者采取竞赛小组的形式，让小组“惩罚”他下一次必须避免不参与行为；或者采用“奖惩”办法来纠正来激励。只要认真对待，办法自然比困难多。
通过一学期多的尝试，我执教班的学生们的学习成绩，纵向比较，超出我的预料的好，我与其他科课改的老师一样由衷地高兴。我想说：虽然我们才走在新课改的路上，今后还有很长的路要走，但我们有共识：以“三究四學”构建高效课堂，不失课改一大好方式！我将一如既往不断尝试、不断总结、逐步提高，以“三究四学”新方案切实打造小学英语高效课堂。
【注：新课改“三究四学”高效课堂课题研究与实验，在我校是一个较新的课题。至少将分步写3-5篇论文。这只是“理论”篇，下几篇拟写“阶段操作”小结之类。】